語(yǔ)文（心得）之淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的自主性

1、語(yǔ)文論文之淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的自主性 淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的自主性 吳中區(qū)藏書中學(xué) 唐曉蓉內(nèi)容摘要：語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革經(jīng)歷了浮浮沉沉，出現(xiàn)了很多的教學(xué)方式與方法，也出現(xiàn)了很多的教育大家，但是很多老師卻是感覺(jué)語(yǔ)文“越教越不會(huì)教”了。一會(huì)提出閱讀的自主性、多元性；一會(huì)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性與指導(dǎo)性；一會(huì)推崇閱讀的拓展型；一會(huì)又提倡要重視文本語(yǔ)言的解讀方法是很多，但是最根本的還是需要一種學(xué)生真正樂(lè)于接受的，真正行之有效的方式方法。所以，本人認(rèn)為在教學(xué)中要完全尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)：那就是要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在掌握一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，最后形成一種良好

2、的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 自主性 人類教育的終級(jí)目標(biāo)是全面提高人的素質(zhì)，加快人類文明前進(jìn)的進(jìn)程。作為百科之母的語(yǔ)文學(xué)科，貫穿著整個(gè)人類教育的歷史。在新課程背景下的語(yǔ)文教育，更是賦予了新的歷史使命：傳承祖國(guó)歷史，撒播華夏精粹。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種文化積淀，它是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)語(yǔ)文樣本的不斷接觸的實(shí)踐性操作，最終形成個(gè)人的一種能力，這不能依靠簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積和短期的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)成。語(yǔ)文能力的形成應(yīng)該是不斷的經(jīng)驗(yàn)積累以及語(yǔ)言邏輯習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而形成熟練技能，并由此構(gòu)建合理的心智結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出健康、豐富、敏銳的母語(yǔ)語(yǔ)感的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，必須要學(xué)習(xí)者全身心地投入實(shí)踐操作中，要從主觀的角度去認(rèn)識(shí)并掌握

3、這一描述客觀存在的語(yǔ)言載體。但是，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是無(wú)所適從。（一）課堂中的行為表現(xiàn)： 不專心聽(tīng)講 不記筆記 懶于發(fā)言 想入非非 忘記做作業(yè) 作業(yè)隨便 答非所問(wèn) 拒絕合作 躲避老師眼神 不懂裝懂 難于安下心來(lái)就讀 獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)所適從 （二）家庭中的行為表現(xiàn)： 不想翻開(kāi)書本 伏案讀書時(shí)間短促 不能專心致志 無(wú)計(jì)劃，成天看電視 作業(yè)馬馬虎虎 不想把發(fā)還的考卷給家長(zhǎng)看因此，作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，如不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)走向失敗。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了語(yǔ)文教學(xué)的方向，要讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這就給

4、我們展現(xiàn)了一條語(yǔ)文教學(xué)的出路：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣，成為學(xué)生生活的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大樂(lè)趣。同時(shí)，這也就給我們提出了新的思考：如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣呢？其實(shí)很多偉人前輩已經(jīng)給了我們很多啟示：一、愛(ài)因斯坦：興趣是最好的老師?？鬃樱褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者。這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力

5、開(kāi)發(fā)中的作用。進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件。隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是我們可以培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的最好契機(jī)。在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文的時(shí)候，我就努力嘗試激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，我始終堅(jiān)信，只要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，就不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？下面結(jié)合實(shí)踐，談一談我在教學(xué)中的幾個(gè)對(duì)策：對(duì)策一：做民主的教師，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生積極性的環(huán)境基礎(chǔ)。教師要真正尊重

6、學(xué)生的主體地位，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提倡“童言無(wú)忌”，提倡“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。惟此，我們的學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，我們的課堂教學(xué)才能激發(fā)出蓬勃的生命活力。對(duì)策二：關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。沒(méi)有情感的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教師從對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的使命感出發(fā)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上規(guī)范自己的教學(xué)行為，多給孩子一個(gè)贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一個(gè)支持的暗示，都能使學(xué)生平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛(ài)和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。對(duì)策三：開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)活動(dòng)。中學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，

