小學(xué)語文教師課堂教學(xué)有效性之我見三篇.doc

1、小學(xué)語文教師課堂教學(xué)有效性之我見在社會(huì)發(fā)展中，教師是人類文化和科學(xué)知識(shí)的傳承人和傳播者。對(duì)學(xué)生來說，它也是學(xué)生智力的開發(fā)者和個(gè)性的塑造者。本網(wǎng)站編撰的我對(duì)小學(xué)語文教師課堂教學(xué)有效性的看法供您參考和選擇。小學(xué)語文教師課堂教學(xué)有效性之我見1 .語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，這種生命能否延續(xù)取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并與課文有機(jī)結(jié)合，以真情詮釋課文的內(nèi)涵，增強(qiáng)孩子對(duì)課文的感知，使我們的語文教學(xué)顯示出實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、交流情感、培養(yǎng)智慧和塑造人格的過程。那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？我有一些經(jīng)驗(yàn)新課程倡導(dǎo)開發(fā)和利用教學(xué)資源。事實(shí)上，最重

2、要的教學(xué)資源是語文課本。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑是教師首先要學(xué)習(xí)和理解課文，“在課文中來回走動(dòng)”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，探索訓(xùn)練要素，選擇符合教材和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師對(duì)課文、寫作意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)甚至相反的方向沒有透徹的理解，就很難依靠課文來幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文很少背誦，教材的內(nèi)容在課堂上也不清楚，所以不可能得到有效的課堂教學(xué)。語文學(xué)科的本質(zhì)特征表現(xiàn)為語文的“工具性”和“人文性”在語言和寫作中得到體現(xiàn)和落實(shí)；一旦語言與語言分離，“工具”就不能成為工具，“人文”就不能被依附，而只能是空中的一座虛幻的城堡。雖然我教了8年中文，但每次學(xué)習(xí)新課文時(shí)，我總是通讀一遍，在每

3、個(gè)自然段落標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的單詞，并對(duì)這些單詞的理解方法進(jìn)行“預(yù)設(shè)”，或查閱單詞(詞)進(jìn)行解釋，或?qū)⑵渑c同義詞和反義詞進(jìn)行比較，或結(jié)合實(shí)際生活或語境進(jìn)行理解。如果你想在上下文中理解它，把它標(biāo)記在1旁邊。對(duì)于要通過查字典來理解的單詞，你應(yīng)該先查字典，然后在1旁邊寫下意思。為了消除瀏覽障礙，我總是仔細(xì)閱讀文字或默讀幾次，找出一些難以控制、停頓或?qū)擂蔚木渥印＜皶r(shí)做好標(biāo)記，備課時(shí)寫好教案，并在課堂上給出指導(dǎo)。此外，在瀏覽各種教學(xué)參考書時(shí)，我總是在課本上標(biāo)出文章的結(jié)構(gòu)分析，并在段落末尾的空白處寫下每一段的意思。關(guān)鍵詞的意思總是寫在1的旁邊，便于課堂參考。只有在明確了課文內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的

4、基礎(chǔ)上，我才開始寫教學(xué)計(jì)劃，而且?guī)缀跏浅晒Φ?。在課堂上，我可以不看教案就教，但我不能把課本留在課堂上。我們很難有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)文本應(yīng)該做什么，什么方法是最好的，什么情況是有效的。不同的教師，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的過程。教師可能會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，甚至包括一些“無用的工作”，但這是提高課堂教學(xué)效率必不可少和最重要的環(huán)節(jié)。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人們內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，那就是他們想讓自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在孩子們的精神世界里，這種需求尤其強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡可能給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們

5、置身于探究問題的情境中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的心理愉悅，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教這門課。針對(duì)主題，激發(fā)學(xué)生想象課文可能寫什么。因此，學(xué)生們不用擔(dān)心問許多有價(jià)值的問題，比如：太陽給人們帶來了什么好處？太陽給人們帶來了什么？等等。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)造者。良好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極的思維。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法如下：(1)根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境；(2)運(yùn)用演繹推理創(chuàng)造問題情境；(3)利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；4)利用多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；(5)借助童話創(chuàng)造問題情境。(1)在探究中喚

6、醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提問。愛因斯坦還指出：“問問題往往比解決問題更重要?！眴栴}是思考的開始。在創(chuàng)新精神日益增強(qiáng)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論是提煉文章的主題還是分析文章的特點(diǎn)，喚起學(xué)生的問題意識(shí)都會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯貝克認(rèn)為，最高、最深刻的教學(xué)藝術(shù)的最高標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生自己提問。因此，在課題研究課上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提問，并通過研究總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提問的策略。1.營造和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提問；鼓勵(lì)學(xué)生是必要的，即使這是一種贊許的目光和鼓勵(lì)的話語欣賞，這是一種給予，一種交流和理解；應(yīng)該允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不應(yīng)該輕易否認(rèn)。2.運(yùn)用

