普通高中地理教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求

1、普通高中地理教學(xué)的一般實(shí)施要求地理學(xué)具有綜合性、區(qū)域性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，同時(shí)也具有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。高中地理課程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的全球性問題和重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展理念具有特殊意義。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹新課程理念，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，高中地理教學(xué)不僅要發(fā)揮其傳承知識(shí)的作用，還要強(qiáng)調(diào)其培養(yǎng)地理科學(xué)思維和形成現(xiàn)代地理科學(xué)概念意識(shí)的功能，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、教學(xué)準(zhǔn)備教師應(yīng)在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱的說(shuō)明和教材的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)，處

2、理教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)練習(xí)等。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的重要標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的現(xiàn)狀及發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念。根據(jù)考試說(shuō)明，弄清楚老師教什么。學(xué)生學(xué)習(xí)什么？你學(xué)到了什么？2.把握教學(xué)目標(biāo)的整體性、層次性和靈活性。根據(jù)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，年、階段和課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)形成從概括到具體的包容關(guān)系，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。有必要注意預(yù)設(shè)目標(biāo)和可能的非預(yù)設(shè)目標(biāo)。3.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

3、能；學(xué)習(xí)過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)清晰具體，具有可操作性和可檢測(cè)性。4.突出不同階段教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)學(xué)科主要知識(shí)，培養(yǎng)地理思維能力，使學(xué)生通過自然地理、人文地理和區(qū)域地理的學(xué)習(xí)和研究，了解不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，逐步構(gòu)建基本框架，形成知識(shí)體系，提高因地制宜、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解水平和行為能力。5.地理教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)著眼于地理科學(xué)思維方法的培養(yǎng)和提高，滲透現(xiàn)代地理科學(xué)的理念和意識(shí)。專注于獲取和解釋地理信息；調(diào)動(dòng)和應(yīng)用地理知識(shí)；描述和闡述地理事物；演示和討論地理問題能力的培養(yǎng)和提升。注重讓學(xué)生從地理的角度看待世界上的各種事物和現(xiàn)象，注重提高他們表達(dá)地理學(xué)習(xí)成果的能力

4、。以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為底線，以考試指導(dǎo)的要求為上限，科學(xué)合理地整合教學(xué)資源，大膽選擇教學(xué)內(nèi)容。6.落實(shí)地理的主要知識(shí)。地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼物質(zhì)循環(huán)規(guī)律、區(qū)域分異規(guī)律和區(qū)位理論(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等)。)是地理教學(xué)的核心知識(shí)。學(xué)生必須在掌握的基礎(chǔ)上應(yīng)用所學(xué)。7.注意在現(xiàn)實(shí)生活中引入真實(shí)的問題。讓生動(dòng)的生產(chǎn)生活現(xiàn)實(shí)和地理時(shí)事相關(guān)新聞成為地理課堂教學(xué)的重要資源。8.地理教學(xué)法是地理教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素之一，它不僅包括教師的教學(xué)方法，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法9.地理教學(xué)方法是指教師和學(xué)生根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到地理教學(xué)目的而采取的一系列活動(dòng)、步驟、手段和技巧的總和。教師應(yīng)

5、該從實(shí)際出發(fā)，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種地理教學(xué)方法，使之符合我們學(xué)校和我自己的實(shí)際。10 .注意地理問題的探索。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，并注意三種學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系。闡明教師如何教學(xué)。學(xué)生如何學(xué)習(xí)？根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，我們應(yīng)該積極探索多種教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的差異。11.重視地理教學(xué)中信息資源和信息技術(shù)的利用，使現(xiàn)代信息技術(shù)的利用成為地理課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。有條件的地方，盡量提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀教學(xué)媒體進(jìn)行觀察和觀察，并結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)造參與和交流的平臺(tái)，從而提高課堂教學(xué)效果。營(yíng)造有利于學(xué)生地理信息意識(shí)和能力形成的教學(xué)環(huán)境。二，課堂教學(xué)1