7、都喜歡在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己，因此，活動(dòng)和競(jìng)賽不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方式。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常組織課本劇表演、朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、成語(yǔ)大王、自編小報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)和競(jìng)賽。教師還可加強(qiáng)學(xué)科間的整合，組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。除傳統(tǒng)的與音樂(lè)學(xué)科（唱一唱）、美術(shù)學(xué)科（畫一畫）等整合外，當(dāng)前更要注重與信息技術(shù)的整合，在電腦房上的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課就是一個(gè)典型的例子。要注意的是，教師要處理好活動(dòng)和競(jìng)賽中學(xué)生的自主性和教師的組織之間的關(guān)系，既不可樣樣獨(dú)斷、包辦，也不可放任自流。如果說(shuō)活動(dòng)和競(jìng)賽中學(xué)生是主角、是演員的話，那教師就要積極擔(dān)當(dāng)好“制片人”的角色。對(duì)策四：建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以

8、幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生個(gè)體的變化發(fā)展，要減少學(xué)生間的橫向比較，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我的縱向比較。另外，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度。教師要多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，真誠(chéng)的贊美學(xué)生，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信。教師還要增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，以利于更科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；提高自身的品德修養(yǎng)，在評(píng)價(jià)時(shí)注意方式方法，允許學(xué)生有獨(dú)特的觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。 二、達(dá)爾文：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。陶行知：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。葉圣陶：教是為了

9、不需要教。就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的、自主的語(yǔ)文實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了，就真的實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。對(duì)語(yǔ)文課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下這些：方法一：預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)方法、自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)十分重要。預(yù)習(xí)的

10、要求是：會(huì)借助拼音自讀課文，了解課文大意，會(huì)借助工具書以及聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞，會(huì)在閱讀課文時(shí)在書上作一些標(biāo)注（包括質(zhì)疑），會(huì)利用各種媒體搜集對(duì)學(xué)習(xí)課文有幫助的信息。教師可針對(duì)以上要求布置一些可操作的細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè)，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生內(nèi)化為方法，養(yǎng)成習(xí)慣。方法二：質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。比如對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)點(diǎn)

11、符號(hào)的運(yùn)用質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)文章矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)文本的思想內(nèi)涵進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中敘述順序的變化，寫作手法的運(yùn)用質(zhì)疑。甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。除了對(duì)這些靜態(tài)的文本內(nèi)容本身進(jìn)行質(zhì)疑外，還可對(duì)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，如同學(xué)的回答、老師的講解等。方法三：討論。從自主學(xué)習(xí)方式來(lái)看，這是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動(dòng)地發(fā)言，慣于認(rèn)真思考后發(fā)言，善于清楚明白地表達(dá)，樂(lè)于吸取同伴的有益觀點(diǎn)提高自己的認(rèn)識(shí)。積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論，參與文本、教師、學(xué)習(xí)同伴間的對(duì)話，是一個(gè)重要的自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。很難想象，課堂上聽(tīng)不到激情的話語(yǔ)，看不到興奮的小臉的孩子

12、，會(huì)具有自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地想一些方法，面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)所有孩子參與討論，做學(xué)習(xí)的主人的積極性。方法四：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無(wú)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是不需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的，因?yàn)橐磺械膶W(xué)習(xí)活動(dòng)都在教師的掌控之中，學(xué)生只是被動(dòng)地完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。一是制定哪些學(xué)習(xí)計(jì)劃，常見(jiàn)的如每單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，期中期末復(fù)習(xí)的計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、實(shí)施措施、完成情況、自我總結(jié)評(píng)價(jià)等。計(jì)劃制定

