體育教學中教與學的互動

1、體育教學中教與學的互動 摘要“互動教學”是進行課堂教學的一種探索，其特點是充分體現(xiàn)學生為主體的教學原則；教會學生做人、學會求知、學會生活、學會審美。體育教學中，其目的是鍛煉學生的身體，促進學生身心健康發(fā)展，任務是培養(yǎng)學生獨立思考能力、理解能力、歸納應用能力、思維想像能力以及分析問題解決問題的能力。 關鍵詞體育教學教與學互動 “互動教學”是教師與學生、學生與學生、課內與課外，師生互相活動、互相討論、互相觀摩、互相交流、互相學習的一種新的教學方法。 “授之以魚不如授之以漁”，如果教會學生用理性的方法去學習，那么，在學習新的知識技能過程中，學生就會舉一反三，準確的學習、理解、接受知識。這樣，既遵循認

2、知規(guī)律，又充分體現(xiàn)學生的主體性，同時，又完成了教師的主導性的教學思路，從而達到教學目標，提高了教學效果。體育教學的“做想評”三步的互動循環(huán)進行，既能培養(yǎng)學生在學習過程中對知識技能的從感性認識到理性認知的能力；又能體現(xiàn)師生相互促進，相互制約，從而達到教學的可持續(xù)發(fā)展。 一、做得互動 在很多時候，教師講解示范完動作后，不會參與到學生的練習、活動中去，成為旁觀者。學生因自身素質與能力的差異對動作的掌握有快慢之分、優(yōu)劣之差，這種差別在一定程度上挫失了一些學生的學習興趣和積極性，從而降低了教學的效果，以致會影響整個教學進程。教師的參與，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，調動學習的積極性、主動性，體現(xiàn)教與學的和

3、諧統(tǒng)一。 例如：在50米加速跑的教學中，教師與學生的共同參與，就會使學生的積極性空前的高漲，出現(xiàn)“樂此不?！钡默F(xiàn)象。教師角色的轉變，可以激發(fā)學生的直接興趣，調動其積極性，以致課后還會出現(xiàn)對此的“津津樂道”，因而改變了學生的學習動機，變“要我做”為“我要做”，對整個教學過程有推動的作用。充分挖掘學生的潛在動力，實現(xiàn)教師的主導性與學生主體性的有機結合，大大提高了學習的效率。同時，在教師參與的過程中，教師能發(fā)現(xiàn)教學過程中所運用教學手段的實行狀況，找出存在的不足之處，對教學進行評價，使其在不斷的總結經驗中成長，實現(xiàn)教學互長，共同提高。 二、想的互動 思維能力的培養(yǎng)，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問

4、題、解決問題，有助于學生的主動的學習。 例如：在投籃教學中，教師在投籃示范時，學生往往是注意球是否投進比如何去投的興趣要大，而教師一旦未投進就會說：“這是你們”以此來為自己找臺階下，而不會說：“是我”。這樣教師在學生心目中的形象就會有所折扣，這也是不尊重學生的一種表現(xiàn)。為何不把“是你們”變“是我”，積極主動的承認自己的不足與錯誤呢？以“是你們”變“是我”為接口，主動和學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，比單一的提問要來的更具有親和力。這樣既有助于調動學生的主觀能動性，又能使師生相互尊重，培養(yǎng)了良好的師生感情。 學生的認知水平有一定的局限性，通過教師的參與，對于問題的解決起到了“事半功倍”的效果。一來可以

5、培養(yǎng)學生思維能力，同時也是對自身業(yè)務水平的檢驗和提高。并且通過這種實踐教學來提高學生的知識技能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學思想，達到終身體育的目的。 “徒弟不必不如師，師不必賢與弟子”。教師要鼓勵學生探究真理，師生共同改進教學環(huán)節(jié)。學生的親身體驗勝于教師的講解示范。只有師與生的相互尊重，共同參與，師生之間的相互交流才能達到更好的默契，達到求真。求知的目的。 三、評的互動 “沒有最好，只有更好”。評的互動是建立在相互尊重、相互平等的基礎之上，這樣才能使教師與學生之間，學生與學生之間做出正確的評價。這樣有利于學生正確的認識自己和他人，發(fā)揮主體作。進行評的互動，首先要學生能正確認識自我，學會一分為二的分析自己和他人。同時也要求教師具有普遍性的“愛”，對于學生只是承認個體的差異，這樣才能因材施教、因人施教，使學生在原有的基礎上得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。這就意味著教師用全身心的愛去對待每一個學生的閃光點