讓閱讀課堂真正成為閱讀的課堂.ppt

1、讓閱讀課真正成為學(xué)生閱讀的課,渭南市臨渭區(qū)教研室 楊曉蓉 2013年10月,關(guān)于題目,閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題： 課堂的主人是教師，一節(jié)課是以教師的教為主線。一節(jié)課學(xué)什么，學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是由教師的教決定的，而不是由學(xué)生的讀書(shū)情況決定的。 教師更多的著力點(diǎn)在課文內(nèi)容上，完全是在教課文，似乎學(xué)生對(duì)某一課的內(nèi)容理解了，就算完成任務(wù)了。 過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的工具性，認(rèn)為“閱讀只是手段,寫作才是目的”，所以用了很多時(shí)間在訓(xùn)練仿照課文“怎樣寫”，甚至部分教師將閱讀課的一半時(shí)間上成了寫作輔導(dǎo)課。 因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，只顧抓好眼前考試的事，用過(guò)多的訓(xùn)練性作業(yè)占用了學(xué)生的課余時(shí)間，而對(duì)學(xué)生的課外閱讀幾乎放任自流

2、。,關(guān)于題目,北師大博士生導(dǎo)師：語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占時(shí)最 多，效果卻最差。 李希貴：語(yǔ)文教學(xué)改革的出路在于回到常識(shí)。 什么是常識(shí)？思考：課表中“閱讀課”的涵義？ 學(xué)生閱讀的課。,一、閱讀是誰(shuí)的事？二、閱讀課的任務(wù)是什么？三、閱讀課怎么上好？,一、閱讀是誰(shuí)的事？,學(xué)生和文本是一對(duì)將要相處的戀人，教師是媒人。 以老子為代表的道家學(xué)派基本思想是無(wú)為而治。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。 課例比較：釣魚(yú)的啟示槐鄉(xiāng)五月,二、閱讀課的任務(wù)是什么？,兩句話： 1. 教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。（王榮生） 2. 語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。（葉圣陶） 請(qǐng)思考：閱讀教學(xué)的任務(wù)是什么

3、借這個(gè)例子干什么？也就是讓學(xué)生有哪些獲得？,歷次大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求,1956年：了解讀物內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)讀物基本思路。 1963年：學(xué)習(xí)精讀，一部分要背誦，要多讀多練。 1978年：能讀懂適合兒童閱讀的書(shū)報(bào)，理解主要內(nèi)容，有 初步的分析概括能力。 1987年：能讀懂適合兒童閱讀的書(shū)報(bào)，理解主要內(nèi)容，有 初步的分析概況能力，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng) 良好的閱讀習(xí)慣。 1988年：理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心思想，要逐步培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力，閱讀要有一定速度，在閱讀中學(xué)習(xí) 作文的方法。,2011年課標(biāo)： 具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能

4、力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文。,高考中顯示出的問(wèn)題 一個(gè)不喜歡看讀者的朋友 語(yǔ)文學(xué)到一定程度后，有些東西是考不出來(lái)的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個(gè)孩子的一生。（李希貴） 思考：怎么培養(yǎng)？ 少講多讀（即：多親自閱讀實(shí)踐） 途徑：課堂上、課外,綜上，閱讀教學(xué)的第一任務(wù)：提高獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（愛(ài)讀，會(huì)讀，能讀）,修訂版課標(biāo)做了明顯修改的兩點(diǎn)（一）：,1. 重視中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)繼承與發(fā)揚(yáng)，關(guān)注“民族與現(xiàn)代”的統(tǒng)一。（總目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活

5、，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。） 因此，閱讀教學(xué)的第二任務(wù)：感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，受到中華文化熏陶，并學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。（愛(ài)上漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)用好漢語(yǔ)）,修訂版課標(biāo)做了明顯修改的兩點(diǎn)（二）：,2.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語(yǔ)文課程中的滲透作用。（總目標(biāo)：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。） 因此，閱讀教學(xué)的第三任務(wù)：在思想上、精神上得到啟迪和熏陶（做人的啟迪）。,回顧一下，閱讀教學(xué)要完成的主要任務(wù)：,1.提高獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)濃厚 的閱讀興趣

