角色扮演講稿.ppt

1、1,角色扮演教學法,行動導向教學法探討,內(nèi)容提要,行動導向引例 何為角色扮演 角色扮演的類型及參與者 角色扮演體驗 角色扮演的特點與作用 角色扮演的應用領域 角色扮演的執(zhí)行步驟 角色扮演對教師與學生的要求 角色扮演的優(yōu)缺點分析 案例分享與練習,引例,制定期末項目考核的標準（*）,引例,期末項目考核的標準（*）及學生反饋,學生作品,學生期末作品：武俠小說劇文案設計（*） 學生期末作品：廣播劇武俠小說劇（*）,6,所謂角色扮演是指在一個特定的、想象的場景里，在一定的時間內(nèi)，通過一位演員（角色扮演者）與其他演員的共同表演 來試驗性，游戲性地表現(xiàn)另一位被扮演角色的 行為、語言和思考方式 及其 決策和行

2、動模式。,一、何為角色扮演,7,二、角色扮演的類型,三角色,演員數(shù)量,角色關系,角色數(shù)目,多角色,合作,對立,竟合,單人,團隊,類型,雙角色,主持人（教師） 演員（角色扮演者） 觀察者,8,二、角色扮演的參與者,三、角色扮演：多媒體教學軟件需求分析,任務目標：請為第十五屆全國多媒體教育軟件大獎賽及廣東省多媒體軟件大獎賽提出一個選題并進行需求分析，討論包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學設計、界面設計、技術實現(xiàn)等方面的問題與對策。 角色設計：學科專家（2）、界面設計師（1）、軟件制作師（2）、學生用戶（2）、觀察員（1） 角色描述：參照參賽指南評分標準 道具設計：第十五屆全國多媒體教育軟件大獎賽參賽指南、相關文檔

3、模板、 表演時間：40分鐘 評價標準：過程（參與度、道具運用、語言表達、解決沖突） 成果（選題、內(nèi)容設計、界面方案、技術方案）,10,角色扮演游戲 以接近真實的工作內(nèi)容為基礎， 需要并且同時也促進了人與人之間積極的互動和溝通， 需要游戲性地承擔責任， 可以通過游戲毫無風險地試驗處理矛盾時的回旋空間， 需要有在沖突形勢下處理問題的能力， 幫助人們理解游戲中各種相互關系， 使體驗學習與團隊合作有機地結(jié)合了起來。,四、角色扮演的特點,11,角色扮演幫助學習者提高個人的 行為能力： 職業(yè)能力 個人能力 和 社會能力 學習能力 方法能力,角色扮演的作用,12,如果該行業(yè)的工作滿足以下條件： 工作需要人與

4、人的協(xié)作， 工作需要人與人之間的交流,五、角色扮演可以怎么用,13,合作型角色扮演游戲(1): 產(chǎn)品的生產(chǎn) 角色：如材料供應，生產(chǎn)環(huán)節(jié)，裝配環(huán)節(jié)，質(zhì)量控制 向客戶供應商品 角色：如 訂單的接收與處理，下單，檢查與包裝，發(fā)貨(發(fā)車) 業(yè)務流程的展開 角色：如 銷售，生產(chǎn)規(guī)劃，材料和外購件的采購，倉庫管理,五、角色扮演可以怎么用,14,合作型角色扮演游戲(2): 通過看板系統(tǒng)(Kanban)管理生產(chǎn)供應 角色：例如制造和裝配車間，超市的貨物儲存，下單，運用周轉(zhuǎn)箱的Milk-run循環(huán)供貨 虛擬實習企業(yè) 角色：一個企業(yè)的商務部門或組織部門 例如：湖南某職院將全校管理、金融、會計等專業(yè)整合起來進行公司

5、模擬實習。,五、角色扮演可以怎么用,15,對立型角色扮演游戲 工作面試 角色：例如崗位應聘者，企業(yè)的人事主管，觀察人員 討論或是正反辯論會 角色：正方辯護人，反方辯護人，會議主持人，觀察人員,五、角色扮演可以怎么用,16,六、角色扮演的步驟流程圖,17,時間,角色扮演的執(zhí)行步驟,七、角色扮演對教師與學生的要求,19,準備工作(1) 確定學習目標和學習領域 明確角色扮演游戲類型： 合作型或是對立型 以及每個角色所需人數(shù) 確定和設計好游戲的整體進程： 確定好工作場地、數(shù)目 設立游戲目標，確定游戲中工作內(nèi)容并劃分好工作場地,準備階段：對教師的要求,20,準備工作(2) 設計游戲結(jié)構(gòu)： 確定是否進行角

