七年級(jí)歷史上冊 3.1《秦朝的統(tǒng)一 》教案 川教版

1、第1課秦朝的統(tǒng)一 教案教學(xué)目標(biāo)一、識(shí)記與理解1、了解秦統(tǒng)一六國的基本情況及秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度的內(nèi)容。2、知道秦統(tǒng)一中國的時(shí)間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號(hào)。3、理解秦統(tǒng)一中國的意義及鞏固統(tǒng)一各項(xiàng)措施的作用。二、能力與方法1、通過評價(jià)秦始皇，掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，培養(yǎng)和提高評價(jià)歷史人物的能力。2、通過動(dòng)手制作秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)示意圖，掌握歷史圖表的制作方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。3、通過閱讀課文插圖，簡述秦統(tǒng)一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表述能力。三、情感態(tài)度價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對歷史發(fā)展的影響，評價(jià)歷史人物應(yīng)當(dāng)辯證地看，注意“一分為二”。2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對歷史發(fā)展影響，統(tǒng)一是歷史的主流

2、，進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及其意義，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。教學(xué)難點(diǎn)：秦王朝的性質(zhì)與特點(diǎn)。秦朝中央集權(quán)制度的形成過程及其內(nèi)容。度量衡的統(tǒng)一。課型：新課教學(xué)方法1、教法：講授法、互動(dòng)法、情景教學(xué)法。2、學(xué)法：“自主探究式”法、討論法、表演法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備：多途徑查找資料，制作多媒體課件。自制王冠一頂。學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、課外閱讀、查找資料、觀看影視劇。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)媒體：多媒體課件、地圖教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：投影：唐代大詩人李白的詩：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西業(yè)。”師簡述，唐代大詩人李白大家都熟悉吧，那么李白筆下這位“掃六合”、“決浮云”

3、的秦王是何許人也？他還有哪些不為同學(xué)們所知的事跡呢？今天我們大家一起來感受這段驚心動(dòng)魄又影響深遠(yuǎn)的歷史，領(lǐng)略一下“千古一帝”的風(fēng)采吧！學(xué)習(xí)新課： 課件顯示課本標(biāo)題；第1課、秦朝的統(tǒng)一一、“秦王掃六合”完成統(tǒng)一（課件顯示）師提問：同學(xué)們都知道“紙上談兵”這個(gè)成語的出處嗎？誰能給大家講講？（請學(xué)生講“紙上談兵”的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生表述能力，又引起下文）結(jié)合學(xué)生講述情況，師簡結(jié)：經(jīng)過長平之戰(zhàn)，東方六國在軍事上再也無力與秦抗衡。然后師點(diǎn)擊課件顯示戰(zhàn)國形勢圖點(diǎn)擊“長平”之處，加深學(xué)生印象。過渡：既然東方六國在軍事上無力與秦抗衡，秦又是在誰的領(lǐng)導(dǎo)下完成滅六國之重任？又是如何滅掉六國的？（請學(xué)生帶著問題閱讀

4、課文本目內(nèi)容。老師在黑板上標(biāo)注：嬴（yng）政）（3分鐘后）師：我相信同學(xué)們已經(jīng)找到問題的答案了，誰能告訴老師和你的同學(xué)呢？生1：秦王嬴政統(tǒng)一六國。從公元前230年到公元前221年用十年的時(shí)間先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國統(tǒng)一全國。生2：秦國用遠(yuǎn)交近攻的辦法，滅掉六國的。（肯定還有學(xué)生要回答，師應(yīng)采取保護(hù)措施以免挫傷其積極性）根據(jù)學(xué)生回答，師簡結(jié)，然后再請學(xué)生回答滅六國的過程。（在學(xué)生回答時(shí)，師點(diǎn)擊課件顯示戰(zhàn)國形勢圖并按順序刪除六國的名稱，最后用散開式放大“秦”字，再用槍擊聲從左嵌入“公元前221年”，并點(diǎn)擊都城咸陽。以加深學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)的印象。）過渡：偌大的中國要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一肯定不是一件容

