《老人與海》教學(xué)設(shè)計解說.ppt

1、老人與海 教學(xué)設(shè)計第一大組第二小組,組長：李蘭梅 組員：王云鳳、郝秀紅、梁士楨、龐娜、王文良、朱雙雙、劉子忠、李寶雪、李彥斌、馬瑞華、宿建秀、趙德軍,課情與學(xué)情分析,老人與海是必修三第一單元小說單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。這篇小說重在闡發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑蒂亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。 本文的學(xué)習(xí)時間是高一的下學(xué)期。學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，有了一定的積累，有了一定的閱讀速度。這樣可以保證在課堂上的預(yù)習(xí)內(nèi)容能很好地完成。雖

2、然對小說這種課文，學(xué)生的興趣要高一些，但學(xué)生們往往關(guān)注的重點是情節(jié)，對外國小說不熟悉，恐怕對其認(rèn)識流于表面化，簡單化。所以在課堂學(xué)習(xí)中，要帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，深入體會其中的內(nèi)涵。,教學(xué)目標(biāo)： 通過分析小說的語言（敘述語言和人物語言）把握人物形象，從而掌握小說的主題及象征意義。 教學(xué)重點： 分析人物形象。 把握小說的主題。 教學(xué)難點： 正確理解人與環(huán)境的關(guān)系。,教學(xué)流程： 課前學(xué)習(xí) 1、熟悉課文，了解作者，解決生字詞。 2、理清思路，概括情節(jié)。 3、畫出老人與鯊魚斗爭的過程，填寫預(yù)習(xí)表格。 4、勾畫出老人的語言，并批注出語言的表達對象。,第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 時間 海風(fēng) 老人的身

3、體狀況 心理 鯊魚的特點 工具 搏斗的結(jié)果,設(shè)計意圖,設(shè)計預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要有三個意圖：1、學(xué)生熟悉課文，以達到長文短教的目的；2、使學(xué)生注意到小說的語言包括敘事語言和人物語言，注意到老人語言的表達對象既有自己又有大海又有魚；3、使學(xué)生在理情節(jié)時不僅看到鯊魚還能看到大海。這些都為 一個學(xué)習(xí)中心服務(wù)，那就是通過分析語言分析人物形象，從而把握小說的主題。,課堂學(xué)習(xí),一、檢查預(yù)習(xí)：情節(jié)概括斗鯊 設(shè)計意圖：1、訓(xùn)練用簡練語言來概括主要內(nèi)容；2、引出對人物形象、小說主題的思考。,二、問題1：老人的搏斗對象都有誰？僅僅是與鯊魚搏斗嗎？請結(jié)合原文分析并概括老人的形象。 設(shè)計意圖：1、希望學(xué)生不僅看到老人與兇殘狡

4、詐的鯊魚的搏斗，還能看到老人與海風(fēng)海浪的搏斗，與黑暗的搏斗，更重要的是能看到老人與孤獨、恐懼、懦弱的另一個自我的搏斗，從而看到一個具有豐富內(nèi)心世界，孤獨的慈愛的英雄的形象。2、引出老人與海的關(guān)系的思考。,問題2：老人與海的關(guān)系是怎樣的？ 設(shè)計意圖：1、老人的孤獨與快樂、斗爭與失敗都和大海相聯(lián)系。老人與大海的關(guān)系是既依存于大海又要與大海斗爭。他不僅僅從大海獲得生存條件、生存技巧，還從大海獲得朋友和對手。大海是他的生活場所和戰(zhàn)斗場所，也將成為他的最后歸宿。這個問題是希望引導(dǎo)學(xué)生看到老人與大海對立又統(tǒng)一的關(guān)系。2、引出對小說主題及象征意義的總結(jié)。,一個海明威教給我的東西，抵得上大學(xué)里所有老師傳授給我的學(xué)問。 著名作家 葉兆林,學(xué)生談本課對自己的啟發(fā)。寫成300字左右的短文并交流。 設(shè)計意圖：1、回顧整節(jié)課的主要內(nèi)容；2、訓(xùn)練學(xué)生的表達能力；3、希望學(xué)生得到一些人生的啟示。,提煉的規(guī)律,1、小說的閱讀，首先要讓學(xué)生進入作品，感知作品，感受作品，感悟作品。 2、小說閱讀的策略