7、多種教學(xué)方法讓學(xué)生提問。(1)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提問。(2)注重檢查和比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。(3)組織報(bào)告和討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。(4)開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3.注意問題的選擇，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。(2)讓學(xué)生自主探索，合作交流，努力解決問題。問題是思考的開始，解決問題的過程是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題時(shí)，教師應(yīng)該成為學(xué)生解決問題過程的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)并讓他們通過尋找信息、獨(dú)立思考、小組交流等方式來解決問題。這對(duì)啟發(fā)和提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力大有裨益。2.控制學(xué)生思維的年齡特征，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新的不同的情境和生動(dòng)的事物特別感興趣。一

8、旦他們感興趣，他們會(huì)采取很大的主動(dòng)性，積極思考一些問題，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，我畫和寫，模仿表演，設(shè)置疑問句等。都是好的教學(xué)方法。例如，在：的1班教學(xué)中，我首先設(shè)置了音樂示范詩。然后放映幻燈片。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩歌的圖片，啟發(fā)學(xué)生在環(huán)境中想象和欣賞古詩之美。然后，根據(jù)學(xué)生熱愛繪畫的特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)詩歌大致了解的基礎(chǔ)上，制作音樂繪畫，讓他們介紹自己的繪畫作品。這樣，學(xué)生就會(huì)無意識(shí)地進(jìn)入詩歌的意境，欣賞美，理解詩，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、繪畫能力和想象能力總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，它絕不是一件容易的事情。因此，語文活動(dòng)應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際

9、出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)來組織，這樣才能有效。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，這種生命能否延續(xù)，取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，與文本有機(jī)結(jié)合，以真情詮釋文本的內(nèi)涵，增強(qiáng)兒童對(duì)文本的感知，使我們的語文教學(xué)顯示出實(shí)效。小學(xué)語文教師課堂教學(xué)有效性之我見2小學(xué)語文教師課堂教學(xué)有效性之我見提高語文課堂的有效性是一個(gè)古老的話題，但如何提高語文課堂的有效性卻沒有令人滿意的答案。在這里，我將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。備課是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。每一個(gè)語文教師都應(yīng)該有“用課本教學(xué)，而不是教課本”的思想。教師只有深入研究教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課

10、有很多要求，但至少要做到以下三點(diǎn)：理解學(xué)生的知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的關(guān)鍵內(nèi)容。只有知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，他們才能知道他們應(yīng)該教什么。否則，閉著眼睛抓麻雀只能是無效的。教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向。明確課堂教學(xué)目標(biāo)可以有效克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，需要把握每篇課文備課的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，精選精華，安排教學(xué)密度。沒有必要保持穩(wěn)定，只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，取得深度突破。如果學(xué)生1得到了課文，他會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不是高不可攀的，所以他自然會(huì)對(duì)探索產(chǎn)生新的興趣。這是提高課堂教學(xué)有效性的有效保證。重視課堂教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的參

11、與，是提高語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，采用了大量的“注射”和“滿堂灌”等教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)教與受，而忽視了探究和體驗(yàn)。長期被動(dòng)灌輸削弱了學(xué)生的主觀精神和主動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識(shí)和探索能力。從長遠(yuǎn)來看，我們會(huì)厭倦被動(dòng)接受知識(shí)和缺乏興趣。因此，在語文教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂效率至關(guān)重要。學(xué)生永遠(yuǎn)是教室的主體。只有讓他們積極參與，課堂才能被認(rèn)為是成功的。然而，一節(jié)課持續(xù)45分鐘，對(duì)于十幾歲的學(xué)生來說，從頭到尾保持高度的注意力和緊張的思維是非常困難的。從心理學(xué)角度

12、來看，他們的注意力最多能保持30分鐘以上。過了這段時(shí)間，注意力就會(huì)不由自主地離開教室。因此，教師在安排課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的具體情況。無論是聽、說、讀、寫，還是在課堂上思考和討論，學(xué)生都應(yīng)該能夠接受和合作。這種協(xié)調(diào)是走調(diào)和默契，效果越好，學(xué)生的興趣越高，就越容易集中注意力。這里特別值得一提的是，提高課堂教學(xué)的有效性不能僅僅滿足于課堂表面的熱烈氣氛，而是如果學(xué)生的活動(dòng)只是表面的，不加思考地解決一些問題，比如生詞的發(fā)音，作家作品的答案等等。學(xué)生的回答似乎是肯定的，但實(shí)際上并沒有太大的難度，回答時(shí)也不需要想太多，不能滿足提高有效性的要求。不僅要讓學(xué)生參與活動(dòng)，還要讓學(xué)生從多層次、多角度思考問題；

