談多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)

1、淺談多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè)摘要：本文運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探討了多媒體課件設(shè)計(jì)中情境創(chuàng)設(shè)的問題，提出了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、真實(shí)性、選擇性、吸引力、完整性的五個(gè)原則。強(qiáng)調(diào)了情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教育設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。主題語：多媒體課件20世紀(jì)90年代以后，新的學(xué)習(xí)理論-建構(gòu)主義在國外興起，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是自己知識(shí)的建筑師，學(xué)習(xí)者是在一定的社會(huì)文化背景和情況下，在別人的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義構(gòu)建方式獲得的。從建構(gòu)主義的角度來看，學(xué)習(xí)者總是與特定的社會(huì)文化背景和情況相關(guān)聯(lián)，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)，賦予新知識(shí)某種意義。如果現(xiàn)有的知識(shí)不能同化新的知識(shí)

2、，就要改造和重組順應(yīng)過程，即現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過同化和順應(yīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知識(shí)意義的建設(shè)?！胺桨浮薄ⅰ皡f(xié)作”、“會(huì)話”和“構(gòu)建語義”是建構(gòu)主義提出的學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)主要因素，強(qiáng)調(diào)必須創(chuàng)建讓學(xué)員進(jìn)入情境的方案。創(chuàng)造情景是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的前提，是教育設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，多媒體技術(shù)是創(chuàng)造情景，尤其是實(shí)際情況的最有效工具。近年來多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用使大量的多媒體進(jìn)入教室成為新的教育資源多媒體課件具有文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)點(diǎn)，具有信息容量、表達(dá)靈活性、非線性和交互的特點(diǎn)。給學(xué)生帶來了新的環(huán)境和認(rèn)知方式，創(chuàng)造了新的以學(xué)習(xí)為中心的教育設(shè)計(jì)，這種教育設(shè)計(jì)的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)

3、知識(shí)意義的主動(dòng)建設(shè)。系統(tǒng)論的觀點(diǎn)告訴我們，同一物質(zhì)進(jìn)入不同的結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的作用是不同的。多媒體技術(shù)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的意義建設(shè)，不一定會(huì)自然發(fā)揮其作用。如果先進(jìn)的教育技術(shù)不把相應(yīng)的教育理論和學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，應(yīng)用新的教學(xué)設(shè)計(jì)，它的真正作用也不能實(shí)現(xiàn)。目前，很多多媒體課件都遵循傳統(tǒng)的教育理論和學(xué)習(xí)理論。課件的設(shè)計(jì)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)和困難的視覺演示，或特定特殊內(nèi)容的模擬和虛構(gòu)。他們?nèi)匀皇墙處焸魇谥R(shí)的輔助工具，不是學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)、協(xié)作、導(dǎo)航和意義構(gòu)建的認(rèn)識(shí)工具。從教師傳授知識(shí)的輔助工具到學(xué)生完成意義建設(shè)的認(rèn)知工具，這不是教育方法和學(xué)習(xí)方法的更新，而是教育理論和學(xué)習(xí)的根本變化。因此，

4、多媒體課件的設(shè)計(jì)制作不僅是多種媒體的集合，也是界面的設(shè)置和交互要素的體現(xiàn)，不是教材內(nèi)容的移動(dòng)或教學(xué)手段的更新，而是一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)形式。要營造適合學(xué)生認(rèn)知心理的教育環(huán)境，把學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展作為教育的目的。也就是說，我們要使基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)成為新教育思想的直接體現(xiàn)。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，提供與學(xué)習(xí)主題基本內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活類似或真實(shí)的情況，并使學(xué)生有理解主題所需的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，有助于發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題。情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作、繪畫、意義建構(gòu)共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)要素，這是教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的第一個(gè)內(nèi)容，也是課件首次介入時(shí)的感覺。因此成功與否不僅直接影響

5、其他教學(xué)設(shè)計(jì)課程的展開，而且引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的強(qiáng)烈關(guān)注。因此，因認(rèn)知不滿和缺乏，進(jìn)行積極的探索。那么，創(chuàng)立這種情況的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？它必須以以下兩點(diǎn)為基礎(chǔ)：一是對(duì)教育內(nèi)容的把握。二是對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的認(rèn)知活動(dòng)按照一定順序的階段發(fā)展成一種結(jié)構(gòu)。插在水里的筷子在孩子看來是彎曲的，對(duì)大人來說筷子應(yīng)該是直的，彎曲是光的折射結(jié)果。兒童和成人對(duì)事物的徐璐不同的認(rèn)識(shí)是因?yàn)樗麄冃扈从胁煌恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，設(shè)計(jì)多媒體課件需要仔細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種分析不是抽象的，而是具體的，多方面的。包括學(xué)生的知覺、記憶、語言、思維、解決問題等過程。此外，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、感情、感情等因素。在綜合分析的基礎(chǔ)上尋找學(xué)習(xí)主題和學(xué)生認(rèn)知