關(guān)于課堂教學(xué)改革的再思考PPT課件

1、1.突破高原期課程改革對(duì)課堂教學(xué)改革的反思。冷，玉林市教研室，2，1，為什么要改革？(一)課程改革深入發(fā)展的需要。課程改革的出發(fā)點(diǎn)是為了所有的學(xué)生，立足點(diǎn)是在課堂上。然而，經(jīng)過十年的課程改革，大多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”。顯性課程已基本完成，但隱性層面的教學(xué)方法改革沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我們做了什么？1、改變空洞理論的概念，學(xué)而不精。專家訓(xùn)練從概念到概念，單詞必須學(xué)會(huì)，但學(xué)習(xí)中沒有技巧。這個(gè)想法是水中的月亮，鏡子里的花，不能解決實(shí)際問題。一切都做了，沒有說，沒有“坐”。2.著名教師表現(xiàn)出對(duì)技術(shù)的排斥和對(duì)藝術(shù)的癡迷。從質(zhì)量到藝術(shù)，所展示的是知識(shí)，所展示的是功夫和藝術(shù)。說話是評(píng)價(jià)教師專業(yè)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，

2、也是對(duì)教師專業(yè)的全面概括。3，3，3，課堂改革摸不著頭腦。課堂教學(xué)改革只是一個(gè)零敲碎打、零敲碎打的過程，沒有觸及本質(zhì)。這種改革是改進(jìn)，而不是改革。有人說課程改革就是課程改革，真正的課堂教學(xué)改革應(yīng)該學(xué)“舊城改造”。為此，省、市教育行政部門分別發(fā)文宣傳并采取了一系列行動(dòng)措施。(二)適應(yīng)改革趨勢(shì)的需要。課程改革是教育的一次大洗牌。教學(xué)改革已成為不可阻擋的趨勢(shì)，勢(shì)在必行。不進(jìn)則退。通過改革，許多薄弱學(xué)校在過去成為著名的學(xué)校，中國教育中的“泥腿現(xiàn)象”就是證明。我市的新店中學(xué)、神木中學(xué)、靖邊中學(xué)已達(dá)到全市前列。(三)學(xué)校發(fā)展的需要。為了發(fā)展，取得新的突破，邁出新的一步，學(xué)校必須首先立足于我們的實(shí)際。“現(xiàn)實(shí)

3、”包括兩個(gè)方面，一是“我們”的預(yù)期狀態(tài)，二是“我們”的現(xiàn)實(shí)條件。這是改革前首先要了解的事情?！拔覀儭钡念A(yù)期狀態(tài)是什么？獨(dú)郎口中學(xué)改革的預(yù)期狀態(tài)非常普遍，即讓自己學(xué)校的學(xué)生“和其他學(xué)校的學(xué)生一樣”，獲得普通中學(xué)的資格是改革的成功，所以基本上不用擔(dān)心改革會(huì)失敗。作為我們的中學(xué)和優(yōu)秀學(xué)校，你是否有勇氣、膽識(shí)和力量去真正觸及課堂教學(xué)這個(gè)教育的核心領(lǐng)域，讓你的學(xué)校更上一層樓？“我們”的現(xiàn)實(shí)條件是什么？獨(dú)郎口中學(xué)的教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、文化環(huán)境和校園設(shè)施相對(duì)較差。他們?cè)谌绱死щy的條件下創(chuàng)造了輝煌的成就，令人欽佩！我們的現(xiàn)實(shí)條件比他們的好得多，應(yīng)該更有利于改革。什么是高效課堂？基本理念：以模式為驅(qū)動(dòng)，以引導(dǎo)

4、案例為導(dǎo)向，以群體組織為抓手，以自主、探究、合作為本質(zhì)，以三維目標(biāo)為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為方向的教育理念。教學(xué)模式(1)教學(xué)模式：教學(xué)模式是師生活動(dòng)的基本框架和程序，突出了教學(xué)的有序性和可操作性。1.基本模式：(1)時(shí)間劃分：10 30 5教師占10(介紹新課程，布置任務(wù)，布置誘導(dǎo)，組織評(píng)價(jià))，自主學(xué)習(xí)30(自主學(xué)習(xí)，對(duì)立學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí))，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)5(小筆記測(cè)試，口語測(cè)試，靈活多樣的形式)，6，(2)環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)，演示，評(píng)價(jià)第一個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)。獨(dú)立學(xué)習(xí)、對(duì)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)被稱為自學(xué)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這樣50%的學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)掌握50%的問題，然后通過合作和交流，70%的學(xué)生可以掌握70

