九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 3.2 原子的構(gòu)成教案1 （新版）新人教版

1、原子的構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成；為什么原子不顯電性過程方法充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想像、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工情感態(tài)度價(jià)值觀利用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，體會(huì)科學(xué)發(fā)展的曲折性，體會(huì)科學(xué)在人類發(fā)展歷程中的重要貢獻(xiàn)。了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神教學(xué)重點(diǎn)原子的構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)原子的構(gòu)成的感性和理性認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課（引入）我們知道化學(xué)變化中原子是不可分的最小粒子，如果拋開化學(xué)變化這一前提，原子能否再分？根據(jù)你所了解的知識(shí)，有沒有可以證實(shí)你說法的事實(shí)依

2、據(jù)？【播放】1964年10月16日我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈的資料短片問題激疑為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個(gè)問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。探究原子的構(gòu)成猜想以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。引入大家心目中的原子，是一個(gè)沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。讓我們追逐科學(xué)家的足跡看他們是怎樣發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的。人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)原子學(xué)說的提出者道爾頓認(rèn)為，原子是一種極其微小，不可分割的微粒。思考舉例觀看交流討論以小組為單位交流各自的想法。小組匯報(bào) 學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個(gè)實(shí)心小球。學(xué)生2：原子像一個(gè)乒乓球。學(xué)生3：像我們家的櫻桃。靜聽理解觀看根據(jù)學(xué)生

3、已有的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。初步建立原子可分的觀點(diǎn)設(shè)疑引起思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想像能力教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖對(duì)于原子是否可以再分，原子的結(jié)構(gòu)到底如何的問題，科學(xué)家進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的研究、探討、論證?，F(xiàn)象：絕大部分的粒子沿著原來(lái)的行進(jìn)方向，沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；少部分粒子的運(yùn)動(dòng)方向有所改變；甚至有極少數(shù)的粒子有很大的偏轉(zhuǎn)，甚至是180度。對(duì)于這種現(xiàn)象，利用湯姆生的原子理論是無(wú)法解釋的，因此作為湯姆生的學(xué)生，盧瑟福提出了自己的原子模型的設(shè)想：他認(rèn)為原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正電荷以及幾乎所有的質(zhì)量，而電子帶負(fù)電，

4、在核外很大的空間內(nèi)作無(wú)規(guī)則的高速運(yùn)動(dòng)?！咎釂枴空?qǐng)大家來(lái)解釋一下這種現(xiàn)象的原因?【解釋】因?yàn)樵雍送庥泻艽蟮目臻g，幾乎是空心的，所以大部分的粒子能夠很順暢的通過；因?yàn)榱Ｗ訋д姾?，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的粒子會(huì)有偏轉(zhuǎn)；而因?yàn)榻鹪又性雍舜嬖?，而且體積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機(jī)會(huì)與粒子相碰撞，并且能反彈。盧瑟福同樣通過粒子散射實(shí)驗(yàn)，將金原子改為氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)過其他的科學(xué)家的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)原子核中由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，而中子不帶電。問題激疑】那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？（介紹）原子核（質(zhì)子、中子）和電

5、子【問題促思】我們知道，分子、原子都在不斷地運(yùn)動(dòng)著，那么，你們能否想像一下：構(gòu)成原子的原子核和電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢中子（不帶電）原子原子核1個(gè)碳原子：1.97710-26kg1個(gè)氫原子：1.6710-27kg1個(gè)氧原子：2.65710-26kg用這樣小的數(shù)量來(lái)表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡(jiǎn)的方法使原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？討論交流以小組為單位，設(shè)想解決問題的方法。誘 思 會(huì)計(jì)記帳通常用“萬(wàn)元”作單元，例如5萬(wàn)元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量交流討論學(xué)生1：我明白了，用一個(gè)比實(shí)際質(zhì)量更小的質(zhì)量

6、作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來(lái)方便一些師：同學(xué)們說得很好，這種處理問題的方法，高中化學(xué)還會(huì)遇到。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有幫助。投影出示“相對(duì)原子質(zhì)量”的定義。閱讀感知下面讓我們來(lái)熟悉一下某些原子的相對(duì)原子質(zhì)量并思考這些數(shù)值的來(lái)歷。簡(jiǎn) 介結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹張青蓮教授對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出了卓越貢獻(xiàn)。課堂小結(jié)小組交流“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道什么？”學(xué)生1：我們知道了原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成。學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的。質(zhì)子（帶正電）（居于原子中央）核外電子（帶負(fù)電）自由想像分小組討論匯報(bào)結(jié)果邊欣賞邊與剛才的想像對(duì)比交流討