七年級科學上冊 《汽化與液化》第一課時公開課教案 浙教版

1、汽化與液化 第一課時 教學目標1、知識目標：(1) 了解汽化的含義，蒸發(fā)是一種常見的一種汽化現(xiàn)象。(2) 了解影響液體蒸發(fā)快慢的因素，以及在實際中的應用，能分析改變蒸發(fā)快慢的事例。(3) 確認液體蒸發(fā)時，溫度要降低并以此來解釋相關的現(xiàn)象。2、能力目標：進一步提高實驗動手能力和探究能力，初步學會歸納知識的能力。3、德育目標：學會與人合作，培養(yǎng)從實踐中來到實踐中去的科學研究方法。教學方法 引導、分析、歸納學習方法 實驗探究、合作討論、歸納教學流程一、創(chuàng)設情景，導入新課情景一：值日生打掃衛(wèi)生時，總是要在地面上灑些水，但過段時間后，地面就會干了，水到哪里去了？情景二：紹興書圣：王羲之每天都練很多字，可

2、是家里并不富裕，買不起每天需要的筆墨，怎么辦呢？為了解決這個難題，他想了一個練字不用筆墨的好辦法：用醮水的毛筆在紙張上練字，等紙張干了后再使用。根據(jù)情景分析：水的狀態(tài)都由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，擴散到空氣中 引出概念：汽化：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。師：生活中還有這樣的例子嗎？生：頭發(fā)干了；衣服曬干了；葡萄干；牛肉干；曬鹽；壺中的水燒干了；蘋果放時間長了會干癟；雨過天晴后水洼里的水沒了；晾著的衣服陰天也會干提問：在炎炎夏日或嚴寒的冬天里，值日生拖過地后，有沒有不干的時候？這說明了什么？分析歸納：蒸發(fā)：像這種在任何溫度下都能夠進行，且只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象。二、從日?，F(xiàn)象入手，產(chǎn)生問題，探索問題，導入

3、研究課題1、創(chuàng)設情景討論：小明同學在周一升國旗時必須穿校服，但周日他把校服洗了，你有辦法幫助小明讓衣服盡快的干燥嗎？學生回答：放到陽光下，用電風吹機吹，用電風扇吹，放在有風的地方，用衣架掛起來思考：液體蒸發(fā)是否受一些因素的影響呢？2、實驗探究：影響液體蒸發(fā)快慢的因素（簡單復習科學探究的一般過程）（1）提出問題：影響液體蒸發(fā)快慢的因素是什么？（2）建立假設1、液體蒸發(fā)快慢可能與液體的溫度有關2、液體蒸發(fā)快慢可能與液體的表面積有關3、液體蒸發(fā)快慢可能與液體表面空氣流動有關（3）設計實驗方案：（控制變量法，小組討論、交流如何控制變量）多媒體視頻：演示實驗：在同一室內(nèi)，同時往兩片玻璃片上各滴一滴酒精，

4、分別進行實驗歸納結(jié)論：同種蒸發(fā)的快慢與物體的表面積、空氣流動的快慢、溫度高低有關3、提問：那么不同液體其蒸發(fā)快慢一樣嗎？（通過視頻：酒精、水的自然蒸發(fā)實驗）結(jié)論：不同液體，在相同條件下其蒸發(fā)快慢不同。4、結(jié)合教材，聯(lián)系生活，應用知識，鞏固知識多媒體展示圖片：干手器、電吹風、曬谷、保鮮膜、滴灌、噴灌，分析這些生活中的現(xiàn)象，它們分別通過什么方法來加快或減慢蒸發(fā)？5、親身感受，實驗探索圖片展示：游泳者上岸后，感覺怎么比在水里還要冷？ 洗澡時，身體打濕后感覺更冷？播放視頻：課本P129活動：酒精的蒸發(fā)分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：液體蒸發(fā)時，溫度要降低，會從周圍物體吸收熱量，使周圍物體的溫度也降低即蒸發(fā)吸熱，有

5、制冷作用。解釋現(xiàn)象：游泳者上岸后，感覺怎么比在水里還要冷？ 洗澡時，身體打濕后感覺更冷？ 夏天時，狗為什么要伸長舌頭？三、小結(jié)、學生自我評價、鞏固知識說說你這節(jié)課的收獲1、通過本節(jié)課的學習，我知道了2、通過本節(jié)課的學習，我還想知道四、作業(yè)五、板書設計4.2汽化與液化 汽化（一）蒸發(fā) 液 氣1、 影響快慢的因素2、 蒸發(fā)吸熱有制冷作用教學反思：本節(jié)課以液體的蒸發(fā)為主題，來學習“影響蒸發(fā)快慢的因素”和“蒸發(fā)吸熱”的知識。通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生動手能力和自主探索的能力，以及同學之間相互合作的理念，同時培養(yǎng)學生將學到的知識與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的意識。教學設計成功之處1、通過學生日常生活中的例子導入新

6、課，貼近生活通過濕衣服變干、值日生拖地后地面變干、紹興書生王羲之練習書法的方法等事例，是學生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來，使學生認識到我們科學是一門與生活緊密相連的學問，從而激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的思維。再者，這個例子緊扣主題，使汽化、蒸發(fā)兩個概念的引出順其自然。2、以熟悉的生活事例來引導學生設計問題情景，又以多媒體演示實驗來探究結(jié)論。在解決本節(jié)課的重難點知識的問題上，我最初設想由學生舉例歸納，改成了創(chuàng)設情景引導學生提出問題，小組成員之間合作來探究問題。主要理由是學生的想象翅膀還未展開，一時提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學生自己來探究問題，一來可以更好的突破重

7、難點，二來可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習慣，并學會比較方法，滲透控制變量法的科學思想，及培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗現(xiàn)象、歸納表達實驗結(jié)果和得出結(jié)論的能力，經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的升華，從中體驗問題解決的成功感。3、充分發(fā)揮了小組合作的作用小組合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，自新課改以來，在課堂上常常聽到：“下面請同桌相互討論”、“接下來請前后四位同學合作”等。在這節(jié)課中，我也安排了小組合作，學生之間相互合作，討論激烈，共同完成了任務。而且好些平時不怎么開動腦筋的同學，也積極投入到小組的合作交流中。所以我想把小組合作的形式應用于平時的課堂，那么會更有利于全體學生參與課堂教學

8、。當然，影響合作學習效果的原因很多，但是，只要廣大教師不懈的努力，喚起學生的合作意識，關注學生的合作過程，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)，小組合作學習就能在教學活動中發(fā)揮更大的作用。教學設計中的不足點源于自己剛踏入教壇，經(jīng)驗不足，對學生的了解不夠，有時候?qū)W生不夠放心，所以在對“影響蒸發(fā)快慢的因素”的實驗探究中，不敢讓學生自己放手去探究，真正的把課堂交給學生，而改成了先讓他們設計實驗，再對學生設計的實驗進行改進后，再通過演示實驗讓他們得出結(jié)論。這樣不僅對培養(yǎng)學生的自主探究方面大打折扣，而且也浪費了不少時間，以致在后面的教學中顯得很倉促，也影響了教學目標的完成我對這次活動的思考：今后要上好科學課，就要充分調(diào)動學生的參與積極性，放手讓