新課程與教研工作創(chuàng)新-PowerPoint演示文稿.ppt

1、新課程實驗與教科研工作創(chuàng)新 -鹽城市教科院 吳兆虎,二、教科研工作面臨新的挑戰(zhàn) 四、推進我市新課程實驗工作的幾項措施,一、教研室在新課程實驗中地位與作用,各中小學(xué)教研機構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，并與基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進基礎(chǔ)教育課程改革。 -基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 加強課程改革實驗的科學(xué)研究，以科學(xué)研究成果指導(dǎo)課程改革實踐。各級中小學(xué)教研機構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，要加強與師范院校的“基礎(chǔ)教育課程研究中心”的聯(lián)系，發(fā)揮理論與實踐兩方面的優(yōu)勢，形成實驗區(qū)工作的專業(yè)指導(dǎo)力量。教研人員要轉(zhuǎn)變教育觀念，按實施

2、新課程的要求，為中小學(xué)推進教學(xué)改革服務(wù)。積極探索與實施新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，對關(guān)鍵問題進行攻關(guān)，力爭取得突破。注意總結(jié)經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，切實提高實驗工作質(zhì)量。 -王湛副部長在全國新課程實驗工作會議上的講話,我國中小學(xué)教研室,我國中小學(xué)教研室始建于1956年，是在當(dāng)?shù)亟逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作的事業(yè)單位。各級教研室(省、地、縣)大部分是獨立建制的單位，有些設(shè)置在教育學(xué)院或進修學(xué)校內(nèi)。經(jīng)過多年努力，各地基本建立健全了省、地、縣、鄉(xiāng)、校教研網(wǎng)絡(luò)，建立了一支專兼職結(jié)合的教研員隊伍。 目前，我國中小學(xué)專職從事教學(xué)研究的人員有近10萬人，是中小學(xué)教師隊伍中一支數(shù)量可觀、業(yè)務(wù)水平較

3、高的隊伍。多年來，各級教研人員在穩(wěn)定正常教學(xué)秩序，執(zhí)行國家課程計劃(教學(xué)計劃)和教學(xué)大綱，加強教學(xué)業(yè)務(wù)管理，組織教改實驗，開展教學(xué)研究，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗，普及教育科學(xué)，提高教師的業(yè)務(wù)能力等方面，做了大量工作，起到獨特的作用。,改進和加強教學(xué)研究工作 深入推進新課程實驗朱慕菊,1、各級教育行政部門要十分重視教研機構(gòu)和教研隊伍建設(shè)。要深化教研機構(gòu)內(nèi)部改革，整合教研力量，建立適應(yīng)課程改革需要的組織機構(gòu)，建設(shè)一支積極為中小學(xué)課程改革服務(wù)的有活力的專兼職相結(jié)合的教研隊伍，形成開放的教研員流動機制。要充分發(fā)揮教研員在課程改革中的作用，尊重教研工作的獨立性和專業(yè)特點；要保證教研員把主要時間和精力都投入到教研

4、工作中去；要注重教研員的進修和培養(yǎng)，不斷提高他們的素質(zhì)和專業(yè)水平。另外，要保證教研工作所需的經(jīng)費投入，建立教學(xué)成果的獎勵制度，鼓勵教研員作出成績。 2、教學(xué)研究應(yīng)該以新課程為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，緊緊圍繞地方和學(xué)校課程實施的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展研究，不斷提高研究的層次和水平。避免把教研活動簡化為統(tǒng)一教學(xué)進度、教學(xué)要求和組織復(fù)習(xí)考試等。 要加強對學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)。要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進為指導(dǎo)重點，注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和教學(xué)研究水平的提高，與教師建立一種平等對話的合作伙伴的關(guān)系， 。,實驗區(qū)教育正發(fā)生著五大變化。 王湛：2003年電

5、視電話會議上的講話,一、重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。教學(xué)方式更加靈活多樣，師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡學(xué)校、更愛學(xué)習(xí)了。 二、有利于教師成長的教研、培訓(xùn)活動廣泛開展，蔚成風(fēng)氣。形成了重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研風(fēng)氣，有力地促進了教師的專業(yè)成長。 三、促進學(xué)生全面發(fā)展的考試評價制度開始建立。注重通過評價幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生發(fā)展。 四、促進教材質(zhì)量不斷提高的教材多樣化格局初步形成。 五、支持、關(guān)注課程改革的良好氛圍正在形成。課程改革得到了媒體和社會公眾的熱情關(guān)注。,國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作

6、評估報告,3、注意發(fā)揮各類專業(yè)人員在培訓(xùn)活動中的作用 在組織培訓(xùn)的過程中，各實驗區(qū)利用各種可能利用的資源來提高培訓(xùn)效果。除邀請教育部專家和各大學(xué)中心的課程專家、學(xué)科專家來幫助培訓(xùn)以外，還注意利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，充分發(fā)揮教研員和教師在培訓(xùn)過程中的作用，使課程實驗的培訓(xùn)工作做得扎實有效。如多數(shù)實驗區(qū)開展的校本培訓(xùn)，就是一方面教師和校長共同學(xué)習(xí)有關(guān)的文件資料，另一方面展開充分的研討。這種共同學(xué)習(xí)、共同提高的做法，使每一個人都能在培訓(xùn)工作中有所得，在研討過程中得到鍛煉。 4、注重培訓(xùn)的實效和對培訓(xùn)效果的反饋與檢測 在培訓(xùn)過程中，各實驗區(qū)注重通過多種形式的教研活動加強培訓(xùn)的實效，同時加強對培訓(xùn)效果的反饋與檢

