教學設計與教學實踐論 概述及內(nèi)容.ppt

1、教學設計與教學實踐論 以 化學教學設計為例,一、教學設計的涵義：在進行教學活動之前，為了有效地達到教學目標和完成教學任務，先進行設想、構(gòu)思和謀劃教學活動方案的過程。 二、基本任務： 1、通過特殊的認知活動（現(xiàn)代教學理論與化學學科知識的整合）形成具體的教學理念 2、通過技術設計把具體的教學理念轉(zhuǎn)化為教學工作方案,教學設計的內(nèi)容,1、以教學論、教育心理學、傳播學理論為基礎，用系統(tǒng)科學的觀點和方法，分析教學對象、教學任務，確定教學目標。 2、選擇教學內(nèi)容、教學活動、教學媒體 確定相應的教學模式、教學策略和教學方法，設計教學過程。 3、及時利用反饋信息、評價教學效果，調(diào)整教學進程。,教學設計的意義,1

2、、教學設計是對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、安排、決策 的 過程，使化學教學具有明確的方向性、自覺性、有序性。 2、充分體現(xiàn)化學教學新理念如以學生發(fā)展為主，以培養(yǎng) 科學素養(yǎng)為重點，貼近社會、生活，提高探究能力。 3、充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神，使教學活動具有綜合性、開放性、創(chuàng)造性、自主性等特點。 4、增強化學教學系統(tǒng)的整體性和計劃性優(yōu)化教學程序，提高教學效率。,教學設計的基本環(huán)節(jié),1、設計準備： A、學習研究教學理論，選擇、整合形成自己的教學理念（設計思路） B、了解學生的學習情況，如知識基礎、學習動機、興趣、學習方法等 C、了解研究教學任務，研究并掌握教學內(nèi)容、重點、難點、關鍵。 D、調(diào)查、研究教學條件

3、和開發(fā)、利用教學資源,設計教學目標,A、選擇重要的、關鍵的、迫切和必要的教學目標 B、從學生實際情況出發(fā)，注意教學目標實現(xiàn)的可能性 C、注意各類目標之間的聯(lián)系 D、注意因材施教，使教學目標體系具有一定的彈性,設計教學策略和方法,A、教學策略的含義：為有效地進行教學活動而先作的謀劃和方略。 B、教學方法的含義：為了實現(xiàn)教學目標和任務，在化學教學原則的指導下，運用各種教學方式和手段促進教與學相互作用的活動總稱。 C、教學策略有三種層次： 高層次：教學思想 中層次；確定教學重點、邏輯階段及各階段的聯(lián)系（教學模式） 低層次（具體教學策略）：是高、中層次的細化和具體化,設計教學過程,A、合理設計學習主體

4、的活動內(nèi)容和活動方式 B、設計教師如何教和導，如何對學習主體的學習活動起輔助作用和保證作用 C、不同階段教學活動的內(nèi)容和方式不同 D、設計一定的教學情景，對教學過程起導引、定向作用。 E、用適當?shù)那楦谢顒訉虒W過程起維持、強化、調(diào)整和控制作用。,設計教學媒體,A、教學媒體的含義：在教學過程中用于負載教育信息、傳遞教育信息的手段和工具。 傳統(tǒng)教學媒體：教學語言的設計，實物、圖片、實驗手段和電教手段的應用。 現(xiàn)代教學媒體：應用電子計算機和網(wǎng)絡信息技術。教學軟件的開發(fā)和應用。,設計整合、應用和反饋環(huán)節(jié),A、設計強化、整合教學內(nèi)容，保證教學效果。 B、設計練習，鞏固知識，提供反饋信息 C、設計實踐活動

5、或其他形式，培養(yǎng)學生應用知識的能力,設計總成與編制方案,A、化學教學設計總成是指對教學各環(huán)節(jié)局部設計的合成和整合 B、在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設計指導的整體綜合和協(xié)調(diào)，力求科學性和藝術性的統(tǒng)一。 C、化學教學設計總成的具體結(jié)果是編制成化學教學方案,教學設計的基本要求,1、以系統(tǒng)觀點作指導：做好各要素的聯(lián)系和配合、各階段的銜接及總體協(xié)調(diào)工作 2、以現(xiàn)代教學理論為基礎：符合教育學、心理學、行為科學等規(guī)律，整合為比較全面的理論 3、理論聯(lián)系實際：作好效果預測，并通過實踐進行檢驗再修改。,教學設計的基本原則,1、整體設計與要素設計統(tǒng)一 2、靜態(tài)和動態(tài)設計統(tǒng)一 3、理性和操作性、可行性統(tǒng)一 4、規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一 5