6、，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（如：邊讀邊思、 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、自覺(jué)查閱工具書(shū)、摘抄、記寫筆 記）； 2.感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，感受民族文化的魅力，并學(xué) 習(xí)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用（工具性）； 3.在思想上、精神上得到啟迪和熏陶（人文性）。,二、閱讀課怎么上好？,1.提高（學(xué)生）獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)濃厚的閱 讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（如：邊讀邊思不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、自覺(jué)查 閱工具書(shū)、摘抄、記寫筆記）； 2.（讓學(xué)生）感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，感受民族文化的魅力，并 學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用（工具性）； 3.（讓學(xué)生）在思想上、精神上得到啟迪和熏陶（人文性）。,因此，閱讀課教學(xué)應(yīng)該把握好一點(diǎn)：,堅(jiān)持生本原則，把

7、課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生“閱讀的課 堂”。 在此過(guò)程中，課文是學(xué)生練習(xí)閱讀的材料（練材），學(xué)生在閱讀實(shí) 踐中： 1.練習(xí)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀方法，訓(xùn)練閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣； 2.汲取閱讀的營(yíng)養(yǎng)。營(yíng)養(yǎng)是什么？ 閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接 觸人家的心情。（葉圣陶） 語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只 眼睛聚焦語(yǔ)言形式，“得意”又“得言”。（王崧舟） 語(yǔ)文教學(xué)既要注重“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神世界 廣泛而深刻的影響，”又要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！?（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)） 人文性（思想、情感、文化）與工具性（語(yǔ)言形式）,具體說(shuō)，

8、就是堅(jiān)持讓學(xué)生： 1. 自己讀書(shū)。自己讀通，讀懂，有自己的理解、感悟、發(fā)現(xiàn)（包括對(duì)內(nèi) 容的理解，對(duì)文章思想情感的感悟）（教師的作用：使學(xué)生愿意讀） 2. 在讀書(shū)的過(guò)程中，嘗試和學(xué)習(xí)一些閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力和習(xí) 慣。（教師的作用：讓位，少說(shuō)話，指點(diǎn)。做個(gè)智慧的老師，而不是喋喋 不休的老師） 3. 發(fā)現(xiàn)并欣賞文章表達(dá)上優(yōu)點(diǎn)，積累、練寫。（教師的作用：引導(dǎo)、 激趣）,提醒：注意把握好自己的角色和任務(wù)。,課例：漁歌子江雪教學(xué)案例,一般課文的基本閱讀思路： 第一步：自己讀課文，能讀下來(lái)。具體要求：能通順地把課文讀下來(lái)； 識(shí)字、寫字；大概知道課文寫了什么。（淺讀，也可叫初 讀） 第二步：再自己讀課文，

9、讀懂意思。任務(wù)：讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)思想，讀出感 情。（深讀，也可叫精讀） 第三步：回顧課文，對(duì)精當(dāng)?shù)脑~或句或段或篇進(jìn)行品讀和積累，并完成寫 作遷移。（賞讀，重在由讀向?qū)戇w移，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用） 第四步：激發(fā)興趣，推薦課外閱讀。（延讀，將閱讀引向課外） 即：淺讀精讀賞讀延讀（拓展讀）,文言文閱讀基本思路： 第一步：自己讀古詩(shī)，能讀下來(lái)。具體要求：讀通順；識(shí)字、寫字。 （淺讀，讀準(zhǔn)讀通） 第二步：借助注釋、插圖等，經(jīng)過(guò)多種形式的讀弄懂文意（如文白對(duì)讀）。 （深讀，讀懂，也叫精讀） 第三步：在理解的基礎(chǔ)上，再讀，讀出韻味；并欣賞文言文表達(dá)上的特點(diǎn)， 繼而背誦。（賞讀，感受文言文語(yǔ)言特點(diǎn)） 第四步：激發(fā)興趣，