7、測。如成立由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員組成的課程改革中心教研組，通過寫體會、談感想，以及培訓(xùn)效果測試等多種方式把握培訓(xùn)效果，及時總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗，并對有問題的教師進行及時的幫助。同時，他們還采取了培訓(xùn)與研究相結(jié)合的方式，以及成立相鄰教委、跨片區(qū)、校區(qū)的教研組，通過定期的課程改革實驗教研活動，發(fā)揮教師的集體智慧，分析、研究實驗過程中出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法和對策。,在新課程實驗中教研室發(fā)揮重要作用,1、組織新課程實驗系列培訓(xùn)：通識培訓(xùn)、學(xué)科教師全員培訓(xùn)等。 2、組織新課程報告團，深入縣區(qū)宣傳新課程。 3、組建學(xué)科教研中心，組織骨干教師學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材。 4、建立健全新課程實驗的教研網(wǎng)絡(luò)，組織集體

8、大備課活動。 5、組織新課程教學(xué)觀摩和優(yōu)課評比活動。 6、參加編寫省級新教材，積極開發(fā)地方課程和校本課程。 7、組織課題研究，對教學(xué)實驗中的難點進行協(xié)作攻關(guān)。 8、組織新課程教學(xué)視導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量檢測活動， 9、組織教研員到學(xué)校上實驗課，積累實踐經(jīng)驗。 10、收集和傳播新課程實驗工作信息。,江蘇省各大市教研室工作,南京市：召開了初中教學(xué)工作會議，實施振興初中行動計劃；成立市課程改革研究中心；舉辦學(xué)校教務(wù)主任培訓(xùn)班；成立南京市奧林匹克學(xué)校。 蘇州市：計算器已經(jīng)進入中考考場，物理、化學(xué)實驗考查已經(jīng)開始組織。重視學(xué)科帶頭人評比效益，為每一位新命名的學(xué)科帶頭人舉行一次專題教研活動，介紹學(xué)科帶頭人的教學(xué)思想

9、和主要教研成果。 無錫市：成立全市中小學(xué)教育教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由局分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，教研室、教科所、教育學(xué)會等單位負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，對全市課題進行統(tǒng)一評審和管理。 常州市：堅持一月舉辦一次教育理論報告會（對象：市直中小學(xué)校長）；定期召開教研室全體人員會議，民主決策重大問題；實現(xiàn)電子無紙化辦公，全市教研室信息主要通過教育信息中心發(fā)送，每位教研員要定期為信息網(wǎng)發(fā)送學(xué)科教改信息。 鎮(zhèn)江市：確立“教研即師訓(xùn)意識”，認(rèn)真實施市局制定的“135”教師基本功達(dá)標(biāo)工程；繼續(xù)組織骨干教師教學(xué)成果展示活動；建立中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例庫；,江蘇省各大市教研室工作,揚州市：加強與南通市教研室的合作，對高中教學(xué)中的主要問

10、題進行協(xié)作研究；啟動市級教研實驗基地建設(shè)，為50所教研實驗學(xué)校正式掛牌。 南通市：中考的閱卷，初三教師均不參加，全部由初一、二以及少數(shù)高中教師參加，還組織了優(yōu)秀閱卷教師評比活動；請市、縣文理外第一名的考生和教師來南通召開座談會，請他們介紹自己的教與學(xué)的經(jīng)驗，對上學(xué)年的教學(xué)工作提出自己的意見，現(xiàn)已經(jīng)將他們的發(fā)言內(nèi)容整理成文，將在南通教育報上陸續(xù)登載。 泰州市：小學(xué)三年級已經(jīng)基本開設(shè)外語課； 徐州市：組織教研員深入學(xué)校宣講新課程理論，統(tǒng)一檢測全市高中信息課的教學(xué)質(zhì)量。 淮安市：民主評議市教研室人員工作，組織教研系統(tǒng)先進個人評比活動。 連云港市：初中主要抓總分合格率、優(yōu)秀率和學(xué)生的參考率，高中主要抓

11、學(xué)生的提高率和穩(wěn)定率；教師隊伍建設(shè)主要抓大面積的教學(xué)基本功考核，其中有筆試、說課、上課等內(nèi)容；宿遷市：組織小學(xué)萬人會課活動。,二、教科研工作面臨新的挑戰(zhàn),-新課程實驗中面臨的主要困難 -近兩年來的實驗工作還存在的問題 -新課程呼喚教研部門職能的轉(zhuǎn)變 -教師培訓(xùn)以校為本，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者 -新課程：拒絕表演課 -廈門市湖里中學(xué)陳美玲談教學(xué)中遇到的困難 -國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作評估報告,新課程實驗中面臨的主要困難,1、課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾，這是教師素質(zhì)和管理水平造成的一個瓶頸。 2、課時內(nèi)容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾，這是教師角色轉(zhuǎn)換

12、和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變帶來得必然產(chǎn)物。 3、教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足的矛盾，這是相關(guān)配套工作滯后帶來的困難。 4、新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾，這種矛盾造成了很多教學(xué)過程中的理解“沖突”。 5、新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生掌握不扎實的矛盾，這是新課程實驗成敗的關(guān)鍵。 6、新課程有效地促進學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校評價方式滯后的矛盾，這是新課程實驗的核心環(huán)節(jié)。,新課程實驗教師正受到無法回避的挑戰(zhàn),問題一、課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾成為新課程實驗的一個瓶頸 有一些學(xué)校出現(xiàn)了12月底就將結(jié)束新課實驗的現(xiàn)象，剩下一個月不知道如何處理。深層次的問題是教師如何在課程自