13、它不僅能解決一種問題，還能引發(fā)一些深層次的問題，并積極探索解決問題的策略，利用各種思想狀況達(dá)到改進(jìn)和創(chuàng)新的新局面，這也達(dá)到了“有效性”一詞。師生關(guān)系也直接影響教師課堂教學(xué)的有效性。在普通教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡某一位老師，也對(duì)這位老師所教的課程感興趣。作為一名教師，如果學(xué)生想喜歡自己，就應(yīng)該注意塑造自己的形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷豐富和提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，用廣博的知識(shí)征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容和思維方式上影響學(xué)生，還要充分發(fā)揮其人格力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。尊重和信任學(xué)生也是建立良好師生關(guān)系的必要條件。只有當(dāng)學(xué)生有

14、了人格的尊重和必要的信任，他們才能發(fā)揮主導(dǎo)作用，參與知識(shí)的形成、發(fā)展和利用過程，從而激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生誠實(shí)，做學(xué)生的好朋友，建立相互尊重和信任的良好關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生親吻老師時(shí)，他們才能相信自己的教學(xué)，享受自己的教學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)興趣，積極接受老師傳授的知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)步，體驗(yàn)成功。如果老師給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，所有的學(xué)生都能進(jìn)步。如果你在課堂上再給一次機(jī)會(huì)，學(xué)生們將會(huì)獲得更多的成功和快樂。在我開始教學(xué)的時(shí)候，我采用了“數(shù)字閱讀”的方法。我記得有個(gè)女孩被選中背誦。這個(gè)女孩害怕得發(fā)抖。當(dāng)她在教室前面大聲

15、朗讀時(shí)，她小聲對(duì)我說：“我太緊張了，沒法讀?！备鶕?jù)規(guī)定，每個(gè)被抽中的人都必須閱讀它；學(xué)生們看不懂，所以他們有困難。我立刻決定我必須鼓勵(lì)她讀它，即使它是一個(gè)單詞。我鼓勵(lì)她先讀一個(gè)單詞，然后讀一個(gè)單詞，最后她讀了這個(gè)話題的所有六個(gè)單詞。雖然聲音很小，但已經(jīng)是進(jìn)步了。學(xué)生們主動(dòng)鼓掌和慶祝。我讓她再讀一遍，然后下去。第二天，我們邀請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)背誦昨天沒有讀的課文。結(jié)果出人意料。她讀得非常流利！這種驚人的進(jìn)步讓我們感到驚訝。這似乎難以理解，但卻是合理的。因?yàn)閷W(xué)生不是不能閱讀，他們害怕在所有人面前閱讀。一旦再給她一次機(jī)會(huì)，在內(nèi)心的鼓勵(lì)和真誠的幫助下，她克服了恐懼，第二次做到了。后來，這位同學(xué)在課堂上積極

16、發(fā)言，對(duì)語文課更感興趣了。從理論上講，再給一次機(jī)會(huì)就是運(yùn)用心理預(yù)期原理。心理學(xué)家羅森塔爾稱教師們期望的自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)為“皮格馬利翁效應(yīng)”。他的研究表明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，而教師對(duì)學(xué)生的低期望會(huì)使學(xué)生越來越差。實(shí)踐證明，所有希望得到老師關(guān)心、幫助和愛護(hù)的學(xué)生，他們的情感都是和諧的，所以他們總是以積極的態(tài)度對(duì)待老師，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加自尊、自愛、自信和自強(qiáng)，從而產(chǎn)生一種積極的自豪感。因此，如果教師不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，還能幫助學(xué)生樹立克服困難的勇氣和信心，真誠地幫助學(xué)生，給他們多一次機(jī)會(huì)，一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教育效果。當(dāng)我們的課堂

17、成為學(xué)生表達(dá)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情只會(huì)上升而不會(huì)下降，教育的外在要求成為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的愿望。他們主動(dòng)尋求知識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也大大增加了。語文課有這種魅力。為什么學(xué)生不應(yīng)該喜歡它？當(dāng)然，充分合理地利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施是提高課堂教學(xué)有效性的另一個(gè)重要手段。例如，在教學(xué)過程中，一些現(xiàn)代工具，如幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)多媒體等?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的具體情況公平使用，這樣可以使學(xué)生在有趣的課堂上接受知識(shí)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教師課堂教學(xué)有效性之我見第三部分提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性之我見有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為主要目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)

18、生學(xué)習(xí)的條件的教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，也是一種策略。在新課程改革的浪潮中，許多優(yōu)秀的教師充滿了智慧，詩意的精彩課堂成了我們的理想情境。然而，幾年后，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)邯鄲的許多教師都是學(xué)步兒童，更多的教師是“穿新鞋走老路”。許多語文課堂教學(xué)仍然單調(diào)、乏味、沉悶，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到有效提高?！敖處熍虒W(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀仍然普遍存在。在課堂上，沒有生命的活力和學(xué)習(xí)者個(gè)體精神的張揚(yáng)，課堂上感受不到生活的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)者內(nèi)心的愉悅。老師和學(xué)生的實(shí)際努力與實(shí)際結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性是擺在我們面前的一個(gè)難題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