13、好后，教師要經(jīng)常提醒督促，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起來(lái)幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。方法五：使用工具書。字典是無(wú)聲的老師，是學(xué)生隨時(shí)可請(qǐng)教的老師。教師要教會(huì)學(xué)生查閱各種字典、詞典的方法。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，新華字典是必備的工具書，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生而言，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典和成語(yǔ)詞典是必備的工具書。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)上一遇到“攔路虎”就問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)的依賴性。方法六：會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。除教科書外，工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種

14、標(biāo)牌廣告等等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“耳聽(tīng)八方、眼觀六路”的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用學(xué)習(xí)資源搜集有用信息的能力。在信息時(shí)代的今天，會(huì)利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一“地球人”共享資源顯得特別重要。教師可經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)電腦房，登陸有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生“網(wǎng)上沖浪”的本領(lǐng)。有條件的，教師還可自己或與學(xué)生一起制作一些專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生共享。方法七：會(huì)一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會(huì)作者的思想感情具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)?/p>

15、只有當(dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。三、托富勒：知識(shí)是寶庫(kù)，但開(kāi)啟這個(gè)寶庫(kù)的鑰匙是實(shí)踐。 陶行知：中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動(dòng)地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分

16、的時(shí)間進(jìn)行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，按自己的水平去“讀讀、想想、劃劃、說(shuō)說(shuō)、寫寫”以外，傳統(tǒng)的屬于教師的某些活動(dòng)也可讓學(xué)生來(lái)嘗試參與，教者要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。1、嘗試參與問(wèn)題設(shè)計(jì)。有些課文可在教師有目的的指導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試參與問(wèn)題設(shè)計(jì)，再圍繞提出的問(wèn)題研讀課文。如教學(xué)明天不封陽(yáng)臺(tái)，要求學(xué)生找出課文的中心句并緊扣中心句提出問(wèn)題。有學(xué)生提出：“為什么作者要因?yàn)橐恢圾澴佣a(chǎn)生這么多的感想？”這個(gè)問(wèn)題質(zhì)量高，有價(jià)值，起

17、到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因?yàn)檎n文就是抓住“封陽(yáng)臺(tái)”一這件事情來(lái)展開(kāi)論述的，然后引發(fā)了作者大量的議論，如果理解了這些議論，學(xué)生就完全理解本篇文章。由于這是學(xué)生自己經(jīng)過(guò)思考自己提出的問(wèn)題，教師又對(duì)學(xué)生的提問(wèn)加以肯定和鼓勵(lì)，因此，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。 2、嘗試參與板書板畫。根據(jù)課文思路，讓學(xué)生與教師合作完成一部分板書，或在教師的引導(dǎo)下，完全由學(xué)生來(lái)完成板書、板畫。這既能活躍課堂氣氛，又能引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文。如教學(xué)蘇州園林一文，為了檢查學(xué)生是否理解了作者的寫作思路，我讓學(xué)生把蘇州園林的總特點(diǎn)與下面各段想照應(yīng)的特點(diǎn)分別板書出來(lái)，很多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)作者結(jié)構(gòu)的安排就完全理解了。

18、學(xué)生參與板畫的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的板畫及時(shí)反饋了學(xué)習(xí)的信息，反映了自主學(xué)習(xí)的水平。3、嘗試參與課文講讀。有的課文幾個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，教師可先具體導(dǎo)讀一個(gè)自然段，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師，試著講解后面幾個(gè)自然段。如蘇州園林一課，介紹蘇州園林各個(gè)特點(diǎn)的手法基本相同，我在分析指導(dǎo)了一段以后，總結(jié)出“找中心句誦讀賞析總結(jié)說(shuō)明方法”的學(xué)習(xí)方法，然后由學(xué)生充當(dāng)小老師，按照同樣的方法，講讀下面相關(guān)幾段。4、嘗試參與實(shí)驗(yàn)演示。有些需要實(shí)驗(yàn)演示的課文，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課文內(nèi)容，代替教師做實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣會(huì)更濃。如教學(xué)斜塔上的實(shí)驗(yàn)一文，通過(guò)相同原理的實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生搞清楚兩個(gè)鐵球同時(shí)落