5、易的事，下面我們就來通過下面的課本劇的表演來領(lǐng)略一下七國歸一統(tǒng)的艱難歷程。課本劇表演：荊軻刺秦王（1）劇情介紹（掛戰(zhàn)國七雄示意圖營造劇情氛圍）學(xué)生：公元前230年，秦王派兵滅韓破趙后，又派兵攻打燕國，燕太子丹為了挽救燕國的危亡，就派荊軻刺殺秦王，上演了一場悲壯的歷史故事。秦王由XXX扮演，荊軻由XXX扮演（2）課本劇表演（秦王頭戴王冠出場，坐上王位）秦王：今天本大王非常高興，把各位使節(jié)和大臣請來，是想請各位看一出好戲。宣燕國使節(jié)上殿。侍從：宣燕國使節(jié)上殿。（荊軻捧著盛樊于期首級(jí)的木盒，秦武陽捧著盛地圖的盒子，兩個(gè)人一前一后走進(jìn)了秦宮。秦武陽臉嚇得煞白，引起了秦國侍臣的懷疑。）荊軻：他是從小地方

6、來的人，沒見過這樣大的場面，所以有些不自然。秦王：只許正使一人上殿。（荊軻上前，獻(xiàn)上樊于期的首級(jí)，秦王打開紙盒驗(yàn)看。）秦王：果然不錯(cuò)，去把地圖也獻(xiàn)上來。（荊軻轉(zhuǎn)身，又取來督亢地圖獻(xiàn)于秦王。秦王打開地圖卷首從頭慢慢觀看，看到最后，一把閃閃發(fā)亮的匕首露了出來。荊軻右手搶到匕首，左手扯著秦王的衣袖。）荊軻：秦王必須答應(yīng)我?guī)讉€(gè)條件，否則我（荊軻正要向秦王提條件，秦王猛地站起將衣袖扯斷拔腿就逃，荊軻拿著匕首追了上去。）（秦王圍著柱子拼命躲避）太醫(yī)：大王，背上有劍。（秦王馬上抽出劍來就砍荊軻，一劍砍斷了荊軻的一條腿，荊軻倒在地上，忍著劇痛，將匕首向秦王使勁擲去。正在這時(shí)，太醫(yī)扔過一個(gè)裝藥的口袋正打中荊軻擲

7、匕首的胳膊，匕首刺歪了。）荊軻：你今天能活著，算你命大！我要不是劫持你交出侵占各國的土地，一開始就殺死你的話，你有八個(gè)也早死了?。ㄇ赝跻膊徽f話，又連砍幾劍，把荊軻砍死。）（侍從把秦武陽也殺了）注意事項(xiàng)：臺(tái)詞可臨場發(fā)揮，只要基本忠于劇情，意思表達(dá)清楚即可，不必要求過高。師：看完這段歷史劇，你有什么感想？學(xué)生甲：荊軻不該刺殺秦王。秦王統(tǒng)一六國順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，有利于減少戰(zhàn)亂和社會(huì)動(dòng)蕩，有利于人民安居樂業(yè)，是偉大的事業(yè)；如果荊軻把秦王劫持或刺死，秦國也不會(huì)放棄討伐六國。學(xué)生乙：荊軻舍生取義刺秦王的精神令人敬佩，雖然他刺殺秦王未獲成功但他不辱使命，嚇得秦王膽戰(zhàn)心涼，不寒而栗。荊軻是頂天立地大丈夫。