13、由度比較大的空間里充分的展開對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程空間自由度大，教師創(chuàng)造性實施余地多，這就要求教師在課堂教學(xué)中不能只單純地傳授知識，關(guān)注教學(xué)進度，片面地強調(diào)完成“教學(xué)任務(wù)”，而應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等方面入手，為學(xué)生未來生活著想，為學(xué)生終身發(fā)展著想，創(chuàng)造性地實施新課程的課堂教學(xué)。因此，不斷加強學(xué)習(xí)，切實提高教師自身素質(zhì)和能力迫在眉睫。,新課程實驗教師正受到無法回避的挑戰(zhàn),問題二、課時內(nèi)容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾己開始困擾教師的具體實踐 有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學(xué)生生動活潑、情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，但又

14、不得不結(jié)束，很“痛苦”；而有的課，不到20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，很好的達(dá)到了教學(xué)目的，可又沒到下課時間。這種課時內(nèi)容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。除了編寫專家需進一步加強教材課時內(nèi)容安排的科學(xué)性與合理性外，現(xiàn)行的學(xué)校管理制度也面臨挑戰(zhàn)：學(xué)校可否長短課時結(jié)合？小學(xué)低年級可否實行教師包班制？等等?？梢韵胂?，從“一切為了孩子的發(fā)展”角度出發(fā)，一種沒有統(tǒng)一上下課時間，沒有鈴聲的學(xué)?？赡軙趯嶒瀰^(qū)出現(xiàn)。,新課程實驗教師正受到無法回避的挑戰(zhàn),問題三、教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足的矛盾將牽制教師相當(dāng)?shù)木?，但也給學(xué)校和教師提供了很好的機遇 新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性。以音

15、樂課程為例，每個單元都是一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術(shù)成分。然而，教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料等，最好還要有與之相應(yīng)的社區(qū)教育資源。這些資源的短缺已成為普遍現(xiàn)象，語文、數(shù)學(xué)等在這方面的問題更加突出。目前，學(xué)校和教師必須在教學(xué)資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面花費相當(dāng)?shù)臅r間和精力，有可能形成獨特的、富有個性的教學(xué)資源和資料體系。希望網(wǎng)絡(luò)技術(shù)何時進入學(xué)校以及現(xiàn)代信息技術(shù)和手段如何在教學(xué)中應(yīng)用做出選擇，從而推動學(xué)校的教育信息化進程。,新課程實驗教師正受到無法回避的挑戰(zhàn),問題四、新

16、教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾造成了很多教學(xué)過程中的理解“沖突” 教師普遍認(rèn)為，新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學(xué)生生活實際，充滿了時代氣息。但新教材編排體例的變化常常產(chǎn)生理解上的“沖突”。如一年級語文，讓學(xué)生先識“紅”字，再識“工”字，似乎不是由易到難，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；再如一年級數(shù)學(xué)，應(yīng)用題中較多字學(xué)生不認(rèn)識，似乎語文與數(shù)學(xué)教材的編寫人員溝通不夠，在不同出版社之間可能更加突出。必須鼓勵教師大膽地、創(chuàng)造性的實施新課程教學(xué)，勇于對實驗標(biāo)準(zhǔn)和教材提出質(zhì)疑。必須努力加強教師與教材編寫人員的溝通，增強教師對教材內(nèi)涵的理解，切實提

17、高教師的能力與素質(zhì)。,新課程實驗教師正受到無法回避的挑戰(zhàn),問題五、能否解決新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生掌握不扎實的矛盾將成為新課程實驗成敗的關(guān)鍵 新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，課堂教學(xué)中可能掌握了多種解決問題的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握。對后一類學(xué)生來講，可否引導(dǎo)其只掌握某一種較易的方法呢？可否給這些學(xué)生安排一些單獨的輔導(dǎo)呢？解決好新教材注重方法的多樣性與個別學(xué)生掌握不扎實的矛盾。對新課程實驗的成敗確實是很關(guān)鍵的。,新

18、課程實驗教師正受到無法回避的挑戰(zhàn),問題六、如何解決新課程有效地促進學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校評價方式滯后的矛盾將成為新課程實驗的核心環(huán)節(jié) 不可否認(rèn)，教師還是心存疑慮：新課程的實施，學(xué)生從課堂上的表現(xiàn)來看確實發(fā)展得很好，但考試成績不好怎么辦？如果考試，怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變了常規(guī)的評價方式，考生學(xué)習(xí)成績沒有高下之分，家長怎么看？社會上對此又如何認(rèn)識？教師心中沒底。新課程實驗至今，評價已經(jīng)滯后于標(biāo)準(zhǔn)教材的實驗進展。教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生要立即行動起來，共同努力，圍繞促進學(xué)生發(fā)展這個新課程永恒的主題，積極地、創(chuàng)造性地探索各種評價方式和手段，真正為課

19、改實驗做好導(dǎo)向。,實驗區(qū)教育正發(fā)生著五大變化。 王湛：2003年電視電話會議上的講話,近兩年來的實驗工作還存在的問題： 1、從總體上看工作的進展不平衡。既有領(lǐng)導(dǎo)重視、保障措施等方面的不平衡；也有教師培訓(xùn)工作進展的不平衡等。有少數(shù)地方的教育行政部門對課程改革的重要性認(rèn)識不足，把這項工作當(dāng)作了一項一般性的工作，還沒有放到一個重要的位置，在政策保障、經(jīng)費投入、新課程培訓(xùn)和實驗工作的組織等方面不落實。 2、與新課程相配套的資源不足也是一個突出的問題。目前，一方面與新課程相配套的優(yōu)秀課程資源嚴(yán)重不足，一定程度上影響了課程改革的效果；另一方面，不少地方打著新課程的旗號向?qū)W生、教師推薦、攤派教學(xué)輔導(dǎo)材料和資

