關(guān)于辛山課堂教學(xué)的匯報(bào)材料

1、關(guān)于“辛山課堂教學(xué)”研討會(huì)上的匯報(bào)材料安莊鎮(zhèn)小學(xué)教研室尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好!首先感謝市教研室給我們提供了這樣一個(gè)展示我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并與兄弟單位交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!下面我代表安莊鎮(zhèn)小學(xué)教研室向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)一下關(guān)于辛山老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究、發(fā)展、成型及今后推廣的一些做法，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指教。辛山老師是我鎮(zhèn)張安小學(xué)的一名多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的普通老師，但是他很有自己的思想，特別是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和思考。他從開(kāi)始任教時(shí)關(guān)注、重視教師的“教”到轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曆芯?、關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”經(jīng)歷了一個(gè)摸索的過(guò)程。特別是新課程改革后，新的教育理念大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，辛山老師仿佛如

2、魚(yú)得水，更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”了，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由自己學(xué)到小組合作學(xué)，辛老師的學(xué)生學(xué)得很自主，很團(tuán)結(jié)，很快樂(lè)，而且教學(xué)成績(jī)大面積上升。2006年到杜郎口參觀回來(lái)后，辛山老師更堅(jiān)定了自己的信心，因?yàn)槎爬煽诘姆绞椒椒ㄅc他個(gè)人探索的方式方法竟是驚人的相似。參觀杜郎口時(shí)他曾說(shuō)：杜郎口的經(jīng)驗(yàn)原來(lái)就是這個(gè)樣子，與我使用的方法有極其相似之處，我也可以利用自己的方式方法完全可以超越他們，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。正是有了這種想法，他才進(jìn)行了更加深入的探索與實(shí)踐，并最終形成了自己的新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。那是在一次教研活動(dòng)中，張安小學(xué)向我們推薦了辛山老師，聽(tīng)課后我們普遍感覺(jué)到辛山老師的課確實(shí)非同

3、一般，直覺(jué)告訴我們辛山老師的課“有別于杜郎口，有別于名師名家，辛山老師應(yīng)該是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中一顆將要升起的明星”。于是我們又組織部分校長(zhǎng)、骨干教師聽(tīng)了辛山老師的課，課后座談時(shí)，都覺(jué)得辛山老師的課非常好，課堂完全還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小組團(tuán)結(jié)互助，學(xué)習(xí)的積極性非常高，最突出的特點(diǎn)是大聲讀數(shù)學(xué)，講數(shù)學(xué)，自己動(dòng)手做數(shù)學(xué)。課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，教師成了參與者，組織者與指導(dǎo)者，這一切都切合了新課程改革倡導(dǎo)的新理念。另外，辛老師不留書(shū)面作業(yè)，班里沒(méi)有差生，而且教學(xué)成績(jī)也非?？捎^。2006年市小學(xué)教研室對(duì)我鎮(zhèn)的定點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，鎮(zhèn)教辦亓主任等陪同市教研室孫主任聽(tīng)了辛山老師的課，座談時(shí)孫主任說(shuō)：

4、辛山老師的課是他聽(tīng)過(guò)的學(xué)習(xí)杜郎口模式的最好的課?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為辛山老師應(yīng)該是一個(gè)典型，他的課堂教學(xué)也值得研究。我把這種想法向教辦亓主任進(jìn)行了匯報(bào)，亓主任非常同意我的想法，并責(zé)成我們小學(xué)教研室抽調(diào)部分人員對(duì)辛山老師的課進(jìn)行研究和探討，以期形成一種新的適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并在全鎮(zhèn)進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)，以提高我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量再上新水平。這樣我們組成了由肖云保、武新亮、徐建、張鵬、孫志強(qiáng)等人為骨干的“辛山教學(xué)”研究小組。通過(guò)研究探討明確了辛山教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，初步完善了“辛山教學(xué)”的三種課型，并逐漸清晰了課堂教學(xué)流程。內(nèi)涵(定位)：我們認(rèn)為“辛山教學(xué)”以分組教學(xué)為基礎(chǔ)，就是結(jié)合了“目標(biāo)教學(xué)

5、”、“三、三六教學(xué)模式”等先進(jìn)教學(xué)理念，并和自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合而形成的獨(dú)具特色的一種教學(xué)模式。特點(diǎn)：“辛山教學(xué)”的課堂是學(xué)生的。以學(xué)生為本，主動(dòng)發(fā)展，大容量、快節(jié)奏、省時(shí)高效，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，自主意識(shí)大大加強(qiáng)，促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。三種課型：自主探究匯報(bào)交流鞏固提升教學(xué)流程：一、“自主探究”教學(xué)流程1、出示探究目標(biāo)將所學(xué)內(nèi)容的探究目標(biāo)用小黑板出示給學(xué)生，先讓學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2、自主探究學(xué)生通過(guò)閱讀探究目標(biāo)，在頭腦中產(chǎn)生了問(wèn)題和解決問(wèn)題的好奇心，然后對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了閱讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)理解，逐步深化達(dá)到對(duì)知識(shí)的初步理解。3、小組交流當(dāng)學(xué)生

