部編人教版二年級語文上冊《狐貍分奶酪》優(yōu)秀教案

1、22狐貍分奶酪1.認(rèn)識“酪、撿、倆”等12個(gè)生字，會寫“奶、始、吵、第”等8個(gè)生字，會寫“開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語。2.拓展積累“開始、起始、始終”等詞語。3.能分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。重點(diǎn)1.識記生字，正確書寫生字。2.能分角色朗讀課文，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多會失去更多的道理。1.識字寫字字形上，根據(jù)特點(diǎn)的不同，可以在課文學(xué)習(xí)中隨文識字。借助圖片。如，揭示題目時(shí)，可借助圖片認(rèn)識“奶酪”，識記“酪”字。借助熟字。如，在認(rèn)識了熊哥哥和熊弟弟后，識記“倆”字，與

2、熟字“兩”區(qū)分比較，發(fā)現(xiàn)兩者的異同。從而理解“倆”的意思就是“兩個(gè)人”。另外，本課要求會寫的8個(gè)字，可以根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸類指導(dǎo)書寫?！澳?、始、吵、仔、咬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“急、第、公”都是上下結(jié)構(gòu)的字。2.課文朗讀“讀好長句子的停頓”和“能分角色讀好狐貍與兩只小熊的對話”是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。課文中長句子較多，建議在初讀時(shí)，教師通過范讀指導(dǎo)學(xué)生讀好句中的停頓。如，教師可先范讀其中一個(gè)長句子，再讓學(xué)生自主嘗試讀好另一個(gè)長句子。隨后，讓學(xué)生找找文中其他的長句子，自己練讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀好停頓。狐貍和兩只小熊的對話中，多次出現(xiàn)了感嘆號。狐貍話中的感嘆號更多代表著自我的肯定和炫耀，而

3、小熊話中的感嘆號更多包含著不滿和氣憤。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。分角色朗讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生觀看插圖，聯(lián)系課文中的有關(guān)詞語，想象角色的神態(tài)、動作，也可以讓學(xué)生戴上頭飾表演朗讀。3.理解表達(dá)課文的理解可以分兩條線來進(jìn)行。一條線先抓住小熊兄弟倆的表現(xiàn)。正是因?yàn)檫@小熊哥兒倆的斤斤計(jì)較、貪婪、小心眼，讓狡猾的狐貍有機(jī)可乘，最后誰也吃不到一點(diǎn)兒奶酪。另一條線是抓住狐貍的表現(xiàn)。體會狐貍假裝親切、體貼、善良，其實(shí)從頭到尾都是虛情假意，目的就是想獨(dú)吞這塊奶酪。本課理解的重點(diǎn)在于狐貍說它分奶酪分得很公平，表面上似乎有道理，但實(shí)際上是錯誤的。問題出在哪里？可以結(jié)合課后第二題，通過角色的代入，讓學(xué)生充分地討論狐

4、貍認(rèn)為的“公平”是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩故事中人物的真實(shí)想法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生想出解決辦法，只要辦法合情合理即可。但針對學(xué)生的回答，教師要進(jìn)行價(jià)值取向的判斷和引導(dǎo)。1.預(yù)習(xí)提綱（1）借助拼音讀課文，初步了解故事的內(nèi)容。（2）初讀課文，標(biāo)出自然段序號，自學(xué)會認(rèn)字、會寫字和詞語。（3）再讀課文，能正確、流利、有感情地讀課文。2.多媒體課件、動物頭飾教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整”12個(gè)生字，會寫“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8個(gè)字，會讀“開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語。2.拓展積累“開始、起始、始終”等詞語。3.初讀課文，了解故事

5、內(nèi)容。一、圖片引入，揭示課題。1.課件出示“奶酪”圖片并板書“奶酪”，正音?！澳汤摇笔侵赣门?、羊等的奶汁做成的半凝固食品。2.板書“奶”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說這個(gè)字的筆順需要特別注意什么。引導(dǎo)學(xué)生書寫，提示要點(diǎn)：右邊的“乃”，要先寫“橫折折折鉤”，再寫“撇”。3.在“奶酪”前加上“分”，并提問：誰分奶酪呢？4.補(bǔ)全課題，齊讀課題。（1）提問：狐貍分奶酪的結(jié)果會怎樣呢？（2）課件出示：“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！保?）引導(dǎo)理解“公平”的意思。（4）相機(jī)指導(dǎo)“公”的書寫，通過組詞引導(dǎo)學(xué)生明確與“工”的區(qū)別。5.狐貍到底是怎么分奶酪的呢？這是一只公平