20、料的現(xiàn)象時有發(fā)生。 3、教材選用制度不健全、不落實，影響了教材的公平競爭。,新課程呼喚教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，呼喚教研部門職能的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生改變，變以“檢查”為主為以“研究” 為主、以“鼓勵” 為主、以獎代評。教研員的角色也要發(fā)生改變，不再以“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“檢查者”的身份出現(xiàn)，而應(yīng)該是參與者、合作者、研究者，與教師站在同一起跑線上，與課改同行，與教師一起成長。 評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)也將發(fā)生改變。與會代表認(rèn)為，“學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯” 就行了，應(yīng)當(dāng)把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上，對教案的要求也不再苛求篇幅和字?jǐn)?shù)，而應(yīng)該是好用、實用、有新意。

21、實驗區(qū)應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好教育系統(tǒng)內(nèi)部職能部門的關(guān)系，整合各方面的力量，為課程改革提供條件和保障。 建立資源共享的機制，加強交流與合作，以強帶弱、以點帶面，促進課程資源的共享。,教師培訓(xùn)以校為本，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者,教師培訓(xùn)量大面廣，僅靠專家的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以校為本的教師培訓(xùn)最為有效，應(yīng)當(dāng)積極提倡學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。 整個實驗過程不是教師按照專家設(shè)計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學(xué)的探索過程。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式到底怎么改等實驗中遇到的問題，沒有現(xiàn)成的答案，也沒有可供遵循的模式，要靠廣大教師在實踐中摸索解決。 評價是對課改成效的最終檢驗

22、，也是本次課程改革能否順利實施的關(guān)鍵。因此，評價改革成為實驗區(qū)最為關(guān)注的問題。評價內(nèi)容空、細(xì)、繁，給教師工作加重了負(fù)擔(dān)。代表呼吁，各級政府、社會對學(xué)校、對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能單純用知識來衡量，必須符合課程改革的精神，用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來全面評價教師工作和學(xué)生質(zhì)量。所以，不但要研究教育內(nèi)部的評價，而且還要關(guān)注社會、教育外部的評價問題。,新課程：拒絕表演課,教育部派出專家工作組深入到國家實驗區(qū)聽課，令人遺憾的是，一些實驗區(qū)提供的是經(jīng)過包裝的表演課，這種現(xiàn)象絕非個別。 據(jù)一位專家反映，一次聽完課，他問一位學(xué)生：“這節(jié)課上過嗎？”“上過?！睂W(xué)生回答?！吧线^幾次？”“好幾次?！薄敖淌依锏膶W(xué)生都是你們班

23、的嗎？”專家又問。學(xué)生說：“不是，每個班只選4位同學(xué)。”還有專家反映，兩個月前在某實驗區(qū)聽的課，與現(xiàn)在在另一實驗區(qū)聽的課竟是同一內(nèi)容，很明顯沒有按照教學(xué)進度上課。 一位專家嚴(yán)肅地說：“從學(xué)生在課堂上的反映看，很明顯是經(jīng)過準(zhǔn)備的，根本看不出學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在配合教師完成教案，教師在教學(xué)中到底遇到哪些問題根本看不出來，好端端的教研活動變成了走過場?！?劉兼說，這種表演課的做法已存在多年，任何科學(xué)研究都必須在真實的情境中進行，離開了真實的課堂，教育研究將沒有任何價值。必須本著對國家、對民族、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓好每一個環(huán)節(jié)，保證實驗結(jié)果的真實可信，才能具有說服力。,課改實驗區(qū)教師教學(xué)中遇到

24、的困難與對策廈門市湖里中學(xué)陳美玲,教師最大的感受累 各類實驗多備課累。以人教版七年級上學(xué)期教材為例：有9個“觀察與思考”，6個“探究實驗”，8個“一般性學(xué)生實驗”，4個“演示實驗”，還有三個“調(diào)查”，一個“設(shè)計”，一個“模擬制作”，還有一些“課外實踐”和“進一步探究”。備課量與準(zhǔn)備實驗的量猛增，許多老師感到忙不過來。 探究多觀念變化累。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更多地選用探究式的課堂教學(xué)方式。探究的內(nèi)涵較寬泛，一切都要摸著石頭過河。 活動多課堂組織累。大班上課，探究實驗課上，放手讓學(xué)生實踐時，教室內(nèi)的氣氛與菜市場（熱鬧）沒兩樣，為了讓學(xué)生暫停探究活動，教師的指導(dǎo)聲只好提高幾分貝。嗓子喊破，但學(xué)生情緒總

25、無法進入到升華狀態(tài)，教師能不累嗎？ 評價忙心理應(yīng)試?yán)?。建立學(xué)生個人成長檔案袋成為當(dāng)務(wù)之急。教師的桌面堆滿學(xué)生的過程材料，這還不要緊，重要的是課堂上的評價過程記錄，有的教師采用邊上課，邊拿一張紙來記。除此之外還得結(jié)合學(xué)生自評、互評、教師評價等。對教師工作的評估未見改善，教師的考核仍只看結(jié)業(yè)考時的卷面成績，教師的心里壓力加大了。 課時緊趕課累。教師們還真不敢輕易砍去教材中的內(nèi)容。趕課就成了自己教學(xué)的習(xí)慣。,國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作評估報告 -反思與建議,4、教研室切實改變職能和工作方式的問題 實踐表明，在實驗研究過程中，教研隊伍起著十分重要的作用。在實驗的啟動階段，各地教研員開展了許多有效的工

26、作。但隨著實驗研究的推進，教研員自身在教育觀念、理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力方面也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這一方面需要加強對教研員隊伍的培養(yǎng)提高工作，但最緊迫、最可能有效的就是采用多種措施促進教研員隊伍角色和工作方式的轉(zhuǎn)變，切實改變教研室的職能。教研人員應(yīng)與一線教師形成一種平等共建的關(guān)系，共同切磋，共同進步，切實有效地提高每一所學(xué)校的課程建設(shè)能力和教學(xué)研究水平。 5、對課程政策誤解、誤用的問題。有些地方真正關(guān)注的是編本地區(qū)的教材。個別省的教育行政部門禁止實驗區(qū)涉足地方課程的研究與開發(fā)。改變教材壟斷格局要求將成為空話。 6、進一步加強課改實驗的保障問題 ：經(jīng)費問題；如何建立與新課程相配套的評價機制；實驗區(qū)較普遍