8、師提問：秦國完成了統(tǒng)一的重任，那么秦的統(tǒng)一有什么重大歷史意義呢？（生答略）學(xué)生回答后，師要強(qiáng)調(diào)：秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，特別是“第一個(gè)統(tǒng)一的”、“多民族”、“封建國家”。（含秦王朝的性質(zhì)、特點(diǎn)）然后要求學(xué)生把意義讀2遍，爭取掌握它。過渡：秦國利用遠(yuǎn)交近攻的策略：蠶食韓魏、利于東進(jìn)，長平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)?，十年激?zhàn)，統(tǒng)一完成。那么秦為什么能完成統(tǒng)一六國的使命呢？（請學(xué)生分組討論，師可在巡視過程中點(diǎn)撥從主觀、客觀兩方面原因來分析，本討論旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，分析表述能力，也是為了更好地處理課后習(xí)題。）（3-5分鐘后，師可激勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，能說多點(diǎn)說多點(diǎn)。）生1：秦國由于商

9、鞅變法，經(jīng)濟(jì)、軍事得到發(fā)展，成為戰(zhàn)國七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國家。（師可略加贊許）生2：秦國有一些雄心勃勃的國王，特別是贏政。生3：秦國有賢人輔佐，如李斯、呂不韋等。生4：秦國計(jì)謀正確，遠(yuǎn)交近攻，六國不團(tuán)結(jié)，容易被各個(gè)擊破。（學(xué)生能說到這點(diǎn)應(yīng)大加贊揚(yáng)，師可強(qiáng)調(diào)“團(tuán)結(jié)”的重要性，滲透德育）生5：秦統(tǒng)一六國，順應(yīng)了民心，人民渴望統(tǒng)一。（生能想到這點(diǎn)，師也可簡結(jié)，“得民心者得天下，失民心者失天下。”）學(xué)生肯定還要說的，師可講同學(xué)還有要說的下課再告訴老師可以嗎？然后適時(shí)總結(jié)以保護(hù)學(xué)生發(fā)言積極性。過渡：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)到歷史中缺少不了英雄人物，下面我們就來認(rèn)識(shí)這位統(tǒng)一六國的“千古一帝”吧?。ㄕn件顯示）秦始皇畫像及

10、生平事跡材料（要配音樂）嬴政（公元前259-公元前210年），姓嬴名政。秦莊襄王之子。13歲（公元前246年）即秦王位。22歲（公元前238年）親政后，平定了宦官嫪?dú)卑l(fā)動(dòng)的叛亂，免除了相國呂不韋的職務(wù)。任用李斯、王翦等進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭。于公元前221年建立了中國第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家秦朝。都城定在了咸陽。李白的詩句描述了威征六國，一統(tǒng)天下的雄姿和氣概。（學(xué)生在看畫像和材料時(shí)，師可朗讀或找朗誦程度好的學(xué)生朗誦李白的詩句，加深對嬴政的印象）老師可結(jié)合注釋解釋李白詩句的含義，便于學(xué)生更好的理解。（文史綜合）為激活課堂可請有表演較好的學(xué)生到前面模仿畫像中的神態(tài)，在講臺(tái)前走幾步，給表演者戴上

11、自制王冠，同時(shí)再配音朗誦李白詩句，增強(qiáng)表演效果。（此活動(dòng)旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、表演能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）過渡：我們欣賞完精彩的表演，再回過頭來看看統(tǒng)一后的秦王朝疆域范圍如何？（課件顯示）秦朝的疆域圖或要求學(xué)生看課本52頁的秦朝疆域圖也可。要求在圖中標(biāo)出秦朝東、西、南、北各到什么地方？都城的位置。然后要求學(xué)生動(dòng)手作一個(gè)秦統(tǒng)治范圍示意圖。說明包含：都城、各自方位最遠(yuǎn)范圍。并請兩位同學(xué)到黑板板演。（旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，識(shí)圖、繪圖能力，史地綜合能力。）長城一帶 隴西 咸陽 東海象郡秦朝疆域示意圖過渡：俗話說，打江山容易，守江山難。秦可以說從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢？仿效西周的分封制