5、%的問題，從而構(gòu)建初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二部分：展示。展覽是解決學(xué)習(xí)動(dòng)力的“金鑰匙”?！盀樽吭蕉故?，為卓越而學(xué)習(xí)”，“每個(gè)人都在展示，每個(gè)人都很棒”。有兩種主要的表達(dá)方式：說和寫。教師要敢于“用”學(xué)生，“兵教兵”，“兵訓(xùn)兵”，“兵領(lǐng)兵”。展覽分為小組的“小型展覽”和班級(jí)的“大型展覽”。第1步：展示反饋。單元組同步顯示，每組顯示每組，不考慮其他組，同步顯示效率高。當(dāng)每個(gè)小組都表現(xiàn)出自己的時(shí)候，組長可以注意到小組中每個(gè)人的狀態(tài)。一般來說，在初始階段，應(yīng)該盡可能顯示B層。每個(gè)小組可以選擇一對(duì)人進(jìn)行展示，其余的人應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)給出反饋。反饋是當(dāng)場(chǎng)實(shí)施的，所以雙色筆用得很好。(注意：展示伴隨著反饋)步驟2:充分

6、展示反饋。小節(jié)目是對(duì)的，大節(jié)目是錯(cuò)的。如果出了什么問題，你需要組織一個(gè)大型展覽。組織大型展覽時(shí)，要關(guān)注問題，瞄準(zhǔn)問題，有針對(duì)性地解決問題：為什么這個(gè)地方會(huì)有錯(cuò)誤？哪個(gè)學(xué)生能解決它？在此基礎(chǔ)上，老師認(rèn)真地談?wù)撍?，并給出上級(jí)意見和分析反饋。大展示要注重技巧：展示“普遍性”問題和“代表性”問題；人們普遍主張學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生應(yīng)該多表現(xiàn)出來；當(dāng)然，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和選擇什么是太難和太容易的。第三個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)估。實(shí)施驗(yàn)收系統(tǒng)來檢查目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸測(cè)試。在考試制度沒有被廢除的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。評(píng)價(jià)是反饋，反饋不僅是標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，也是教師知識(shí)的提煉、拓展和升華

7、。它可以是全班測(cè)試和小組之間的交流評(píng)價(jià)；它也可以通過學(xué)生人數(shù)進(jìn)行測(cè)試，并由教師進(jìn)行評(píng)估。主要針對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，并提供即時(shí)反饋。9，先自學(xué)，再展示，然后反饋和評(píng)價(jià)。老師的角色扮演在哪里？真正的游戲是在第二步，這是完全不同于傳統(tǒng)的課堂。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)再說話，這叫做先學(xué)后說。老師可以說話，但你必須等到學(xué)生犯錯(cuò)誤。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，模型的應(yīng)用應(yīng)該側(cè)重于任務(wù)。任務(wù)是活動(dòng)的平臺(tái)和目標(biāo)。在“預(yù)習(xí)”、“演示”和“反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)中，任務(wù)必須明確?！邦A(yù)習(xí)”主要解決基礎(chǔ)知識(shí)，“演示”主要解決內(nèi)容的理解、內(nèi)化和完善，“反饋”主要解決缺失的內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生缺失的內(nèi)容。三維目標(biāo)生物存

8、在于三個(gè)環(huán)節(jié)。10，2，一般模式：五步三查；10 30 5步驟1:根據(jù)指導(dǎo)案例獨(dú)立學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)中的困惑；教師“檢查”自學(xué)的進(jìn)度和效果。第二步：關(guān)注困惑，分組學(xué)習(xí)，尋求幫助。第三步：以小組為單位，在組長的組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果(小展示)；教師的“二次調(diào)查”揭示了學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題。第四步：教師根據(jù)小展示暴露的共性問題組織全班“大展示”。第五步：學(xué)生回到自己的地方，整理學(xué)習(xí)案例，整理糾錯(cuò)書籍；老師用兩人一組做“三個(gè)檢查”。五步三檢模式是課堂操作的起點(diǎn)，五步實(shí)際上是三步的延伸。它是課堂教學(xué)的“規(guī)則”和學(xué)習(xí)的“規(guī)范”，是教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的具體體現(xiàn)。注意：首先，自學(xué)需要多長時(shí)間取決于情況(轉(zhuǎn)綠