6、對(duì)基本知識(shí)初步理解后，再在小組內(nèi)進(jìn)行消化吸收，兩人或幾人或小組進(jìn)行討論，得出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解或看法，并做到相互補(bǔ)充、提醒，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)達(dá)到較熟悉的理解。4、組長(zhǎng)提問(wèn)當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了討論，交流后，組長(zhǎng)在對(duì)組內(nèi)每位同學(xué)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，看每位同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握如何，對(duì)掌握較好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)掌握較差或不太熟悉的同學(xué)，提出要求，并進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到完全理解為止。5、自主練習(xí)當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解后，再應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行練習(xí)，對(duì)做一做和練習(xí)題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的完全理解。二、“匯報(bào)交流”教學(xué)流程1、匯報(bào)交流探究成果讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到的知識(shí)和存

7、在的問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行講解。由組長(zhǎng)主持，逐人對(duì)知識(shí)進(jìn)行展示講解，充分展示每位同學(xué)的才華，講出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況。學(xué)生可利用教具、學(xué)具進(jìn)行講解，可隨講解進(jìn)行板演，包括對(duì)例題的講解。教師隨時(shí)對(duì)各組進(jìn)行指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)是匯報(bào)交流的重要環(huán)節(jié)，主要反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，要求學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通。2、小組練習(xí)、講解學(xué)生對(duì)知識(shí)匯報(bào)交流，然后處理存在的問(wèn)題，由組長(zhǎng)安排組內(nèi)同學(xué)對(duì)做一做題目和練習(xí)題在黑板上展示，要求學(xué)生正確、熟練地展示出來(lái)，要求書(shū)寫(xiě)工整、正規(guī)。做完后，兩個(gè)同學(xué)或幾個(gè)同學(xué)相互檢查、訂正、講解。當(dāng)同學(xué)做完安排的題目后，組長(zhǎng)要求同學(xué)進(jìn)行講解，并講出自己的解題思路和解題過(guò)程，如存在問(wèn)題，其他同

8、學(xué)可隨時(shí)進(jìn)行訂正或進(jìn)行補(bǔ)充講解。3、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)在知識(shí)講解和題目講解過(guò)程中，表現(xiàn)突出有創(chuàng)新的同學(xué)，在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并提出本組同學(xué)所存在的問(wèn)題。老師讓全班同學(xué)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)。對(duì)于掌握稍差的同學(xué)，課下做好輔導(dǎo)。4、質(zhì)疑提升各小組如有疑難問(wèn)題可提出來(lái)在班內(nèi)進(jìn)行解答，如無(wú)疑難問(wèn)題老師出示一至二個(gè)題目，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。三、“鞏固提升”課教學(xué)流程1、質(zhì)疑問(wèn)難（1）組長(zhǎng)質(zhì)疑：先讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，學(xué)生還存在什么不明白或不會(huì)解答的問(wèn)題，然后由組長(zhǎng)提出，再由其他小組進(jìn)行解答，逐組進(jìn)行。（2）、老師質(zhì)疑：當(dāng)小組質(zhì)疑、答

9、復(fù)完后，老師可根據(jù)情況，再提出一些問(wèn)題，讓各小組進(jìn)行答復(fù)，或討論后再答復(fù)。2、預(yù)設(shè)問(wèn)題老師可根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，其中基礎(chǔ)知識(shí)占10%，變式練習(xí)占60%，拔高題占30%，以達(dá)到鞏固和提升的目的。3、匯報(bào)交流各小組將老師預(yù)設(shè)的練習(xí)題，分配給組內(nèi)的每個(gè)成員進(jìn)行解答，解答完后，再逐人進(jìn)行講解，以達(dá)到完全掌握。同時(shí)可對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行幫輔。4、評(píng)價(jià)（1）組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：由組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)突出的予以表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問(wèn)題的同學(xué)提出建議。 （2）老師評(píng)價(jià)：老師可根據(jù)情況對(duì)各小組的同學(xué)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，也可對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 研究小組對(duì)辛山老師近幾年的教學(xué)成績(jī)，教過(guò)的學(xué)生進(jìn)