12、是不是明智之舉？請大家觀看小品朝會(huì)看看秦王嬴政是怎么做的。二、皇帝制度的建立鞏固統(tǒng)一（政治）（課件顯示）表演歷史小品朝會(huì)：旁白：秦王統(tǒng)一六國以后的一天，秦王召集群臣商議治國之事。秦王：我自起兵以來，南征北戰(zhàn)，東擋西殺，一統(tǒng)天下，建立了千秋基業(yè)，今與大家商量國君該如何稱呼？李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績，亙古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。秦王眼前一亮：妙哉，那就稱“皇帝”吧，我就是秦始皇，子孫后代，代代相傳，以至千世萬世。我自稱“朕”，朕要在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫三職。一大臣：大王，哦不（輕拍自己的嘴巴），皇上。這三個(gè)官職具體負(fù)責(zé)什么？秦王：李愛卿，你來替朕給大家解釋解釋。李斯連忙走

13、到電腦前按動(dòng)鼠標(biāo)：丞相主管全國的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察白官。（群臣恍然大悟）王綰：皇上，地方上該如何處理?，F(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕、楚、齊三國離咸陽很遠(yuǎn)，不在那里封幾個(gè)王不行，請皇上把幾位皇子封到那里去。李斯匆忙接過話來：周武王建立周朝的時(shí)候，封了不少諸侯，到后來相冤家一樣互相殘殺，周天子也無法禁止，可見分封的辦法不好，不如沿用我們的郡縣制。秦王：好，正合朕的意思，從此廢除分封，設(shè)立郡縣。退朝。師：通過觀看小品，你能說出秦朝中央集權(quán)制的主要內(nèi)容嗎？請你根據(jù)秦朝中央制的內(nèi)容制作一個(gè)簡要的示意圖。展示學(xué)生的制作。然后教師課件顯示下圖：(圖略)師總結(jié)：秦王嬴政認(rèn)為他的功績“功高三

14、皇，德過五帝”。便把前人最尊貴的稱號(hào)“皇”和“帝”合起來，號(hào)稱“皇帝”，他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國是指春秋戰(zhàn)國時(shí)間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構(gòu)成對全國發(fā)號(hào)施令的總樞紐。在地方，秦朝實(shí)行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，大大削弱了地方政權(quán)的獨(dú)立性。這是中國地方政區(qū)制度上

15、一個(gè)劃時(shí)代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠(yuǎn)?？傊?，這種君主專制，皇帝獨(dú)裁的中央集權(quán)的國家制度以及中央對地方政區(qū)管轄的行政制度，成為中國封建社會(huì)的基本政治制度。自秦開創(chuàng)后，歷代封建王朝基本沿襲下這種政治體制。過渡：我們知道了秦王朝鞏固統(tǒng)一政治方面的措施，其它方面的呢？三、統(tǒng)一貨幣、度量衡、統(tǒng)一文字經(jīng)濟(jì)、文化（課件顯示）1展示戰(zhàn)國時(shí)期貨幣（投影戰(zhàn)國時(shí)期貨幣圖片或展示戰(zhàn)國時(shí)期貨幣仿制品。）教師：戰(zhàn)國時(shí)期，各國貨幣各有特色。齊、燕通行的刀幣，是從實(shí)用的刀子變化來的。韓、趙、魏通行的鏟幣，是由古代除草的農(nóng)具演變而來。楚國通行的蟻鼻錢是從貝殼型的銅幣演變而來的。周、秦用圓形的錢。秦統(tǒng)一六國初

16、期，各國貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給秦國人帶來了不同貨幣間兌換的現(xiàn)實(shí)問題。2算一算：模擬戰(zhàn)國時(shí)期不同貨幣間的兌換教師：（投影展示）假如1個(gè)圓形錢換3個(gè)鏟幣，4個(gè)鏟幣換5個(gè)刀幣，2個(gè)刀幣換1個(gè)蟻鼻錢。問題：（1）1個(gè)圓形錢能換多少蟻鼻錢？（2）1個(gè)蟻鼻錢能換多少鏟幣呢？學(xué)生：（1）1個(gè)圓形錢能換15/8個(gè)蟻鼻錢。（2）略。3課件顯示歷史故事：楚人賣“母”（馬）一生朗讀：在咸陽的街頭，一位來自遙遠(yuǎn)的楚國的商人準(zhǔn)備出售他的千里馬，他選好了位置，放下行李高聲喊道“賣母吆，良種的千里馬吆”。不一會(huì)兒，圍觀了很多人，可是沒有人聽懂他在吆喝什么，無賴之下，他只好拿出紙筆寫下一個(gè)大大的。圍觀的人看了之后更加不知所