6、的狐貍嗎？讓我們一起進(jìn)入課文尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出新穎、巧妙的問題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，使他們以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去，促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。二、初讀課文，讀好字句。1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音以及長句的停頓。2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（教師相機(jī)糾正和幫助有困難的同學(xué)）3.認(rèn)讀字詞。（1）課件出示帶拼音的生字，齊讀、指名讀，師生點(diǎn)評。課件出示：酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整提示：“撿、拌、便”是前鼻音，“幫”是后鼻音，“始”是翹舌音，“讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音。“倆”讀

7、“l(fā)i”，不讀“l(fā)in”。（2）去掉拼音，開火車讀，師生評議。（3）給生字組詞，出示詞語一：指名讀，請生領(lǐng)讀。課件出示：開始 起始 始終幫忙 幫助 幫手方便 便利 輕便工整 整體 完整（4）出示詞語二：自由讀，齊讀。課件出示：開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平4.長句練讀，把句子讀正確、讀通順。（1）教師范讀：“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”（2）學(xué)生自主嘗試讀：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。（3）自由讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。學(xué)生通過字詞梳理、多種形式的讀，從整體上把握課文內(nèi)容，為下一步的再讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、再讀課文，直言感受。1.指名按自然段讀

8、課文，思考：這篇課文講了一件什么事？2.學(xué)生交流讀后的感受。預(yù)設(shè)：我覺得這兩只熊也太傻了，竟然會讓一只狐貍來分奶酪。我覺得狐貍很狡猾，其實(shí)它早就計(jì)劃好了。我覺得這只狐貍分得很不公平，兩只小熊挺可憐的，最后誰也沒吃上奶酪。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在了解課文內(nèi)容之后都有強(qiáng)烈的感受想表達(dá)，教師給學(xué)生一個(gè)平臺，讓他們抒發(fā)內(nèi)心的想法，有助于理解課文內(nèi)容。四、觀察生字，指導(dǎo)書寫。1.課件出示“始、吵、仔、咬”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，播放書寫動畫，學(xué)生觀察，教師提示：2.學(xué)寫“急”，注意“彐”略扁，“心”寬而扁。聯(lián)系“您、想”，寫好心字底。3.學(xué)寫“第”，與“弟”字對比，發(fā)現(xiàn)上面的“丷”變成了“”，底下的橫畫要寫得更加緊湊

9、。設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。注意與形近字的區(qū)別，可以通過熟字引路的方法，豐富識字方法。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會寫“開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語。2.復(fù)述課文，感受熊兄弟倆的斤斤計(jì)較、愚蠢，體會狐貍的狡猾。3.能分角色朗讀課文，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。一、詞語聽寫，復(fù)述故事。1.聽寫詞語：開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平。同桌互評。2.課件出示提示詞：課件出示：大一點(diǎn)兒又大了一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒也沒剩下（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，聯(lián)系文中的有關(guān)詞語組織語言。（2）指名學(xué)生復(fù)述故事，教師補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：詞語復(fù)習(xí)是落實(shí)基礎(chǔ)知識目標(biāo)。“借助

10、提示，復(fù)述課文”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示詞，分步說清故事，降低了說話的難度，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。二、分析小熊兄弟倆的言行。引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫了小熊兄弟倆的第1、4、6、8、10自然段。1.課件出示第1自然段。（1）自由讀第1自然段，說說讀懂了什么。（2）體會熊哥哥和熊弟弟的心情。請學(xué)生說說它倆為何事而高興，隨機(jī)朗讀第一句。（3）請學(xué)生說說后來它倆心情的變化，說說發(fā)生了什么事情。（4）教學(xué)“拌”字。可聯(lián)系下文中狐貍問“你們吵什么呀？”幫助學(xué)生理解“拌嘴”即“吵架”的意思。（5）引導(dǎo)學(xué)生理解熊哥倆原先很高興，后來發(fā)生矛盾，不高興了。課文用一個(gè)詞語把兩部分內(nèi)容連了起來，那就是

