英語（心得）之用遠程教育資源打造農(nóng)村中學英語教育精品課堂

1、英語論文之用遠程教育資源打造農(nóng)村中學英語教育精品課堂 龍山興隆街鄉(xiāng)九年一貫制學校 向?qū)掻愇铱h英語教育與發(fā)達地區(qū)的英語教育還存在差距。龍山英語教育要跟上時代的節(jié)奏，要跟上發(fā)達地區(qū)的水平有很多工作要做。作為農(nóng)村中學，是英語教育最薄弱的地帶，一是農(nóng)村學生基礎薄弱，二是農(nóng)村教師視野不夠開闊，三是信息渠道不夠暢通，四是教育環(huán)境不夠優(yōu)化，這就造成了農(nóng)村中學的英語教育與時代、與發(fā)達地區(qū)甚至與城區(qū)不斷拉開差距。據(jù)了解，龍山的農(nóng)村中學在英語教育水準上能夠與城區(qū)一中、二中等中學相抗衡的可以說是鳳毛麟角。龍山興隆中學（現(xiàn)已與小學合并，改制為九年一貫制學校）創(chuàng)辦于1992年，據(jù)統(tǒng)計，歷年中考中英語學科成績一直排全縣后

2、列。如何提高英語教學質(zhì)量？一直是我們農(nóng)村中學英語教師苦苦探求的課題。遠程教育的發(fā)展無疑為農(nóng)村英語教育打開瓶頸提供了現(xiàn)實的可能。通過近幾年的教育實踐，我發(fā)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，優(yōu)化英語教學，打造農(nóng)村中學英語教育精品課堂，是農(nóng)村中學英語教師保證英語教育質(zhì)量不落伍的必由之路。一、用遠程教育資源組織一堂聲色并茂的演出情感和興趣是求知的直接源泉和激發(fā)點。利用豐富的遠程教育資源可以向?qū)W生展現(xiàn)生動形象的信心符號，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們輕松愉快的獲取信息。在初中英語教學中，用多媒體展示學生熟悉的形象畫面，認識的漢字，喜歡的音樂，生動的故事，節(jié)奏

3、明快的動作，啟發(fā)學生在玩耍中學習，活動中學習，不僅減輕了學生的心理負擔，而且讓他們在學習中感受樂趣，增強信心，破除學習英語的神秘感，畏懼感，使英語學習從混亂到確切，再到清晰，透徹。如在教學七年級上Unit4時，用投影儀展示出一間房，房內(nèi)物品擺放無序，采用“看誰找得找得又快又準”活動，使單詞、句型趣味化，讓學生在主動參與中學得輕松、愉快、主動、活潑，這是傳統(tǒng)英語教學很難比擬的?？傊?，一堂成功的英語課就是一出聲色并茂的表演，有了遠程教育資源這么優(yōu)秀的“劇本”，教師“導”得出色，學生“演”的投入，英語教育才會完美，才會收到事半功倍的效果。二、用遠程教育資源創(chuàng)設一個身臨其境的場景提高學生綜合語言運用能

4、力是初中英語教學極其重要的教學任務，語言技能涵括聽、說兩項技能。我縣初中目前使用的英語教材，其中出現(xiàn)的大量的練習聽說的材料可利用遠程教育資源創(chuàng)設情景，提供豐富的感性材料，用形象生動趣味濃郁的知識，強化信息刺激，調(diào)動多種感知能力。與教材同步的遠程教育資源通過篩選、添刪、優(yōu)化組合，大量創(chuàng)設真實會話情景，讓學生通過模仿，小組討論，實際運用，來不斷鞏固所學內(nèi)容，達到真正交際的目的。通過自己制作適合課程需要的課件，將生活中的一些真實有意義的語言場景展示在學生面前，如餐館、機場、公園、商店等，表明怎樣的句子結(jié)構可以用在什么樣的語境之中。結(jié)合交際項目，讓學生創(chuàng)造新的句子，舉一反三，與同伴反復操練，生成一段完

5、整的對話。根據(jù)學生需要及時剪輯補充一些聽力材料和組織學生收看一些符合他們知識水平的英語節(jié)目來增加聽說訓練的機會，充分調(diào)動他們的主觀能動性，讓學生在樂趣中樂意去說，主動去說，提高課堂教學效率。三、用遠程教育資源尋求一個舉重若輕的突破傳統(tǒng)英語教學手段的單一使學生在教育活動中處于極其被動的局面，進而產(chǎn)生厭學情緒，教師要突出教學重點、突破教學難點特別費力，且收效甚微。采用多媒體教學，合理運用遠程教育資源，使課堂教學表現(xiàn)力增強，對學習者構成強烈的、多方位的刺激，從而加強語言輸入的效率，使教師所傳授的抽象語言知識在學生頭腦中建立起一定人、物與一定詞語之間的聯(lián)系，令學生從直觀的圖象中快速理解英語中晦澀難懂的

6、部分，便于學生記憶，符合語言學習的規(guī)律和學生的認知規(guī)律。通過看、聽、說、演等不同的教學方法使不同層次的學生都能參加到課堂活動中來，把大量的語法及大綱要求的語言點及例句等知識以簡單明了的方式來突出重點，突破難點。例如：在教八年級下“Unit6 :Im more out going than my sister”時，為了突出形容詞比較級的變化規(guī)則，我在課件中選用了湖南電視臺選秀節(jié)目“快樂男聲PK”的方式，將兩個在身高、體型、性格等方面截然相反的人物進行比較，形成鮮明的對比，強烈的反差，突出關鍵詞的色彩，十分醒目，加深學生的印象；最后讓學生歸納總結(jié)形容詞比較級的變化規(guī)則；之后打出條目清楚、重點突出的

7、表格加深鞏固學生的學習成果。四、用遠程教育資源展示一個神秘誘人的大湘西遠程教育資源不僅可使學生獲悉和了解更多的有關英語國家的人文風情、地域概貌、背景知識以及與課文內(nèi)容相關的一些習慣用法，而且還可以盡情展示神秘誘人的湘西、秀色可餐的龍山，增強學生對家鄉(xiāng)的自豪感，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的美好愿望和遠大理想。我利用課余的時間在網(wǎng)上下載了鳳凰沱江、沈從文筆下的邊城茶峒、湘西名鎮(zhèn)古城里耶、佛教圣地太平山、以及大自然賦予龍山鬼斧神工的奇景火巖溶洞、洛塔石林等圖象資料，我還利用節(jié)假日自拍了具有本地特色的興隆街鄉(xiāng)“三十六灣”的峻石飛瀑等圖片，用多媒體播放，讓學生當英語小導游，為英語國家游客解說如詩如畫的湘西，魅力十足的龍山。這樣，既鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生的學習興趣，豐富了英語教學課堂，又展示了家鄉(xiāng)的人情風貌和人文歷史，開闊了學生視野，激發(fā)了學生學好英語的動力等等，可以說是一石數(shù)鳥。合理的運用遠程教育資源，大而言之，是實現(xiàn)教育公平、促進城鄉(xiāng)教育