9、卡和舉手)；第二是顯示伴隨的反饋和相機(jī)反饋；第三，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的最佳手段。高效課堂的別名也叫“展示課堂”；第四，評(píng)估形式靈活多樣。3.杜郎口“循環(huán)課堂”模式的經(jīng)驗(yàn)適合兗州一中的高中嗎？高中課程改革中如何選擇入學(xué)？課程改革如何應(yīng)對(duì)和滿足繼續(xù)教育的挑戰(zhàn)和要求？兗州第一中學(xué)根據(jù)“向獨(dú)郎口學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)其中，“三步六段”是課堂的組織形式。前35分鐘課堂演示的內(nèi)容是最后一節(jié)課最后10分鐘后自我預(yù)習(xí)的結(jié)果，預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課要展示的內(nèi)容。導(dǎo)師制案例導(dǎo)師制案例是高效課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)計(jì)劃，是師生共同教與學(xué)、同步運(yùn)作的學(xué)習(xí)文本。擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、

10、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)能力的重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。寫作要求1。學(xué)習(xí)教材，為寫作打好基礎(chǔ)。2.把握教材的“翻譯”。3.通過三級(jí)跳遠(yuǎn)備課。靖邊中學(xué)已經(jīng)成為教師的自覺行為。4.為每個(gè)班級(jí)設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。5.指導(dǎo)案例的準(zhǔn)備應(yīng)面向知識(shí)，分層次進(jìn)行。6、每個(gè)輔導(dǎo)案例的權(quán)重應(yīng)該適當(dāng)，不要太簡單，不要太復(fù)雜，要切實(shí)有效。一般來說，精讀課文是16頁2號(hào)，略讀課文是16頁1號(hào)。7.準(zhǔn)備輔導(dǎo)案例中的“四個(gè)預(yù)防”:防止練習(xí)、簡化、防止大量練習(xí)和防止疑難問題?？傊?，教程案例就像汽車的方向盤！學(xué)習(xí)小組高效課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，建立有效的合作學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高

11、效課堂的基本保證。只有學(xué)習(xí)小組有效率，課堂教學(xué)才能有效率。因此，建立和培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組可以把握高效課堂的靈魂。如何分組配對(duì)？群體之間是什么關(guān)系？一組中的兩人之間是什么關(guān)系？如何組織子評(píng)估？1.分組：同組異構(gòu)，同組使用AA、BB和CC方法；同質(zhì)配對(duì)、競(jìng)爭(zhēng)與合作。2.配對(duì)有三個(gè)功能。首先，搭檔是合作伙伴，其次是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，第三，他們是主管。他們通過成對(duì)的方式互相監(jiān)督。這種分組展示會(huì)更有效率。3.概念：組長也叫“教師助理”。一個(gè)教室里的n個(gè)小班：每個(gè)小組都被視為一個(gè)“小班”，高效課堂相當(dāng)于“小班教學(xué)”。4.小組研究：可以概括為“1: 6教學(xué)法”。一名教師負(fù)責(zé)解決六個(gè)組長的問題，調(diào)動(dòng)和掌握六個(gè)小組的

12、學(xué)習(xí)情況；每位組長負(fù)責(zé)解決六名組員的問題，并調(diào)動(dòng)和掌握每位組員的學(xué)術(shù)狀況。即時(shí)評(píng)價(jià)：教師在課堂上應(yīng)該重視小組學(xué)習(xí)的即時(shí)評(píng)價(jià)。靖邊中學(xué)的教務(wù)主任張展感慨地說：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)?！痹u(píng)論什么？知識(shí)的回顧；情感態(tài)度二論；行為習(xí)慣和行動(dòng)語言三評(píng)”。6.分工：組長負(fù)責(zé)小組中的“小展示”，老師負(fù)責(zé)班級(jí)中的“大展示”。7.環(huán)境問題。一是田陽式的學(xué)生座位安排必須改為坐在周圍，特別是對(duì)于大班；其次，要建立“無平臺(tái)”和“三塊黑板”的展示平臺(tái)。“無平臺(tái)”意味著打破重點(diǎn)，打破中心，打破以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀攸c(diǎn)，多中心，成為不斷變化的重點(diǎn)和中心，成為以學(xué)生為中心；“三面黑板”剝奪了教師的黑板霸權(quán)，為學(xué)生的活動(dòng)提