11、“可是”，它表示語氣的轉(zhuǎn)折。（6）朗讀第1自然段，感受小熊兄弟倆的斤斤計(jì)較、小心眼。（板書：斤斤計(jì)較）2.課件出示第4自然段。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，讀出熊弟弟的著急，語速可以稍快一點(diǎn)兒。3.課件出示第6、8自然段。（1）教學(xué)“嚷”字。引導(dǎo)學(xué)生通過動作演示的方法，識記并理解字義。（2）指導(dǎo)讀：借助提示語，模仿“嚷著說話”的樣子，語速稍快，音量稍大，顯得著急。（3）引導(dǎo)學(xué)生體會小熊兄弟倆的愚蠢、傻乎乎。（板書：愚蠢）4.課件出示第10自然段。指導(dǎo)讀：想象人物的心情，讀出小熊兄弟倆生氣的樣子和責(zé)備狐貍的語氣。5.指名讀這五個(gè)自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟關(guān)鍵“人

12、物”的性格特點(diǎn)。既讓學(xué)生品讀了文字、朗讀了課文，教師又從中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了字詞的學(xué)習(xí)，很科學(xué)地處理了“學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引領(lǐng)者”的關(guān)系。三、分析狐貍的言行。引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫了狐貍的第2、3、5、7、9、11自然段。1.引導(dǎo)學(xué)生畫出狐貍說的4次話，朗讀體會狐貍的狡猾。課件出示：“小家伙們，你們吵什么呀？”“這事好辦，我來幫你們分吧！”“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的”“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一，誰也沒少吃一。”（1）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。（2）指名讀，教師評議。指導(dǎo)：第句讀出狐貍很熱心、很好奇的語氣。第句加上動作讀，表演出狐貍心生詭計(jì)，

13、用笑掩飾的神情。第句前部分是狐貍假裝才發(fā)現(xiàn)，語速稍慢。后部分是狐貍迫不及待地想咬一口奶酪，語速加快。第句讀出狐貍假裝很無辜、很有道理的語氣。2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍動作、神態(tài)的句子，品讀感悟。課件出示：這時(shí)有只狐貍跑了過來?！斑@事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪說著便在大的這半塊上咬了一口。于是，狐貍在那半塊上又咬了一口奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下?！靶⌒?，我分得可公平啦！”狐貍笑著說（1）將語言和動作、神態(tài)結(jié)合起來，指名表演讀，教師點(diǎn)評。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確狐貍是怎樣分奶酪的。通過朗讀，從狐貍的動作和神態(tài)中體會狐貍的狡猾、得意。（板書：狡

14、猾得意）小結(jié)：剛才，我們從狐貍的動作、神態(tài)和對話中，感受到它的別有用心、心懷鬼胎。那我們現(xiàn)在把小熊兄弟倆也邀請過來吧。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動去挖掘文字背后隱藏的深意，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而更直接地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。四、分角色朗讀表演。一部分學(xué)生扮演“狐貍”，一部分學(xué)生扮演“小熊兄弟倆”，表演朗讀。教師評議。設(shè)計(jì)意圖：通過角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生更好地理解課文助力。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和表演能力。五、研究結(jié)局，探究“公平”。1.結(jié)合課后練習(xí)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師進(jìn)行正確的價(jià)值取向的引導(dǎo)。2.總結(jié)：狐貍的計(jì)劃之所以能成功，既因?yàn)楹偙旧淼慕苹?，也因?yàn)樾⌒苄值?/p>

15、倆的斤斤計(jì)較、不團(tuán)結(jié)。這個(gè)故事告訴我們：同伴之間斤斤計(jì)較，就會讓別有用心的人有機(jī)可乘。設(shè)計(jì)意圖：教師鼓勵學(xué)生自己在文本的探索和交流中提升認(rèn)知，可以激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。狐貍分奶酪是繼狐假虎威后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動有趣的故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪，熊哥倆傻乎乎地不明就里，最終，奶酪全被狡猾的狐貍吃光了。教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：1.抓住課題，激起興趣。興趣是孩子最好的老師。上課伊始，我故意將課題分三步完成，引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍怎么分奶酪呢？然后，結(jié)合文中的“答案”吸引學(xué)生閱讀課文。2.基礎(chǔ)教學(xué)，扎實(shí)有效。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我抓住課題，隨著課題順勢指導(dǎo)了本課要寫的生字“奶”，打破了一成不變的寫字教學(xué)順序。識字教學(xué)通過指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中掌握了知識。在字詞理解的學(xué)習(xí)中，我在隨文朗讀中落實(shí)。如，“拌起嘴來”“嚷著說”，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助動作理解。3.以讀代講，加深體驗(yàn)。新課標(biāo)提出，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文不僅篇幅較長，而且長句略多。本文語言生動有趣，既要要求學(xué)生讀