27、地存在班額過大、教師負(fù)擔(dān)過重、新的教學(xué)資源匱乏、設(shè)備條件不配套等問題；教師培訓(xùn)在數(shù)量上的壓力將加大，必須用新的思路、新的有力的手段才有可能緩解這一問題。,教研如何適應(yīng)課程改革的需要,建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，建立多元開放的教學(xué)研究機制，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點。這一嶄新教育理念的提出，意味著中小學(xué)教研工作將發(fā)生一次歷史性的改變。 教研部門職能如何轉(zhuǎn)變？教學(xué)研究應(yīng)從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，避免將教研活動簡化為統(tǒng)一教學(xué)進度、教學(xué)要求、組織復(fù)習(xí)考試等，更不要依靠課堂教學(xué)評比和組織學(xué)科競賽的方式來指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)和教學(xué)研究工

28、作。 由原來的指令性轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性，由重布置、檢查、評比轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣{(diào)研、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。 要與教師建立一種平等對話的合作伙伴關(guān)系，建立一種新的教研文化。教研機構(gòu)還要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為教育行政部門相關(guān)決策和工作提供各種服務(wù)。,教研方式如何改變？,傳統(tǒng)的教研基本是自上而下的，學(xué)校教研圍繞上級教研轉(zhuǎn)，學(xué)校教研服從、服務(wù)于上級安排，完成上級的要求和任務(wù)。教研方式主要是“教練式”，教研員幫助教師挖掘教材，處理教材，手把手地指導(dǎo)教師設(shè)計教案、教學(xué)方式，甚至一個眼神、一個動作都嚴(yán)格規(guī)范。評課，也基本都是教研員一錘定音，教師很少有機會發(fā)表自己的意見。 教研員的角色也要發(fā)生改變，變以“檢查”為主為以“研究”為主，不再以“

29、專家”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“檢查者”的身份出現(xiàn)，而是參與者、合作者、研究者。應(yīng)當(dāng)結(jié)合聽課、調(diào)研，與教師展開對話，與教師一起成長。 天津教研室進行了有益的探索。他們堅持從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使互動式、參與式教研走近教師，專題教研發(fā)揮教師群體的作用，重點解決教學(xué)實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展；論文評比、專題研討，為教師搭建了交流的平臺；成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)教師走上一條研究之路。,教研員如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？,課改，對廣大教研員來說，不僅僅是壓力，是挑戰(zhàn)，更是一次“蛻變”。 正如一些教研員深有感觸地說：“改變是一個痛苦的過程。因為，改變意味著對自己過去某些

30、東西的否定，對自己經(jīng)驗的重新認(rèn)識。傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，也會自覺不自覺地回到定式當(dāng)中去?！?新課程的綜合化及綜合實踐活動課的開設(shè)，教研員亟需具有跨學(xué)科、多視角的綜合研究能力。另一方面，教研員與教師共同研究探討新的教學(xué)方法。 教研制度如何創(chuàng)新 ？ 要建立一個多種力量介入的教研共同體，大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、教研室、中小學(xué)通力合作，使教師教育形成一個從封閉走向多元開放的格局。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，2000年，教育部在14所師范大學(xué)建立了基礎(chǔ)教育課程研究中心，這是課程改革中教學(xué)研究的一支重要力量。教研部門應(yīng)該成為中小學(xué)與大學(xué)之間的紐帶，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)

31、系。,三、加強自身建設(shè)是教研室工作當(dāng)務(wù)之急 -新課程改革需要教研室重新定位,在新課程實驗中，教研室與學(xué)校、教師處在同一起跑線上，都是改革的參與者、實驗者、探索者。 從過去的“高高在上”變?yōu)槠降群献鳎?從過去的行政指令變成服務(wù)幫助， 從過去的檢查評比轉(zhuǎn)向協(xié)商討論。 為學(xué)校和教師營造教學(xué)研究的寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)校和教師對課程改革的熱情與創(chuàng)造力。,內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)教研室,修訂對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案：提倡粗線條的基本標(biāo)準(zhǔn)，如符合課程改革基本理念、符合學(xué)校實際、體現(xiàn)創(chuàng)新等；具體發(fā)展的目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校自己制定，稱之為“個性標(biāo)準(zhǔn)”，個性標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)創(chuàng)新與特色。評價時“合格不合格，用基本標(biāo)準(zhǔn)評；優(yōu)秀不優(yōu)秀，用

32、個性標(biāo)準(zhǔn)看”。教研室也一時感到比較模糊的事情，則放手讓學(xué)校嘗試。 修訂教學(xué)常規(guī)，如將課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)精減為三條：學(xué)生喜歡、質(zhì)量合格、教師基本功過關(guān)。教案的標(biāo)準(zhǔn)概括為四個字：實用為本。這些標(biāo)準(zhǔn)既保證了改革的基本方向，又為學(xué)校和教師的創(chuàng)新留出了足夠的空間。 對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)校或教師，實施“休養(yǎng)生息”，在一定時間內(nèi)，不過問、不檢查甚至不指導(dǎo)，放手讓其自主探索、放心實驗。,內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)教研室,雙向選擇與角色轉(zhuǎn)變 學(xué)校選擇教研員，對教研員觀念的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了積極的作用。部分教研員沒有被任何學(xué)校選中，引起的震動不小。 教研員選擇學(xué)校，部分學(xué)校沒有人選擇，使學(xué)校產(chǎn)生了危機感。 學(xué)校選擇“服務(wù)”，教研室

