《對稱》說課稿

1、對稱說課稿尊敬的各位評委老師好： 我是株洲縣淥口鎮(zhèn)明德小學的鄒健，今天我說課的課題是對稱。下面我對本課題進行簡單的分析：一、說教材本節(jié)課的內容是人教版九年義務教育課程標準教科書二年級數學下冊第三單元圖形的運動（一）第29頁第一個內容對稱。這節(jié)課是在學生已經學過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎上進行學習的對于低年級的學生來說，對稱的現象并不太熟悉，為此，教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現的教學內容是通過樹葉，蝴蝶，和天安門的實物圖讓學生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學生順利理解軸對稱現象，找準并會畫對稱軸，在理解教材的基礎上，我把原教材進行了靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度

2、。將主題圖樹葉，蝴蝶，和天安門柔和貫穿每個環(huán)節(jié)中，將主題圖中的蝴蝶設計成小書簽作為新認識對稱圖形的學具。而用神舟六號成功飛上太空這樣生動，震奮人心的場面來導入新課，依據從具體到抽象的認識規(guī)律，以及兒童的心理特點，我設計以下教學上目標。2、 說教學目標：根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1.認識目標：通過觀察實物操作，初步認識軸對稱現象，能判斷了出哪些東西是對稱的。并能長出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。2.能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、觀察、比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流，學習，互動。3.情感目標：通過情境畫面

3、的引入，滲透愛國教育和審美教育。激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生感受到對稱的美，學會欣賞數學美。4.評價目標：用評價和考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情。讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。三、說教學的重難點認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。四、說教法。新課標指出教無定法，貴在得法，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，對于低年級的學生來說，他們的學習比較積極，但又不穩(wěn)定，知識面和思維都有一定的局限性，多數學生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性，針對這種情況，我注重豐富學生對形狀的感受和認知，聯系實際生活，創(chuàng)設問題情境，采用直觀演示法

4、，設疑誘導法，操作發(fā)現法來組織學生開展探索性的學習活動。讓他們在自主探索學習新知，經歷探索獲得知識。五、說學法有效的數學活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為動手操作法，自主探究法，觀察發(fā)現法，合作交流法，讓他們在議一議，剪一剪，說一說，畫一畫，拼一拼等一系列活動中感知對稱的特征。六、說教學過程：1.設景激趣，導入新課：我生播放一個錄像，請看，在播放錄像的過程中我打算邊解說，同學們，我們祖國真?zhèn)ゴ?，是第三個將人類帶上太空的國家，真為我們祖國各地感到驕傲。接著演示將神舟六號宇宙飛船的樣子畫下來。再出

5、示交通工具飛機和汽車。也將它們的樣子畫下來，將實物抽象出平面圖形。我先利用課件演示，將圖形進行對折，讓學生觀察這三幅圖的左邊和右邊形狀，大小怎樣？通過觀察，學生能發(fā)現圖形的左右兩邊形狀大小一樣。從而自然的引課題。（板書：對稱）通過播放錄像，設計情境，自然的導入新課。一方面是對學生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學生的注意力，激發(fā)探究知識面的積極性，也使學生體會到數學家來自于生活。2.自主探究，感悟新知：（1）認識對稱探索是數學的生命線。倡導探索性學習，引導學生經歷知識的獲取過程是當前小學數學教學改革的理念。了解對稱的特征是本節(jié)課的重點，在以下的環(huán)節(jié)中，我設計了四個層次，剪一剪，說一說，折一折，

6、辨一辨。在每個層次中我大膽放手，讓學生小組合作，自主探究，動手操作來發(fā)現對稱的特征，把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。一開始，我神秘的說，同學們，老師剪了一個對稱的圖形，想猜一猜是什么嗎？邊說邊出示對折的蝴蝶圖。讓學生猜，當學生猜測出是蝴蝶時，我將它找開，并帖在黑板上，告訴學生，老師還將它制作成小書簽，要送給大家。這樣設計有兩個目的，一是鼓勵學生認真學習，積極參與學習活動。二是將小書簽作為后面認識對稱軸的學具。接著讓他們在小組內互相交流，怎么樣剪才是一個對稱圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱圖形，我先讓學生交流的目的是讓他們感受別人的思維方法和過程。以改變自己人在認知方式上的

7、單一性。在相互爭論，補充，交流中找到恰當的方法。學生們在自主探究動手操作的過程中，我進行巡視，當發(fā)現有學生懂得先對折再剪時，我請他把剪好的圖形進行展示，并說一說是怎樣剪草除根的，如果學生能說我是對折再剪就是一個圖形時，我會對學生的回答及時給予表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。接著我再引導學生把對折后的圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣，根據學生的回答，我歸納出的概念并板書（對折完全重合）。對折后圖形 兩邊疊在一起，形狀大小一樣，我們說它們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。學生通過動手操作，自主探究已經知道什么是對稱了。我再利用課件出示一些圖片讓學生來辨別哪些圖形是對稱的。安排的順序是從形象的生活圖案

8、到抽象的圖形，我估計“0”、“8”和后面的英文字母“A”、“S”學生難辨別，于是演示對折來驗證，這樣學生就對對稱的現象更加清晰。（2） 認識對稱軸現在課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動的按照教材內容進行教學，要這環(huán)節(jié)中，我結合學生好玩好動的心理特點選擇貼進生活的蝴蝶，制作成小書簽，作為認識軸的學具，讓學生是輕松愉悅的份圍中學得樂此不疲，同時也體現了新課程標準要求的三維目標。在教學對稱軸為前，先對學生的剛才表現出來的積極性給予肯定，并獎勵每人一個蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形，你怎么知道的？估計學生會說通過結折，接著就請全班同學對折來驗證，再讓學生把它打開，看看發(fā)現中間有什么，估計同

9、學發(fā)現中間有一條折痕，我會結學生的回答及時給予贊許，并告訴學生對折后中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書）。接著的示范畫對稱軸，引導學生在他的小書簽上畫出軸，親在小組內互相評一評，誰畫的準確，并且互相修正錯誤。 3. 看書質疑，解答疑問：愛因斯坦說過，提出一個問題雙解決一個問題更重要。因此，我十分重視學生要學習中提出來的每一個問題。由此來了解他們在認知中的疑點，及進給予解答。這樣不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的問題意識。4. 鞏固練習，強化新知：練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性，思考性，綜合性相結合的原則，由易到

10、難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯系，做到題目新穎，層次分明，我設計以下幾組練習題。請看。5.布置作業(yè)。針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX七、說小結1對教材內容的處理。根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。2教學策略的選用（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學

11、生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。八、結