黨校學員厭學的潛因與分析

1、黨校學員厭學的潛因與分析 摘要：(一)學員對黨校的性質、地位以及黨校教學的目的缺乏明確的認識;(二)市場經(jīng)濟下，功利思想對人們思想的影響;(三)學風問題，是一個 _同時也是一個及為現(xiàn)實的問題;(四)黨校教學工作中存在的弊端是學員學習積極性不高的一個主要原因：第一，學科結構設置存在一定的不合理性;第二，教學專題的選擇上有一定的弊端;第三，教學方式、方法枯燥單一;第四、師資隊伍的建設難以跟上時代發(fā)展的需要;(五)基礎設施建設差，硬件建設跟不上社會發(fā)展的需要。 關鍵詞：影響黨校學員學習積極性原因分析 一、目前黨校學員學習的現(xiàn)狀 目前，在我們黨校學習中，當組織部門抽調某同志到某地、某校學習時，總是有人

2、推三阻四，不想去。或者即便去了，也是勉為其難，抱著“養(yǎng)養(yǎng)神，認認人，混個階段性學歷證明”的態(tài)度去，一段時間以來，這種風氣越演越烈。這種現(xiàn)象是與當前領導干部所應有的素質極不相稱，不相符的，也是于國家、于人民、于自己都是非常有害的。人們?yōu)楹稳绱撕ε聦W習，特別是害怕到黨校學習。難道真是我們的知識水平已高到不需要再學習的程度了嗎?回答是否定的。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢? 二、學員學習主動性不夠的原因分析 (一)學員對黨校的性質、地位以及黨校教學的目的缺乏明確的認識 黨校，是培養(yǎng)忠誠于馬克思主義的黨的各級各類領導干部以及理論工作者的學校，是黨員和領導干部加強理論修養(yǎng)和戰(zhàn)略思維的主要陣地。黨校不等同于普通

3、高校和一般的職業(yè)技術培訓學校，培養(yǎng)黨員的“堅定不移的政治方向”是黨校教育工作的首要任務，這是從黨校建立之初就確立了的。無論哪一級的干部，一斷時間之后，都應該到黨校進行黨性修養(yǎng)和理論修養(yǎng)的培訓，但我們一些同志卻認為，到黨校學習是職務晉升的一座橋梁，這是對到黨校學習認識的一個誤區(qū)。在這眾多的班次學員中，學習積極性最高的是中青年干部培訓班的學員，其主要原因就是中青年干部班是屬于后備干部的重點培養(yǎng)對象，而其他班次的學員則是屬于按中央要求每五年必須培訓或輪訓一次的學習。所以，中青班學員學習的積極性就普遍高于其他班的學員，故此，我們可以從這一點上看到，這是對到黨校學習的一種錯誤認識。 (二)黨校教學工作中

4、存在的弊端是學員學習積極性不高的主要原因 在教學活動中，教學的好壞直接影響到學習質量的提高。黨校的教學方式、方法、內(nèi)容雖然與國民教育的教學有所不同，但是在這一點上是絕對相同的。教師講授得好，可以彌補其它許多教學條件的不足，并能緊緊的抓住學員的學習動力，極大的調動學員的學習積極性。但在我們目前的教學活動過程中，還存在以下一些弊端，這些弊端嚴重影響我們學員的學習積極性的提高 1、學科結構設置存在一定的不合理性 在一個半月的常設班次的課程設置中，一般情況下：三基本理論學時為一周，行政管理、領導科學學時為一周，法律法規(guī)基礎知識的學時為一周，部門專題知識的學時為一周，剩余時間全為經(jīng)濟學所占有。這種結構的設置并不是適應于所有的班次，特別是縣級領導干部班，他們更想側重于領導科學和領導藝術的學習。學科結構比例沒有一個合理的、科學的標準和尺度，一味的偏重于經(jīng)濟理論，從而形成重管理科學而輕行政管理與領導科學、領導藝術的局面。 2、教學專題的設置上也存在一定的弊端 在教學專題的設置上，一方面有上下一統(tǒng)齊(即省委、地委、縣委黨校都是設置同樣一些專題)、左右一般高(即同一學校的不同班次之間的課程大都一樣，只不過是把上課的時間順序調換)的現(xiàn)象存在。因此，教學針對性不強，在教學過程中就難以與學員進行有效的溝通和互動;