33、全體成員精心組織了15個服務(wù)項目，供學(xué)校選擇。項目有集體的，也有個人的?！敖虒W(xué)質(zhì)量調(diào)查”是一個集體項目，由教研室組織，深入學(xué)校，采用多種形式，對所有學(xué)科、所有教師的教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，為下一步的發(fā)展提出建議。教研員的個人項目也非常受學(xué)校的歡迎，如：“教研員課堂教學(xué)”、“教研員組織即席研討”、“聯(lián)系專家”、“培訓(xùn)培訓(xùn)者”等。 “雙向選擇”的實行，有力地促進了教研員角色的轉(zhuǎn)變。教研員到學(xué)校的第一句話變成了“你們需要我們干什么”，學(xué)校也變成了“請你們幫助我們”。 教研員上講臺，教研員是專家與教師間的橋梁，應(yīng)有勇氣去課堂中實踐新課程，從中真正感悟新課程，提高服務(wù)質(zhì)量。,三、加強自身建設(shè)是教研室工作當(dāng)務(wù)之

34、急 -進一步解放思想，更新教科研觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、各種版本新教材，努力把握新課程理念的精髓，切實轉(zhuǎn)變教研觀念。 認(rèn)真反思自己的工作，切實降低教科研工作重心，大力推進校本教研。 堅持以教師發(fā)展為本，面向全體教師開展教科研活動，使市教科院成為教師之家。 堅持走精品化教科研之路，實現(xiàn)活動課題項目化，提升教科院工作層次。 堅持以信息化帶動教科研工作現(xiàn)代化。使院真正成為全市教學(xué)資源信息中心。 堅持抓典型帶一般的工作方法。創(chuàng)建市學(xué)科教改窗口，促進全市教學(xué)改革深入發(fā)展。,更新教育觀念是課程改革順利推進的基礎(chǔ),課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過程都需要不斷地更新教育觀念。實施新課程 1、 必

35、須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教育教學(xué)活動，著眼于促進每一個學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能； 2、必須樹立新型的教學(xué)觀，自覺地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系； 3、必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進教學(xué)的作用； 4、必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵教師跳出封閉的教材和教室，貼近學(xué)生，貼近社會，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)、利用課程資源。,三、加強自身建設(shè)是教研室工作當(dāng)務(wù)之急,使教科院應(yīng)成為學(xué)習(xí)化的先進單位，教科研人員應(yīng)是學(xué)習(xí)化的帶頭人。 確保教科研人員每

36、年有二分之一以上時間，深入學(xué)校調(diào)研，為學(xué)校教學(xué)提供高質(zhì)量的服務(wù)。 創(chuàng)辦鹽城教科研、鹽城教科研信息網(wǎng)，實現(xiàn)各縣（市、區(qū)）教科研電腦聯(lián)網(wǎng)，充分利用現(xiàn)有教科研資源。 建立教科院民主管理制度，充分調(diào)動教科院全體人員的積極性、創(chuàng)造性。 嚴(yán)格教科研工作崗位責(zé)任制。,三、加強自身建設(shè)是教研室工作當(dāng)務(wù)之急 -嚴(yán)格教科研工作崗位責(zé)任制,-確保每個教科研人員全年深入基層學(xué)校聽課不少于100節(jié)； -每學(xué)期初每個教科研人員到薄弱學(xué)校上研究課不少于10課時，每個教科研人員每學(xué)期為基層學(xué)校和一線教師開設(shè)專題講座不少于2次； -必須主持1項以上教科研課題，創(chuàng)建1個以上市級學(xué)科課堂教學(xué)改革窗口，每年撰寫教科研論文在省級以上報

37、刊發(fā)表不少于2篇； -建立一線教師民主評議教研人員制度，及時淘汰多數(shù)教師不滿意的教科研人員。,新課程實施中教研員的職責(zé),1、教研員應(yīng)是課程改革實驗的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。 引領(lǐng)廣大教師轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，引導(dǎo)教師認(rèn)識到教師本位的教學(xué)模式必將被淘汰，以學(xué)生為主體、師生共同探究的教學(xué)方式將成為主流；充分發(fā)揮教研網(wǎng)的優(yōu)勢，調(diào)動基層的教學(xué)研究力量，引導(dǎo)廣大教師邊研邊教，以研促教；教研員要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)秀課例和案例，及時整理和推廣。 2、教研員應(yīng)是課程改革實驗的研究者、參與者和服務(wù)者。必須經(jīng)常深人學(xué)校，與教師一起開發(fā)課程資源，共同探索體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的典型教學(xué)事件，組織教師分析思考，

38、進而生成教研專題。 3、應(yīng)為教師們提供優(yōu)質(zhì)的信息咨詢、豐富的素材資料以及有力的心理支持，及時肯定教師的創(chuàng)造性和閃光點，幫助教師充滿信心地實踐新課程。 4、為學(xué)校教師和專家之間搭建通暢的橋梁。為學(xué)校構(gòu)建合作交流的平臺，建立起多種形式的教學(xué)研究共同體，達(dá)到優(yōu)勢互補、資源共享和教師共同提高的目的。,三、加強自身建設(shè)是教研室工作當(dāng)務(wù)之急 -以基礎(chǔ)教育課程改革為中心開展教科研工作,教科院要將工作中心轉(zhuǎn)移到新課程的研究和開發(fā)上來。 1、要通過各種途徑組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的重要文件、課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，使新的教育理念深入人心；把新課程的研究成果從實驗區(qū)擴大到非實驗區(qū)。 2、把大面積提高課堂

