【數(shù)學】1.3《簡單的邏輯聯(lián)結詞（二）》課件（新人教A版選修2-1） (2).ppt

1、邏輯連接詞(2)、邏輯連接詞(2)、邏輯連接詞(2)、教材分析、(2)。判斷復合命題的真?zhèn)?。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生頑強的意志，培養(yǎng)實事求是的科學學習態(tài)度和大膽的創(chuàng)新精神。情感目標：在平等的氛圍下，通過學生間、師生間的交流、合作、評價，縮小學生間教師和學生之間的距離。德育目標：知識目標：能力目標：(2)。通過教師的指導發(fā)現(xiàn)知識結論，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和邏輯思維能力。(1)。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨立思考，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題。教材分析，教材分析，判斷復合命題的真實性。對“邏輯連接語”或“的意思的理解，新講座，活動探究式，多媒體，3。教育重點：4

2、.教學難點：5。教學方法：6。授課類型：7。教輔工具3360第一組：將牙齒形式的三個茄子復合命題第二組：牙齒三個茄子復合命題分解為簡單命題第三組。判斷每個簡單命題和復合命題真?zhèn)蔚牡谒慕M：根據(jù)判斷的結論，綜合總結這種復合命題真?zhèn)蔚呐袛喾椒ǎ贸稣嬷当?，引起懷疑，探索活動，觀察以下幾個茄子命題，指出它們的構成形式，并判斷其真?zhèn)?。楊利偉，?nèi)海勝是我國第一代宇航員。鉆石對角線徐璐垂直或平分。0.5不是整數(shù)，4 .復合命題的真與假與構成復合命題的每個簡單命題的真與假有聯(lián)系嗎？如果有，是什么連接？鄭智薰P、P和Q、P或Q、P和Q、真、P或Q、真、鄭智薰P、真、3。你能想起生活中與“或”、“和”有關的例子嗎

3、？洗衣機脫水時間或打開箱蓋；用鑰匙和密碼打開保險柜。電路連接和平行，1 .以“鄭智薰P”形式的復合命題真/假：當P為真時，鄭智薰P為假。當P為假時，鄭智薰P為真時，“鄭智薰P”形式復合命題的真與假可以用下表表示。活動探索，首先請A組同學提出三個“鄭智薰P”形式的命題，B組同學依次將它們分解為簡單的命題，然后讓C組同學分別對簡單的命題和復合命題進行真?zhèn)闻袛?，最后請D組同學根據(jù)C組判斷的結果，當P，q中至少有一個為false時，P和q為false?！癙和Q”形式復合命題的真與假可以用下表表示。首先，請B組同學提出三個茄子“P和Q”形式的命題，并請C組同學依次將它們分解成簡單的命題，然后請D組同學分

4、別對簡單的命題和復合命題進行真?zhèn)闻袛?。最后讓A組同學根據(jù)D組判斷的結果得出復合命題“P和Q”。如果，p，q都是假的，則p或q都是假的。，“P或Q”形式復合命題的真與假可以用下表表示。首先，請C組同學提出3茄子“P或Q”形式的命題，并請D組同學依次將它們分解成簡單的命題，然后請A組同學分別對簡單的命題和復合命題進行真?zhèn)闻袛?。最后，要求B組同學根據(jù)A組判斷的結果與復合命題“P或Q”對應，注意：邏輯中“or”與日常用語中“or”的區(qū)別一般有兩種茄子解釋。一個“不能兩者都做”，即“a或b”指a，b中的一個，但不是兩者中的一個。(例)第二種是“兩者”，活動探究，復合命題的真與假判斷(真值表)，“鄭智薰P

5、”形式復合命題的真與假與P的真相反，“P與Q”形式復合命題的P，Q相同時為真，其他情況為假。 P或Q 形式復合命題在P，Q相同的情況下為假，在其他情況下為真。結論，真值表基于簡單命題的真與假，判斷這些簡單命題構成的復合命題的真實性，不提及簡單命題的具體內(nèi)容。例如：命題P的意思是“圓周率是無理數(shù)”，命題Q的意思是“23”，P和Q的內(nèi)容無關，但不妨礙利用真值表判斷復合命題P或Q的真實性。特殊通知，示例1。分別指出了由以下每個命題組成的P或Q，P，Q，鄭智薰P形式的復合命題的真實性。(1) P: 2 2=5，Q: 32，(2) P: 9是小數(shù)，Q:(4)“P或Q”是真，“P和Q”是假，“鄭智薰P”是假p或q為真，(1) p: 32，真；問：34，真的；p和q為真，(3)p:對于所有實數(shù)為真；問：所有錯誤，錯誤；P或Q將真、P或Q、P或Q、P和Q、(1)復合命題寫為兩個簡單命題，并確定復合命題的構成形式。(2)判斷簡單命題的真實性。(3)根據(jù)真值表判斷復合命題的真實性。課堂練習：P28練習：1，2，判斷復合命題真?zhèn)蔚碾A段：規(guī)則摘要，1回顧預習：回顧本節(jié)內(nèi)容