6、、最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一,化學教學設計案例,案例一 苯的結(jié)構(gòu) 設計思想本著素質(zhì)教育的精神，本節(jié)課采用啟發(fā)探究式的教法，把學生實驗、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和驗證串聯(lián)起來，通過化學史教育和現(xiàn)代教育手段的應用，培養(yǎng)學生多種能力，使學生初步了解自然科學研究的方法論，為學生的創(chuàng)造性思維打下基礎。 教學方法 實驗驗證，引導探索、理論解釋、練習提高,教學媒體實驗、實物、投影、電腦動畫 教學目標 1、認知目標：掌握苯分子的結(jié)構(gòu)特點，了解苯的結(jié)構(gòu)探索過程 2、技能目標：能進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象作出合理解釋，運用邏輯推理、分析綜等方法揭示苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。 3、情感目標：養(yǎng)成以事實為依據(jù)和嚴謹求學的科學態(tài)

7、度，學會以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu) 教學重點、難點苯的結(jié)構(gòu)特點。引導學生以假說的方法探索苯的結(jié)構(gòu)過程。,教學過程 一、趣味引入，計算得出苯的分子式（ C6H6 ） 引入“有人說我笨，其實并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”，猜一字。（苯） 設計意圖激趣，加深笨與苯的區(qū)別 練習苯由C、H兩種元素組成，C%=92.3%,其蒸氣的密度是同壓下氫氣的39倍，試計算其分子式。解：M=39X2=78 78X 92.3%/12=6 78-（6X12）=6 分子式（ C6H6 ） 板書分子式C6H6,二、誘思探究，實驗探究用理論知識推測苯可能的結(jié)構(gòu)，并用實驗驗證 設問 1、根據(jù)苯的分子式，它屬于飽和烴？不飽

8、和烴？為什么？ 2、根據(jù)飽和烴的通式，苯的不飽和度如何？ 3、可能有多少雙鍵數(shù)？叁鍵數(shù)？環(huán)的數(shù)目？ 4、寫出可能的結(jié)構(gòu)簡式。 投影 學生可能出現(xiàn)錯誤寫法： CH2=C=CH-CH=C=CH2,設問 4、這些結(jié)構(gòu)是否合理？如何用實驗證實？用溴水或高錳酸鉀溶液驗證。 學生動手實驗 分別向2支盛有苯的試管中加入溴水和酸性高錳酸鉀溶液，振蕩靜置，觀察現(xiàn)象。 提問實驗有何現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？ 學生活動 觀察、思考。不褪色，得出結(jié)論：苯分子中，無雙鍵、叁鍵。 設計意圖體會結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關系，培養(yǎng)邏輯推理、實踐能力和科學素養(yǎng) 投影 實驗結(jié)論，苯與不飽和烴有區(qū)別,投影科學家把苯和液溴在鐵做催化劑下發(fā)生反應 講述

9、 原理：C6H6+Br2=C6H5Br+ HBr 演示實驗實驗裝置圖 設問1、如何證明導管口的白霧是HBr 2、中間通過裝有四氯化碳的洗氣瓶，作用是什么？3、屬于什么反應類型？ 學生討論，得出結(jié)論 投影實驗結(jié)論，苯易發(fā)生取代反應， C6H5Br 只有一種結(jié)構(gòu) 設問上述結(jié)論說明什么？推測苯的結(jié)構(gòu)可能結(jié)構(gòu)如何,學生討論C6H6中六個H處于同等地位，不可能鏈狀，可能是環(huán)狀。有三種可能性 設計意圖激趣，使學生心理處于急于探索求新的高潮狀態(tài) 三、追溯前人的研究過程，用多媒體展示苯的微觀結(jié)構(gòu) 講述凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的傳奇色彩 夢的啟示，介紹他一生、人格、研究精神及貢獻 電腦模似單、雙鍵交替運動 投影 1、1935年科學家用X射線法證實苯環(huán)呈平面六邊形，證實凱庫勒的合理假設。 2、修正后的凱庫勒學說，漸漸被現(xiàn)代化學理論采用。,為了紀念凱庫勒仍采用凱庫勒式，但苯中無單、雙鍵交替的鍵。 投影（凱庫勒名言） “到達知識高峰的人，往往是以渴求知識為動力，用畢生精力進行探索的人，而不是那些以謀取私利為目的的人”。 設計意圖 （通過化學史的教育，進行德育滲透） 電腦模似苯分子電子云照片