17、以然，這時(shí)來了位曾經(jīng)到過楚國的商人向人們解釋說是賣馬的，大家這才恍然大悟過了一會(huì)，有一個(gè)老者有意思買他的馬。于是，楚人帶著老者來到了他拴馬的地方?！肮皇瞧ズ民R”。交易很快便談成了。老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的東西數(shù)好數(shù)目交給楚人。“這是什么，你用刀子換我的千里母？”老者一臉的疑惑。“刀子？我們燕國平常就用這個(gè)買東西的，那那你們的錢是什么樣兒的。”楚人掏出一把“石子”?！斑@不是石子嗎，山上多的是，這也可以買東西嗎？結(jié)果可想而知，楚人的馬沒賣掉，燕國的老者也沒買到中意的馬。課件顯示、學(xué)生朗讀另一故事：戰(zhàn)國時(shí)，有個(gè)秦國人在國內(nèi)做了一條長裙。她去齊國旅游的時(shí)候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，

18、取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時(shí)裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。結(jié)合上述故事，請你說一說貨幣和文字的不統(tǒng)一可能會(huì)帶來哪些不便？學(xué)生甲：貨幣、文字和度量衡的不統(tǒng)一，使人們生活不方便，如購物、旅游、住宿、吃飯，到一個(gè)地方要換不同的貨幣，又沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高。學(xué)生乙：不利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的貨幣換算很繁瑣。度量衡的不一致，經(jīng)商往往容易虧本，加劇了商人的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，從而阻礙商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生丙：不利于國家稅收的征收，影響國家財(cái)政收入，挫傷生產(chǎn)者的積極性。學(xué)生?。翰焕趪业慕y(tǒng)一等。4想一想：作為秦始皇應(yīng)該怎樣解決貨幣、文字和度量衡不統(tǒng)一帶來的不便呢？學(xué)生：

19、我想作為秦始皇應(yīng)該統(tǒng)一六國的貨幣、文字和度量衡。如果人們使用同一種貨幣和文字就不會(huì)有繁瑣的貨幣換算問題了，也不會(huì)寫“馬”字，別人不認(rèn)識(shí)的情況了。現(xiàn)在歐洲人就統(tǒng)一使用歐元。教師：同學(xué)們太聰明了。當(dāng)年秦始皇就是這樣干的。過渡：統(tǒng)一后的度量衡，文字、貨幣分別是什么樣的呢？課件顯示統(tǒng)一后的文字字體：小篆；貨幣：圓形方孔的半兩錢及度量衡相關(guān)信息。組織學(xué)生討論：統(tǒng)一貨幣、文字、度量衡有什么作用？對后世產(chǎn)生什么影響呢？ （作用學(xué)生可能會(huì)答出，但影響往往答的不理想。）師總結(jié)：文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展，后世各種文體都溯源于秦。圓形方孔

20、錢與古代天圓地方的觀念有一定關(guān)系，我國歷史依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經(jīng)濟(jì)交流。度量衡的統(tǒng)一，解決了各地?fù)Q算之間的困難，便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。課堂小結(jié)：丞相、太尉、御史大夫（課件顯示，本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，師引導(dǎo)學(xué)生回顧掌握本課知識(shí)）然后，要求學(xué)生結(jié)合歌謠進(jìn)步鞏固所學(xué)知識(shí)：秦滅六國計(jì)謀精，遠(yuǎn)交近攻二步行；滅韓趙魏楚燕齊，前221年統(tǒng)一完成。秦代統(tǒng)一政策新，始稱皇帝后代承；中央集權(quán)置“三公”，廢分封制郡縣行；文字統(tǒng)一為小篆，統(tǒng)一貨幣度量衡。知識(shí)要點(diǎn)要記全，學(xué)習(xí)才能得成功。問題探究：簡要評價(jià)秦始皇的功績。師簡要提出評價(jià)人物的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生分組討論評說（師