39、教學(xué)效益的研究活動作為工作重點。 以課堂改革為中心，研究課堂教學(xué)中教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；舉辦課堂教學(xué)改革系列講座；組織課堂教學(xué)觀摩活動 ；錄制市優(yōu)課錄像帶；編輯課堂教學(xué)研究優(yōu)秀論文集；制定鹽城市課堂教學(xué)常規(guī)課、優(yōu)秀課評價標(biāo)準(zhǔn)。,三、加強自身建設(shè)是教研室工作當(dāng)務(wù)之急 -新課程實驗要求教研工作重心下移,1、教研室要幫助各學(xué)校分析校情，確定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，并以此為依據(jù)確定每所學(xué)校的核心課題，然后指導(dǎo)各教研組、學(xué)科組根據(jù)教學(xué)中存在的問題，確定研究的專題，有針對性地開展研究。 2、教研員要加強對教師教研能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)。教師的問題意識、反思意識、研究意識的確立，是能否迅速成長的關(guān)鍵。 3、教

40、研員要針對教學(xué)實踐中突出問題，采用以案例討論為切入點，與教師一起分析研究，尋找解決問題的方法，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)移,三、加強自身建設(shè)是教研室工作當(dāng)務(wù)之急 -加強對校本教學(xué)研究工作的指導(dǎo),一、強化校本教學(xué)研究是對現(xiàn)行教學(xué)研究機制系統(tǒng)的調(diào)整和改進。 當(dāng)前強化校本教學(xué)研究，并不是把現(xiàn)行教研制度推倒重來，而是對現(xiàn)行教研制度加以調(diào)整和改進，使之從單一的自上而下的教研機制向自上而下與自下而上雙向結(jié)合、優(yōu)勢互補、相互制約與促進的教研機制擴展和豐富，使基礎(chǔ)教育的教學(xué)研究工作既能反映時代進步和社會發(fā)展的要求，又能符合學(xué)校的具體實際。 二、有利子更好地調(diào)動和保護中小學(xué)校長和教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性。 校本教學(xué)研究主

41、張學(xué)校的校長和教師直接面對自身真實的教學(xué)問題而展開的思考、探索和改進等活動是非常重要的教學(xué)研究活動，使曾經(jīng)不被看重和看好的教學(xué)研究恢復(fù)它應(yīng)有的地位，使之合法化、合理化和制度化。 三、有利于鼓勵和調(diào)動各方面的教學(xué)研究力量支持中小學(xué)的教學(xué)研究，校外教學(xué)研究機構(gòu)可以在為中小學(xué)提供更加直接的專業(yè)支持與服務(wù)的過程中尋找到教研機制創(chuàng)新的生長點和突破口。,校本教學(xué)研究的基本理念,一、學(xué)校是教學(xué)研究的基地。校本教學(xué)研究強調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，校外教學(xué)研究機構(gòu)要更多地采用自下而上的工作方式，傾聽和反映學(xué)生、老師和校長的教學(xué)要求和教學(xué)問題，學(xué)習(xí)和鼓勵他們的首創(chuàng)精神

42、和實踐智慧。 二、教師是教學(xué)研究的主體。有的學(xué)校的教學(xué)研究項目僅由學(xué)校里個別“科研能人”乃至校外專家“代勞”，或者教育科研項目越做越大，甚至動輒就要形成某某理論，不僅讓廣大教師對教學(xué)研究望而卻步，也否定了教師從事教學(xué)研究的權(quán)力和責(zé)任， 三、促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容。丟掉了這個直接目的，校本教學(xué)研究的靈魂也就丟掉了，“學(xué)校為本”就會變成一句空話。,怎樣做校本教學(xué)研究,一、將問題轉(zhuǎn)化為課題。 并非任何教學(xué)“問題”都構(gòu)成研究“課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學(xué)問題(即“追蹤”問題)，只有當(dāng)教師比較細(xì)心地“

43、設(shè)計”解決問題的思路之后，日常的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”。 二、 在“有效教學(xué)”的理念指導(dǎo)下進行“教學(xué)設(shè)計” 校本教學(xué)研究中的“設(shè)計”意味著教師發(fā)現(xiàn)某個值得追究、追蹤的教學(xué)問題之后，在接下來的一系列的課堂教學(xué)的設(shè)計(備課)中尋找和確定解決該問題的“基本思路和方法”。 三、“行動”在于創(chuàng)造性地執(zhí)行設(shè)計方案 “行動”，既包括教師的“上課”，也包括相關(guān)的合作者的“聽課” “行動”不僅包括觀察事先所“設(shè)計”的方案是否有效，而且也包括傾聽和觀察所設(shè)計的方案被執(zhí)行的真實過程，傾聽和觀察方案的執(zhí)行是否合理。 四、在講述自己的教學(xué)故事中“反思”。,三、加強自身建設(shè)是教研室工作當(dāng)務(wù)之急 -學(xué)會利用教

44、育案例對教師進行培訓(xùn),所謂教育案例，是指對教育實踐中發(fā)生的一個包含有疑難情境或某些決策行為的真實描述。它通過一段引人人勝的生動故事，向大家提供具體的背景、人物、場合、事件與后果，引發(fā)人們反思。在形式上，案例可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣故事，也可以是教育實踐中遇到的突發(fā)事件或困惑的記錄，還可以是師生交往的曲折經(jīng)歷。 一個好的案例往往代表一類典型事件，蘊含著深刻的教育理念與教學(xué)技能，有利于促使受訓(xùn)學(xué)員分析、反思。 案例學(xué)習(xí)就是通過生動故事的呈現(xiàn)和描述，激發(fā)受訓(xùn)學(xué)員參與學(xué)習(xí)的興趣，進行多方面的研討和分析，來理解和提煉有關(guān)的教育理論。這是教師進行自我反思的一種有效形式。 案例學(xué)習(xí)不同于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案。前者

