關(guān)于抑郁癥的演講課件

1、抑郁癥的治療方案,根據(jù)世界衛(wèi)生組織、世界銀行和哈佛大學(xué)的一項(xiàng)聯(lián)合研究表明，抑郁癥已經(jīng)成為中國負(fù)擔(dān)第二大疾病，但抑郁癥病人接受治療比例只有10%。南方經(jīng)濟(jì)研究所的陶劍虹副所長在論壇上指出，中國抑郁癥的患病者總數(shù)估計(jì)達(dá)2600萬人。上海市精神衛(wèi)生中心、交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬精神衛(wèi)生中心的江開達(dá)教授說，目前我國有50%80%的抑郁癥患者不尋求治療，15%25%的抑郁癥患者最終死于自殺。全國地市級以上非專科醫(yī)院對抑郁癥的識別率還不到20%，抑郁癥的誤診率高達(dá)50%。,是什么導(dǎo)致了抑郁癥？,抑郁癥的發(fā)病原因,迄今，抑郁癥的病因并不清楚，但可以肯定的是，生物、心理與社會(huì)環(huán)境諸多方面因素參與了抑郁癥的發(fā)病過程。

2、生物學(xué)因素主要涉及遺傳、神經(jīng)生化、神經(jīng)內(nèi)分泌、神經(jīng)再生等方面；與抑郁癥關(guān)系密切的心理學(xué)易患素質(zhì)是病前性格特征，如抑郁氣質(zhì)。成年期遭遇應(yīng)激性的生活事件，是導(dǎo)致出現(xiàn)具有臨床意義的抑郁發(fā)作的重要觸發(fā)條件。然而，以上這些因素并不是單獨(dú)起作用的，目前強(qiáng)調(diào)遺傳與環(huán)境或應(yīng)激因素之間的交互作用、以及這種交互作用的出現(xiàn)時(shí)點(diǎn)在抑郁癥發(fā)生過程中具有重要的影響。,抑郁的一些表現(xiàn),心情低落！,思維遲鈍！,意志活動(dòng)減退 ！,認(rèn)知功能損害 ！,軀體癥狀!,大學(xué)生抑郁的表現(xiàn),一、生活上的抑郁 如今大學(xué)生大多獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，飯來張口。衣來伸手，父母為了孩子的學(xué)習(xí)，生活上越俎代庖，幾乎不要孩子動(dòng)手。上大學(xué)了，不能再依賴父

3、母了，什么都得自己操心自己動(dòng)手，餓了自己找吃的，不然就餓著；冷了自己找衣穿，不然就凍著。晚上安靜下來就想家，怎么不抑郁！,二、感情上的抑郁 大學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)成年，于是公開談戀愛。有的其實(shí)理解很簡單，男生需要女生洗衣服，女生需要男生上館子買單，稍不如意就抑郁。如果要分手就更抑郁，甚至死去活來，無比抑郁。其實(shí)大學(xué)生戀愛很少有步入婚姻紅地毯的，往往自找抑郁！,三、學(xué)習(xí)上的抑郁 在中小學(xué)都是老師像保姆一樣的手把手的教，特別是高材生，老師特喜歡，以致開小灶，校長甚至動(dòng)員全校教師來培養(yǎng)狀元，高度受寵。到了大學(xué)尖子成群，不再受寵，經(jīng)常無教授上課，教師下課鈴聲一響就走了，無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)全靠自己。學(xué)習(xí)成績每

4、況愈下，一天不如一天。學(xué)校不管教學(xué)過程，只管成績考核結(jié)果。下降了就補(bǔ)考，再不及格就休學(xué)。這叫學(xué)生怎么不抑郁！,抑郁癥的心理療法,1、疏導(dǎo)與渲泄:患者在尋求心理治療前的處境是無人理解、無處訴說的,因此醫(yī)生要關(guān)心、富有同情心、安靜地傾聽,使病人清楚他的痛苦已被人們作為現(xiàn)實(shí)接受了;是常見的抑郁癥的心理治療法。 2、在與患者交談中要避免矛盾性及可引起患者誤解的表述。,3、不因治療困難而失去信心,要以足夠的耐 心,堅(jiān)韌地帶領(lǐng)病人渡過發(fā)病期。 4、抑郁癥患者不接受現(xiàn)實(shí),積極行動(dòng):森田療法將順其自然,為所當(dāng)為視為一種生活的態(tài)度,通過積極的行動(dòng),去獲得成功和喜悅。 5、健全人格與完善自我:精神分析理論認(rèn)為抑郁癥的產(chǎn)生是缺乏基本的安全感,將挫折轉(zhuǎn)化為針對自己的憤怒,因而頹喪、抑郁。所以讓病人了解自己心理動(dòng)態(tài)與病情,洞察自己對困難的反應(yīng)模式來促進(jìn)人格