21、巡視時(shí)可點(diǎn)撥：任人、統(tǒng)一六國、鞏固統(tǒng)一等方面）（生答略）最后教師簡結(jié)：秦始皇功績我們已知曉，他是不是沒有過錯(cuò)呢？為什么有人說他是歷史上有名的暴君呢？我們下節(jié)課再一起討論他的過錯(cuò)。（承上啟下）教學(xué)后記：本篇教案在構(gòu)思上注意考慮到以學(xué)生為主體，學(xué)生活動(dòng)多樣性，大量的時(shí)間交給學(xué)生，在激趣設(shè)疑質(zhì)疑解疑所感動(dòng)手所悟中領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)；在動(dòng)中感、在悟中動(dòng)。這主要還得益于互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用。一、在美中感悟歷史。歷史學(xué)習(xí)看似枯燥無味的，特別是本課條條框框知識(shí)點(diǎn)較多，往往束縛著學(xué)生的思維，怎樣才能掙脫知識(shí)點(diǎn)的制約，在美的感受中，讓學(xué)生接受新知識(shí)呢？首先是導(dǎo)入美，導(dǎo)入引用李白的詩，詩句給

22、人一種霸氣，給人一種高傲的美，“掃六合”、“決浮云”的秦王到底是怎樣一位人物？把學(xué)生帶入到戰(zhàn)國末期的歷史畫卷中去。其次，學(xué)生表演美，頭戴王冠，惟妙惟肖表演中“秦始皇”，再加上配以李白的詩，使學(xué)生既欣賞到動(dòng)態(tài)的表演美，又感受到靜態(tài)中的形象美，在美的愉悅中領(lǐng)悟人物的精神風(fēng)貌。最后是動(dòng)手創(chuàng)作美，兩幅示意圖的制作，要求體現(xiàn)創(chuàng)作美，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又在創(chuàng)作美的過程中，領(lǐng)悟到如何才能制作的更準(zhǔn)確、更精美。二、充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。本課在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)流程的過程中，給學(xué)生留有充分展示才華的空間。（1）討論問題時(shí)，以前往往是蜻蜓點(diǎn)水式的，而本課則注重留充足的時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，從學(xué)生發(fā)言看收到了

23、預(yù)期的效果。（2）動(dòng)手制作示意圖時(shí)，注意到男女生的搭配，不同形式，不同風(fēng)格，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合具體的歷史史實(shí)，動(dòng)手創(chuàng)作。從學(xué)生作圖效果看，學(xué)生基本掌握秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)制度的核心內(nèi)容，學(xué)生能用不同色彩突出“皇權(quán)至高無上”的地位。同時(shí)學(xué)生又能運(yùn)用圖表來說明歷史現(xiàn)象，代替了文字和語言表述。（3）表演過程中，由于時(shí)間充足學(xué)生能注意語言神態(tài)的表演，讓學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)又在活動(dòng)中掌握了所學(xué)的歷史知識(shí)。三、拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。本課教學(xué)活動(dòng)中不僅僅注意講求歷史的真實(shí)感，同時(shí)又注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，如果情景分析材料運(yùn)用，貨幣、度量衡的統(tǒng)一，文字的統(tǒng)一，都與現(xiàn)實(shí)的一些問題密切相關(guān)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)回顧歷史，增強(qiáng)了歷史的親和力。同時(shí)又要求學(xué)生理解歷史現(xiàn)象的承上啟下，制度的沿革，名號(hào)的使用近兩千多年，在錯(cuò)綜復(fù)雜的演進(jìn)中，不變的是什么？中央集權(quán)的加強(qiáng)、皇權(quán)的至高無上。學(xué)生結(jié)合一些影