人教版四年級下冊《小數(shù)加減法2》說課稿

1、人教版四年級下冊小數(shù)加減法2說課稿 教者：張雪雪一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容小數(shù)加減法是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容（第73例2及“做一做”）。2、教材簡析本課教材是在學(xué)生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的相同數(shù)位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生熟悉的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本

2、方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。3、教學(xué)目標(biāo)我根據(jù)教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。（1）理解并掌握小數(shù)加減法的計算法則。 （2）會正確計算小數(shù)部分位數(shù)不同的加減法。 （3）培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。4、教學(xué)重、難點重點：理解并掌握小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的筆算方法。 難點：理解計算不同位數(shù)的小數(shù)加減法

3、時，小數(shù)點對齊的道理。5、教學(xué)預(yù)備為了更好地落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我課前預(yù)備了圖書兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。二、說教法小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得位數(shù)不同小數(shù)加減法的筆算方法。我在教學(xué)時力求體現(xiàn)以下三點：第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。借助學(xué)生喜聞樂見的圖書設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出情景圖中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索位數(shù)不同小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買文化用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于

4、生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索由于學(xué)生已有位數(shù)相同小數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出位數(shù)不同小數(shù)加減法筆算的方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐

5、漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用買書情境圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)買書聯(lián)想數(shù)學(xué)問題，帶著問題尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，最后解決問題。因為這些問題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。三、說學(xué)法在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學(xué)生提出；（2）算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；（3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評價讓學(xué)生參與。以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色。四、說教學(xué)過程 （一）、復(fù)習(xí)引入1、說一說，算一算。 5.6+0.4

6、23.5-20.15.54+0.56 35.74-12.062、 小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加減的運算法則是什么呢？【設(shè)計意圖】整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來學(xué)習(xí)新知，歸納位數(shù)不同小數(shù)加減法的計算方法掃清了障礙。今天，我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計算方法。（板書：小數(shù)加減法二） （二）、自主學(xué)習(xí)1、自學(xué)教材第73頁例題2，（1）（2）中的已知條件和問題是什么？2、自己列出算式并嘗試計算?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)非常明確。 （三）、合作學(xué)習(xí)(課件出示情境圖)1、昨天，老師買了兩本書，大家想不想看一下？ 2、從圖中，你能了解到哪些數(shù)

7、學(xué)信息？ 數(shù)學(xué)家的故事：6.45元 神奇的大自然：8.3元 3、你們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ （1）一共要多少錢？請大家用豎式。 （2）這兩件商品相差多少元？請大家用豎式。 板書：6.45+8.3 8.3-6.45【設(shè)計意圖】情境的創(chuàng)設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生采集信息、整理信息、提出問題的能力。也激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書的好習(xí)慣，滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 4、如何進(jìn)行計算呢？【設(shè)計意圖】給予學(xué)生獨立解決問題的機(jī)會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。5、練一練: 12.56+5.8 9.8+6.28 16.41-3.2 0.3-0.18 【設(shè)計意圖】不僅鞏固了學(xué)生的計算能力

8、，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學(xué)生開展了自我評價、生生互評等，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。6、小數(shù)加減法要注意什么？（小組討論，全班交流。） （1）相同數(shù)位對齊。（末尾用0補齊） （2）從末位算起。 （3）加法滿十進(jìn)一，不夠退一。 （4）得數(shù)的小數(shù)點應(yīng)和橫線上的小數(shù)點對齊。 （5）得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的合作交流、以及把位數(shù)相同小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，得出位數(shù)不同小數(shù)的加減法的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想，在比較中體會數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。 （四）、鞏固練習(xí) 計算下面各題，并驗算。 12+0.5 27-0.8 （五）、小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ （六）、課堂檢測 1、口算。 2.50.9= 1.2-0.5= 7.8+1.6= 0.96-0.33= 2、筆算 12.784.6 56.82-12.5 0.691+4.2 11.6-7.39 3、一個書包的價格是65.8元，一個文具盒的價格是12.67元，這兩樣?xùn)|西一共多少錢？五