6、2.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，組織教學(xué)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃應(yīng)有序、靈活，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)。明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。13.在教學(xué)過程中，要把學(xué)生放在主體地位，充分提供主體活動(dòng)的時(shí)間和空間。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與收集、整理和分析地理信息，解決地理問題，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程。14.課堂教學(xué)是一個(gè)交流與合作的活動(dòng)過程。在組織教學(xué)中，充分利用師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流。教師應(yīng)創(chuàng)造性地提問，運(yùn)用高層次的認(rèn)知問題和提問進(jìn)行智能教學(xué)對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。15.在教學(xué)演示中，注意運(yùn)用問題情境和現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)順

7、序上，遵循“先學(xué)后說(shuō)”的順序。也就是說(shuō)，在學(xué)生獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)和探究之后，教師可以提出一些建議。使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)完整，解釋清楚，使學(xué)生易于理解和記憶。16.注重地理圖像的閱讀、分析和應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容與地理圖像盡可能緊密結(jié)合，不斷提高學(xué)生利用地理圖像獲取地理信息、分析地理圖像和解決地理問題的能力。17 .開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種形式的地理實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀察、觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中運(yùn)用探究方法，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)和能力；積極創(chuàng)造條件開展研究性學(xué)習(xí)等。三.反饋和評(píng)估18.反饋是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該及時(shí)。通過

8、反饋?zhàn)寣W(xué)生知道他們做得怎么樣。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同階段、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，注意習(xí)題的針對(duì)性和形式的多樣性。19.鞏固練習(xí)分為兩部分：課后和課后。課堂練習(xí)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后練習(xí)應(yīng)側(cè)重于學(xué)科的主要知識(shí)。注意練習(xí)的典型性和針對(duì)性，數(shù)量適當(dāng)，難度適中。20.教師應(yīng)認(rèn)真及時(shí)地檢查學(xué)生練習(xí)的完成情況。不僅要指出存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，而且要引導(dǎo)學(xué)生制定改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的對(duì)策，并23.命題應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃的要求進(jìn)行，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程的基本知識(shí)和基本技能的掌握，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。24.地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)方法的多樣化和針對(duì)性。注意學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)

9、合。25.充分發(fā)揮每次考試的反饋評(píng)價(jià)功能。做好講課和評(píng)價(jià)，做好學(xué)生成績(jī)分析，從教與學(xué)兩個(gè)角度客觀分析學(xué)生成績(jī)，總結(jié)存在的問題，提出加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)的具體措施。第四，教師素養(yǎng)師德修養(yǎng)是良好素質(zhì)的基礎(chǔ)；熱愛學(xué)生是教師道德修養(yǎng)的核心，不斷豐富專業(yè)知識(shí)是提高專業(yè)水平的關(guān)鍵；自覺提高教學(xué)能力是不斷進(jìn)步的源泉。教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀；關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，不斷完善他們的能力結(jié)構(gòu)。26具有觀察、研究和識(shí)別學(xué)生的能力。27 .有控制教材和學(xué)習(xí)教材的能力。28.設(shè)計(jì)教學(xué)方法和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的能力。29.開發(fā)學(xué)生的智力，教給他們學(xué)習(xí)方法。30.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)和表達(dá)能力。31.具備地理教育教

10、學(xué)活動(dòng)的組織能力。32.掌握“三板藝術(shù)”以及實(shí)驗(yàn)、演示和制作各種模型和圖表的技巧。33個(gè)命題、問題和其他理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力。34.地理課堂教學(xué)能力的分析與評(píng)價(jià)。35.能夠進(jìn)行地理教育和科學(xué)研究。序言發(fā)言為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)我市教育內(nèi)涵發(fā)展，市教師繼續(xù)教育學(xué)院編制了中小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求（試用）。2012年，學(xué)院工作重點(diǎn)提出了十大重點(diǎn)任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)日常管理被列為其中之一。加強(qiáng)教學(xué)日常管理是學(xué)院的重要任務(wù)之一，這是基于對(duì)我市中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀的深刻思考，也是基于對(duì)“沒有管理就沒有質(zhì)量”這一觀點(diǎn)的高度認(rèn)同。教育質(zhì)量是教育追求的最