45、是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實的追述與思考，重在反思，而后者則是對即將發(fā)生的教學(xué)活動的設(shè)計與說明。 案例學(xué)習(xí)也不同于“評優(yōu)課”。前者強調(diào)的是從實踐中提煉出有價值的理念與技能，而后者則是運用已有理論去分析、設(shè)計和推廣。,一個好的教育案例應(yīng)具有的特點,1、典型性。案例應(yīng)具有相對完整的情節(jié)，能以小見大，反映出某一類事物或教育活動的基本共性，有較強的研討價值，可從正反兩方面總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升教育理念。 2、啟發(fā)性。案例要生動有趣，有一定的戲劇沖突，能使人“觸景生情”，產(chǎn)生認(rèn)知上的不平衡。 3、真實性。案例雖說是一個故事，是一件文學(xué)作品，可讀性強，但它描述的則是已經(jīng)發(fā)生的事實，不能虛構(gòu)(當(dāng)然，在細(xì)節(jié)上可作必要的

46、文字加工和整理)。,幼兒園“集合”概念的教學(xué)故事,上世紀(jì)60年代，美國掀起的新數(shù)學(xué)運動強調(diào)，要在小學(xué)甚至幼兒園及早引進“集合”概念。 一個數(shù)學(xué)家的女兒從幼兒園放學(xué)回到家中，父親問她今天在幼兒園學(xué)到了什么?女兒高興地說：“我們今天學(xué)了集合?！睌?shù)學(xué)家想：對于這么一個抽象的概念來說，女兒的年齡實在太小了，是難以理解的。于是，他關(guān)切地問道：“你懂了嗎?”女兒肯定地說：“懂了!一點都不難?！边@么抽象的概念會如此容易接受嗎?聽了寶貝女兒的話，作為數(shù)學(xué)家的父親還是放心不下， 因此，他又追問道：“你的老師是如何教的?”女兒自信地說：“女教師先讓班上的所有的男生都站起來，然后告訴我們這就是所有的男孩子集合；接著

47、，她又讓所有女孩于站起來，并說這就是所有女孩予的集合；然后，是白人孩子的集合，黑人孩子的集合，等等。最后，老師問大家：是否都聽懂了?我們回答說懂了。”父親想，這樣的教學(xué)法似乎也沒有什么問題。因此，作為數(shù)學(xué)家的父親就以如下的問題作為最后的檢驗：“那么，我們能否以世界上所有的匙子或土豆組成一個集合呢?”女兒遲疑了一會兒，最終肯定地說道：“不行!除非它們都能站起來?！?引自鄭毓信數(shù)學(xué)教育哲學(xué)),四、積極推進我市新課程實驗工作 -市推進初中新課程實驗工作的幾點設(shè)想,1、采取公開競爭方式建立全市初中各學(xué)科研究中心，成立市新課程學(xué)科研究指導(dǎo)小組，組織學(xué)科帶頭人與教學(xué)能手先行一步。 2、舉辦全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心初中

48、以上骨干教師培訓(xùn)班，為2004年秋學(xué)期多數(shù)縣區(qū)進入初中新課程實驗做好準(zhǔn)備。 3、改革學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容及方法，研究制定看起點比進度的評價方案，努力調(diào)動不同層次學(xué)校辦學(xué)積極性。 4、組織全市大規(guī)模的初中教學(xué)視導(dǎo)活動，加強教學(xué)過程管理。 5、定期召開市、縣實驗初中校長教學(xué)工作研究會，提高教學(xué)管理水平。,在提高教師基本素質(zhì)上下功夫,一手抓骨干教師隊伍建設(shè)： 組織學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的評比活動。 舉辦鹽城名教師論壇。 收集、整理、推廣鹽城名教師的教學(xué)經(jīng)驗 一手抓大面積提高教師基本素質(zhì)： 廣泛開展規(guī)范課達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動， 組織鹽城名教師講學(xué)活動。 組織各學(xué)科集體大備課活動。,在提高校長教學(xué)管理水平上下功夫

49、,組織校長沙龍活動，引導(dǎo)校長針對教學(xué)管理中實際問題進行專題研討。 組織教學(xué)工作專題調(diào)研活動。在教學(xué)現(xiàn)場集體會診教學(xué)問題，相互學(xué)習(xí)共同提高。 加強教學(xué)質(zhì)量評估的研究。調(diào)動各層次學(xué)校校長的辦學(xué)積極性。 協(xié)助人事部門開展“校長優(yōu)課競賽”活動，增強校長課堂教學(xué)示范性。,四、積極推進我市新課程實驗工作 -認(rèn)真貫徹教育部深化教學(xué)評價改革意見,課程評價在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。應(yīng)建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師上進和推動課程不斷完善的評價體系，體現(xiàn)評價內(nèi)容、主體、和方法的多元化，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。 -評價應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)

50、識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。 -評價應(yīng)有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)建立以教師自評為主，同時有校長、同行、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得改進工作的信息，診斷、反思教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。 -評價應(yīng)有助于深化課程改革。對課程方案、執(zhí)行情況及實施效果，要進行周期性的監(jiān)測和評估，及時調(diào)整課程內(nèi)容，形成課程不斷完善的有效機制。,常局長對2003年中考命題人員的基本要求,1、推動教師參與國家第八次課程改革，調(diào)動教師學(xué)習(xí)與實踐新課程理念的積極性； 2、推動教師改進教學(xué)方法，調(diào)動廣大教師教學(xué)積極性； 3、推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 4、推動全市初中教育質(zhì)量提高，調(diào)動不同層次學(xué)校的辦學(xué)積極性。 5、推動全市高中教育事業(yè)發(fā)展，調(diào)動學(xué)生參加高中學(xué)習(xí)積極性； 從總體上分析，近幾年我市中考學(xué)生及格