13、供了廣闊的舞臺(tái)。如何實(shí)施高效課堂？(a)清楚了解執(zhí)行的困難和復(fù)雜性。大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)改革的重要性。然而，在實(shí)施過程中，無論是轟轟烈烈還是穩(wěn)扎穩(wěn)打，都會(huì)遇到“高原期”甚至?xí)簳r(shí)“滑坡”的現(xiàn)象。雖然課堂教學(xué)改革只是整個(gè)教育工作的一部分，但它的成敗在一定程度上決定了素質(zhì)教育的成敗。改革的關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，這涉及到教育工作的方方面面，這決定了課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。(二)行政措施m用制度規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)行為，用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，使制度和標(biāo)準(zhǔn)成為激發(fā)教學(xué)質(zhì)量和教師興趣的杠桿。因此，有必要制定課堂教學(xué)改革模式、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系等一系列規(guī)

14、章制度。2.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在手中。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在理解、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一方面保持一致。如果領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員有疑問，他們將失去晉升機(jī)會(huì)，并成為阻力。校長的性格決定了校長的工作風(fēng)格。如果他是對(duì)的，他會(huì)咬青山而不放松。他必須有巨大的勇氣和強(qiáng)硬的手腕。其次，我們必須在課堂上練習(xí)和聽課。17，3，抓住核心，一步一個(gè)腳印。在學(xué)校里，教師個(gè)人和學(xué)科的改革往往收效甚微。對(duì)接近一兩個(gè)月的老師進(jìn)行跟蹤，并采取措施談?wù)搩擅旌腿瓮Ｕn。如果一個(gè)班級(jí)不達(dá)標(biāo)，和他談?wù)?，找到缺失的?xiàng)目，指出方向，找到措施。你不能妥協(xié)。一旦你放手，你就不能。過度殺戮，否則就不會(huì)有奇跡。基于現(xiàn)實(shí)，先做，然后說。想法不能只是停留在頭腦中，放在桌子上，爬在墻上

15、，然后讓它生根發(fā)芽。使用模式，但不要模式。一般來說，解決這種模式的“硬著陸”需要4個(gè)月的時(shí)間，在發(fā)帖階段誰也不允許超過這種模式。四個(gè)月后，“斷帖”產(chǎn)生了。有人建議我們不要走更新觀念、制定計(jì)劃并付諸實(shí)踐的道路，但一旦我們確定了目標(biāo)，我們就應(yīng)該先做，然后再說，這樣計(jì)劃才能在實(shí)踐中變得清晰，想法才能在實(shí)踐中改變。充分相信科學(xué)研究和培訓(xùn)的力量。要解決遇到的問題，關(guān)鍵是要通過改革和實(shí)踐過程中的科學(xué)研究和培訓(xùn)來解決。必須通過科學(xué)研究找到解決問題的方法和途徑；通過校本培訓(xùn)，可以提高教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的能力，不斷統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力，產(chǎn)生新的動(dòng)力。1、開展小規(guī)模研究。2.建立論壇，并結(jié)合大小論壇。大論壇每月舉

16、行一次，重點(diǎn)是解決常見的“大”問題，所有教師都參加；小論壇每兩周舉行一次，以解決一些教師面臨的“小”問題，以年級(jí)組或?qū)W科組為單位進(jìn)行。3.組織“理想課堂示范周”。每學(xué)期至少組織三名教師舉辦“理想課堂示范周”，每位教師將連續(xù)進(jìn)行一周的示范課，充分發(fā)揮骨干教師的主導(dǎo)作用。請(qǐng)出去進(jìn)來。必須以學(xué)校為導(dǎo)向。(4)充滿激情，有理想，努力工作。有人說：“成功等于用100%的熱情做1%的事情?！敝灰阌凶錾獾募で楹蜔崆椋憔湍芸朔母镏械睦щy；只有有了教育的理想和對(duì)事業(yè)的追求，我們才能在遇到困難時(shí)不放松和堅(jiān)持。那些想做事情的人在面對(duì)困難時(shí)會(huì)找到方法，而那些不想做事情的人在面對(duì)困難時(shí)只會(huì)找借口。如果一個(gè)老師想

17、從心底里改變他的課堂，他的課堂改變必須是顯而易見的。20，具體實(shí)施策略：(1)思想動(dòng)員。想法是既定的想法，想法決定出路。在教與學(xué)的關(guān)系中，我們應(yīng)該重新定位，把一切從教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，把一切從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。支配兩種關(guān)系的靈魂：信任學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。教師角色的轉(zhuǎn)變。誰是學(xué)習(xí)的主人？這個(gè)班的主角是誰？高效教師的三大素質(zhì)：個(gè)性、品格和專業(yè)化。什么是教學(xué)？教學(xué)意味著教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。主導(dǎo)的主要是引導(dǎo)。作為管理者，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，宏觀控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法；以此為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)和豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢。在教室里，老師沒有消失，而是成功地改變了他們的角