11、終目標(biāo)，質(zhì)量的提高不可能一蹴而就，沒有捷徑可走。只有沿著科學(xué)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)道路堅(jiān)持實(shí)踐，才是提高教育質(zhì)量的唯一途徑。重新編制中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的實(shí)施要求是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要措施。所謂“教學(xué)常規(guī)”，是指在一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常發(fā)揮作用的規(guī)章制度，以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在一個(gè)崇尚創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化管理的時(shí)代，它會(huì)抑制教育者和學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性嗎？在眾多新的教育理念和教育方法的環(huán)境下，在教學(xué)質(zhì)量管理中注重“常規(guī)”是否保守？我們相信規(guī)范和創(chuàng)新不是對(duì)立的，而是一個(gè)統(tǒng)一的統(tǒng)一體。沒有規(guī)范化的管理，很難保持整個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)行；沒有規(guī)范化的管理，所有的教學(xué)活動(dòng)，包括創(chuàng)造性的活動(dòng)，都會(huì)變得雜亂無(wú)章，毫

12、無(wú)意義。從某種意義上說(shuō)，促進(jìn)教育教學(xué)的過程是一個(gè)螺旋式的過程，教育者和學(xué)習(xí)者從共同建構(gòu)規(guī)范、認(rèn)識(shí)規(guī)范、遵守適應(yīng)性規(guī)范到自主創(chuàng)新、構(gòu)建新規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的日常管理是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。教學(xué)工作是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，有效的教學(xué)質(zhì)量日常管理是這一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中最基本的保證和最關(guān)鍵的驅(qū)動(dòng)力。該學(xué)院編制的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求（試用）對(duì)各方面的優(yōu)化提出了明確的要求“常規(guī)”不僅是一種規(guī)范，而且具有指導(dǎo)作用。通過實(shí)施“教學(xué)常規(guī)”，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。努力使新編制的教學(xué)常規(guī)成為規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)與研究的綱領(lǐng)性文件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方向與教學(xué)規(guī)范的有機(jī)結(jié)合。2.注重

13、基礎(chǔ)教學(xué)常規(guī)的編制和實(shí)施是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，必須在加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上做文章。在編寫教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)注意學(xué)科教學(xué)和教學(xué)管理中已達(dá)成共識(shí)的相對(duì)穩(wěn)定的要素和事物，在穩(wěn)步前進(jìn)的同時(shí)爭(zhēng)取進(jìn)步，以確保教學(xué)大綱經(jīng)得起教育教學(xué)和教學(xué)管理實(shí)踐的檢驗(yàn)。3.反映發(fā)展一旦“常規(guī)”被建立和實(shí)施，它無(wú)疑應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性和一致性。然而，“例行公事”不應(yīng)該成為一種刻板印象，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)教學(xué)質(zhì)量的“常規(guī)”不適應(yīng)教育的內(nèi)外部條件時(shí)，我們不是放棄“常規(guī)”，而是及時(shí)改變“常規(guī)”，賦予它“常規(guī)”時(shí)代的精神和特征，使之更加完善，更有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在編寫中小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求（試用）的過程中，我們注意及時(shí)滲透

14、和整合國(guó)家頒布的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求、新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(討論稿)等重要文件的精神。在寫作風(fēng)格上，各學(xué)科教學(xué)常規(guī)的實(shí)施應(yīng)按照教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)研究和專業(yè)素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行，充分體現(xiàn)教學(xué)常規(guī)的時(shí)代性和發(fā)展性。4.突出可操作性實(shí)踐告訴我們，正確的宏觀決策必須與正確的微觀路徑選擇相匹配，高端教育理念必須與低層次的操作方法相匹配，這樣先進(jìn)的教育理念才能轉(zhuǎn)化為有效的教育實(shí)踐。因此，在編制學(xué)科教學(xué)常規(guī)的實(shí)施要求和推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量常規(guī)管理時(shí)，應(yīng)將主要精力放在操作層面。在編制中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我們充分考慮了可操作性，力求通過有效的操作來(lái)落實(shí)“常規(guī)”，將“灰色”理論和系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為“綠色”和有力的行動(dòng)。中小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求（試用）為各學(xué)校教學(xué)日常管理的制定和實(shí)施提供參考。我們真誠(chéng)希望我市所有中小學(xué)認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)實(shí)施要求，并在此基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，建立切實(shí)可