10、行了跟蹤調(diào)查，愈來(lái)愈發(fā)現(xiàn)了辛山老師的不一般。首先，辛山老師非常受學(xué)生的喜愛(ài)，凡是辛老師教過(guò)的學(xué)生沒(méi)有不稱贊他的，他們的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力，合作意識(shí)，適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)都得到了非常大的提升，他們說(shuō)辛老師對(duì)他們的影響將是長(zhǎng)久的、深遠(yuǎn)的；其次，辛山老師的教學(xué)成績(jī)也是驚人的，就拿2007年期末考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，六年級(jí)的數(shù)學(xué)，全鎮(zhèn)有滿分59人，而辛山老師45人的班里就占了33個(gè)，班里的最低成績(jī)是96.5分，平均成績(jī)是99.98分，是絕對(duì)的全鎮(zhèn)第一名，另外，這個(gè)班的英語(yǔ)、語(yǔ)文等科目也全部達(dá)標(biāo)，并排在了全鎮(zhèn)二、三名。研究小組還對(duì)辛山老師的課是否等同于杜郎口進(jìn)行了探討，認(rèn)為辛山教學(xué)雖與之有相似之處，但差別還是非常

11、明顯的。一、杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生采用了多種活動(dòng)形式，有的唱、有的說(shuō)、有的表演，看上去象文藝晚會(huì)，而辛老師的課堂則是學(xué)生緊緊圍繞著探究目標(biāo)進(jìn)行大聲讀、講、做。通過(guò)讀練膽、識(shí)義，通過(guò)講鍛煉思維、明理，通過(guò)做強(qiáng)化技能、應(yīng)用。二、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。杜郎口中學(xué)的課堂，老師只做簡(jiǎn)單的開(kāi)課時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課時(shí)的結(jié)語(yǔ)，一般前后不超過(guò)三分鐘。辛老師的課堂，不只有對(duì)開(kāi)課、結(jié)課時(shí)的表述，還有中間對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或是學(xué)生疑難問(wèn)題的啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律性問(wèn)題的簡(jiǎn)要?dú)w納、提升。一般來(lái)說(shuō)，辛老師在課上要講八分鐘左右。三、學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。杜郎口中學(xué)的課堂，基本上是一個(gè)學(xué)習(xí)小組解決一個(gè)問(wèn)題或內(nèi)容，組與組之間的

12、問(wèn)題或內(nèi)容各不相同。然后各小組分別在全班展示交流時(shí)，讓學(xué)生掌握所有的問(wèn)題或內(nèi)容，體現(xiàn)了全班學(xué)生的大“互補(bǔ)”。而辛老師的課堂，一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)小班級(jí)，小組長(zhǎng)就是小老師，每個(gè)小組都要解決師生預(yù)設(shè)的所有問(wèn)題或內(nèi)容，體現(xiàn)了小組內(nèi)的小“互補(bǔ)”?！皡R報(bào)交流”時(shí)，師生一起來(lái)解決共性的問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容。個(gè)性問(wèn)題，全班不進(jìn)行共同的交流，組內(nèi)的差生由組長(zhǎng)或優(yōu)生進(jìn)行輔導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)與短。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有時(shí)多達(dá)十三節(jié)課。而辛老師的數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的課時(shí)來(lái)上，況且課下沒(méi)有任何書(shū)面作業(yè)。五、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的異同。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，杜郎口中學(xué)多是采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，

13、而辛山老師的課堂既有明確的任務(wù)，更多的是情感因素的過(guò)程性投入。他根據(jù)學(xué)生家庭的貧困背景，講學(xué)習(xí)的重要性；他據(jù)身邊的致富典型，講學(xué)習(xí)的重要性，甚至用城鄉(xiāng)的差別，講學(xué)習(xí)的重要性。雖看不出“鴻鵠”之志，但確讓學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)熱情。在上面研究的基礎(chǔ)上，我們對(duì)辛山老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了大力宣傳，近期將有幾篇文章陸續(xù)在山東教育、現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)、中國(guó)教育報(bào)等報(bào)刊上發(fā)表。由于大家的認(rèn)可，在做好研究和修訂完善的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)自愿的原則，在全鎮(zhèn)進(jìn)行了“辛山教學(xué)”的推廣與學(xué)習(xí)實(shí)踐，現(xiàn)在全鎮(zhèn)有 55個(gè) 班、47 名教師、1812名學(xué)生（其中數(shù)學(xué)40個(gè)班，35位教師，1273名學(xué)生；語(yǔ)文7個(gè)班，位教師，258名學(xué)生；英語(yǔ)8個(gè)班，6位教師，281名學(xué)生。）參與了“辛山教學(xué)”的推廣實(shí)驗(yàn)，從近期的實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看是可喜的。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 我們所做的工作都是基礎(chǔ)性的，我們的研究還只是停留在表層上，還