6、色交換 確定是否進行階段性評估(討論)和提出改進建議，是否每輪游戲之后嘗試改變 作出時間預算 準備好以下道具： 適用于所有工作場地的道具 單獨用于個別工作場地的道具,準備階段：對教師的要求,21,準備工作 (3) 制定文字材料(A)： 對游戲環(huán)境的描述： 整體過程(輸入/輸出)，進程目標，工作場地及場地間的連接，流對象和流 制定文字材料(B)： 對組織結(jié)構(gòu)以及游戲流程的描述，包括： 被占工作場地數(shù)，時間安排，角色交換，階段性評估，如何經(jīng)改進后重復游戲,準備階段：對教師的要求,22,準備工作(4) 制定文字材料(C)： 工作描述 = 角色描述 工作任務和質(zhì)量目標，投入和產(chǎn)出，工作活動和決策，對事

7、件和過程的記錄 工作場地有記錄對應道具的設備清單 進行模擬的游戲測試，以得出改進需要和所需時間,準備階段：對教師的要求,23,在游戲進行過程中主持人的工作 測試學習者自學獲得的知識 進行有關工作場地和道具的指導 開始游戲，控制游戲時間，結(jié)束游戲 回答出現(xiàn)的問題，并在有需要時提供必要的幫助 如有必要，在游戲中引入干擾事件 主持階段性評估及最終評估時的討論,實施階段：對教師的要求,24,準備工作 學習者學習并熟悉： 整個游戲的流程 所扮演角色的工作任務 角色扮演游戲的學習目標 文字材料(A),(B),(C) 道具 必要時，進行文獻資料調(diào)查 弄清楚、理解問題,準備階段：對學習者的要求,25,2. 計

8、劃工作 如有需要，對工作任務進行分類 思考并揣摩角色以及角色需達成的目標 明確工作活動、游戲流程、處理問題時的回旋余地以及達成目標的方法 布置工作場地,計劃階段：對學習者的要求,26,3. 實施工作 (學習者) 根據(jù)需要及任務的要求，有質(zhì)量地實施行動，并作出必要的決策 記錄游戲中發(fā)生的事件、采取的行動、作出的決策以及得到的結(jié)果 如在游戲中進行系統(tǒng)的角色交換，游戲?qū)⒅袛?實施階段：對學習者的要求,27,4. 評估工作 (學習者) 根據(jù)不同的工作場地對游戲流程進行評估 對獲得的結(jié)果、觀察到的事件瓶頸、不足之處、等待事件、缺工時間、質(zhì)量以及組織上的問題進行共同的討論 共同分析原因，并提出改進建議 共

9、同決定下一輪游戲中哪些方面需要改變,評估階段：對學習者的要求,28,5. 反饋 (學習者) 討論 對整個游戲過程進行討論 對從游戲中得出的因果關系進行討論 如游戲和上一輪相比有所改變，對引入的改進措施所帶來的效果進行評價 思考游戲?qū)σ韵赂鱾€方面?zhèn)€人知識的提高：工作任務，工作內(nèi)容，工作活動，決策，怎樣面對困難和問題，工作時間，對過程的理解,反饋階段：對學習者的要求,29,角色扮演游戲的優(yōu)點： 體驗學習與團隊合作有機結(jié)合 接近現(xiàn)實的工作內(nèi)容與工作量 需要在沖突環(huán)境下做出決定 無風險地試驗處理問題時的回旋空間 承擔工作任務相應的責任 通過角色交換，增加了知識和經(jīng)驗 更好地理解游戲中復雜的內(nèi)在聯(lián)系，依賴關系和相互作用 （過程理解）,八、角色扮演的優(yōu)缺點,30,角色扮演游戲的缺點 準備工作成本很高，耗費大量資源和時間： 對角色的工作任務進行描述 安排布置場地 制造和準備所需的道具 進行角色交換以及評估(討論)需要一段比較長的連續(xù)的時間 作為指導者和主持人，需要教師在場 幾乎不可能對個人績效作出評估,角色扮演的優(yōu)缺點,