10、引薦課外閱讀。（延讀，將閱讀引向課外）,古詩(shī)閱讀基本思路： 第一步：自己讀古詩(shī)，能讀下來(lái)。具體要求：讀通順；識(shí)字、寫字。 （字字落實(shí)地讀） 第二步：在教師幫助下讀出古詩(shī)的節(jié)奏、基本韻味（即長(zhǎng)短音）。 （朗朗上口地讀） 第三步：借助插圖、注釋等，激發(fā)想象，讀懂詩(shī)意。（歷歷在目地讀） 第四步：了解詩(shī)作背景，感受意境，品讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。 （津津有味地讀） 第五步：激發(fā)興趣，引薦課外古詩(shī)閱讀。（延讀，將閱讀引向課外）,教師需要注意： 1. 教師腦子動(dòng)在如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣上 （遲到 燕子專列 給予樹(shù) ） 2. 檢查預(yù)讀情況時(shí)，重點(diǎn)是什么？長(zhǎng)文如何檢查讀的情況？ 3. 注意閱讀方法的指點(diǎn)，習(xí)慣、能力的

11、養(yǎng)成（遲到） 4. 拓展閱讀時(shí)注意兩點(diǎn)：1. 關(guān)注興趣；2. 注意反饋 （遲到、 燕子專列） 課例祖父的園子 5. 讀寫結(jié)合的方法：1.仿寫；2.激趣 （給予樹(shù)珍珠鳥(niǎo)燕子專列遲到朱鹮飛回來(lái)了）,第一層次的讀：低年級(jí)課內(nèi)，中高年級(jí)課前 對(duì)于“賞讀”環(huán)節(jié)的處理 （美麗的武夷山） 拓展讀環(huán)節(jié) 只要達(dá)到讓學(xué)生讀的目的，方法要靈活： 最簡(jiǎn)單的教學(xué)思路： 1. 讀熟，自由談一談：你都知道了什么？還有什么問(wèn)題？ 2. 再讀課文，圍繞一兩個(gè)話題談一談。 3. 從欣賞角度，評(píng)評(píng)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。 4. 激發(fā)興趣，安排課外閱讀。 （朱鹮飛回來(lái)了） 沒(méi)有辦法的辦法： 自己讀，把感觸最深的地方勾畫下

12、來(lái)，然后交流。（為了他的尊嚴(yán)）,說(shuō)明一點(diǎn)：這只是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的一般程序，要靈活處理。,寫了什么怎么寫的為什么寫 跟一位朋友閑聊，聊到語(yǔ)文閱讀教學(xué)。他說(shuō)，其實(shí)他覺(jué)得那是極簡(jiǎn)單的事，就是給學(xué)生 講清文章寫了什么，是怎么寫的，以及作者為什么寫這篇文章。很佩服他思路的簡(jiǎn)潔和清晰。在教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師一頭扎進(jìn)課文中，極為復(fù)雜地講 了好多年，但始終沒(méi)弄明白閱讀教學(xué)到底要教什么。他幾個(gè)字就基本說(shuō)清了。這是不是也叫 “旁觀者清”呢？他所說(shuō)的，其實(shí)就是閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題。不過(guò)有一點(diǎn)他沒(méi)說(shuō)對(duì)，不應(yīng)該是給學(xué)生講清楚，而是讓學(xué)生自己在閱讀中弄明白。第一，讓學(xué)生自己讀文章，從讀準(zhǔn)讀會(huì)到讀懂，知道文章寫了什么，也就是

13、達(dá)到理解。 在這其間，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力，朗讀的能力，理解詞語(yǔ)、句段等閱讀感悟的能力，培 養(yǎng)他們基本的閱讀習(xí)慣。 第二，仍然是讓學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，文章是怎么寫的。也就是發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的 方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表達(dá)方法。學(xué)習(xí)的方式大致為積累和仿寫兩種。這其間，主 要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字鑒賞的能力，以及對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，并訓(xùn)練他們對(duì)語(yǔ)言文字 的運(yùn)用。也就是完成讓學(xué)生在閱讀中得“言”的任務(wù)。 第三，讓學(xué)生在熟讀理解的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇文章中人、事、物的看法。這里一定 要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和見(jiàn)解，不可將一些程式化的“思想教育”內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生。在這種 交流中使學(xué)生有所領(lǐng)悟，明白作者的寫作意圖，與作者達(dá)到一種共鳴。很自然的，學(xué)生的心 靈會(huì)受到一定的熏陶和啟迪。在這里，主要完成的是讓學(xué)生得“意”的任務(wù)。說(shuō)