九年級化學上冊 第二單元課題2 氧氣示范教案 人教新課標版

1、作業(yè)2氧氣牙齒主要介紹氧的性質(zhì)，通過初步理解學生物質(zhì)間的轉(zhuǎn)換，為學習化學變化、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等知識奠定了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學生學習氧的提法的迫切愿望，因此牙齒課起到了繼承前后的作用。牙齒作業(yè)包括氧氣的性質(zhì)和化學反應(yīng)兩部分。以氧的性質(zhì)為核心，通過氧可能發(fā)生的一些具體化學反應(yīng)，介紹了化學反應(yīng)的基本概念和原理。這種編排設(shè)計是牙齒書的一個茄子特征，徐璐將化學中描述的記錄部分和理論部分連接起來，符合學生認識規(guī)律。在理解“物質(zhì)”的教育過程中，要強調(diào)實驗過程，豐富學生在認識過程中需要的感性物質(zhì)，提高對學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、思考、實踐實驗能力。氧氣是學生認識特定物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。教育是一個特

2、殊的認識過程，從淺到深，從簡單到復雜，都要有計劃地安排，逐步學習認識物質(zhì)的模式，使學生以后學習探索其他物質(zhì)時，能夠習慣地遵循合理的順序，觀察和描述有系統(tǒng)、全面、深入。(約翰f肯尼迪，教育)經(jīng)驗證明這樣做也有助于學生記憶。指定會話：1個會話整體設(shè)計三維目標1.知識和技能(1)初步了解研究特定物質(zhì)的方法，知道性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。(2)知道氧氣的性質(zhì)和用途。我知道硫、碳、鐵、氧的反應(yīng)現(xiàn)象、文字表達。(3)了解化學反應(yīng)，了解化學反應(yīng)基本特性，了解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。2.流程和方法(1)培養(yǎng)學生觀察分析、合作和交流的能力。(2)學習具體抽象、個別一般歸納方法。3.情感態(tài)度和價值(1)通過五彩斑斕的化學

3、變化，進一步培養(yǎng)對學生化學學習的興趣。(2)知道使用化學反應(yīng)的重要性。教學重點氧的化學性質(zhì)和化學反應(yīng)概念。教育難點掌握氧氣的化學性質(zhì)。教區(qū)準備氧氣(4瓶)、木棍、硫磺、木炭、細鐵絲、細沙、燃燒的湯匙、火柴。課程體系導入新類去爬喜馬拉雅山的話準備什么必需品？威廉莎士比亞、喜馬拉雅山、喜馬拉雅山、喜馬拉雅山、喜馬拉雅山、喜馬拉雅山、喜馬拉雅山)其中的氧氣罐是必不可少的。人不吃飯可以維持6 7天的生命，但如果人在沒有氧氣的環(huán)境中，只能維持6 7分鐘。從人獲得生命開始，就與氧氣密不可分的緣分，地球上所有的生命都離不開氧氣，人類的生產(chǎn)活動也需要氧氣，所以人們稱之為“陽氣”。氧的重要性質(zhì)是什么？簡介2示范

4、：把燃燒的木棒放在任何氣體的家里，木棒就會燃燒得更好。(威廉莎士比亞，windows，望) (威廉莎士比亞，歌劇)你知道瓶子里有什么氣體嗎？牙齒氣體是空氣中體積分數(shù)占第二的氧氣。今天來了解一下氧氣。推進新課請給我看一瓶戰(zhàn)時制造的氧氣。請學生觀察，物理性質(zhì)描述。(2)想想：氧有味道嗎？3)氧氣溶于水嗎？(？魚在水里用什么呼吸？呼吸的氧氣來自哪里？由此可見氧的溶解性如何？1.物理性質(zhì)一般是無色無味的氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三種茄子狀態(tài)變化分析條件改變氧液氧固體氧(無色) (淡藍色) (淡藍色)演示實驗22現(xiàn)象：火星所在的樹干復原了2.化學性質(zhì)能使有火星的樹干復原問題如何檢查氧氣？回答把帶

5、火星的木棍放進家里的魚缸里，重演就會變成氧氣。演示實驗23現(xiàn)象：空氣中：(1)淡藍色煙火，(2)發(fā)熱，(3)有刺激性氣味。在氧氣中：(1)藍色紫色煙火，火焰更亮，(2)散發(fā)熱量，(3)散發(fā)刺激性氣味。結(jié)論：在氧氣中燃燒比空氣更激烈。分析硫燃燒產(chǎn)生的這種刺激性氣味的氣體被稱為二氧化硫(化學式SO2)，美國是污染空氣的主要氣體之一。一些化工廠排出的氣體經(jīng)常形成二氧化硫、空氣中二氧化硫過多、下雨時酸雨。放鞭炮的時候，為了保護二氧化硫、環(huán)境，也會放鞭炮、煙花等，渡邊杏。硫氧二氧化硫?qū)嶒災咎吭谘鯕庵腥紵F(xiàn)象：1。白光發(fā)射，2 .發(fā)燒，3 .產(chǎn)生使清澈的石灰水渾濁的氣體。結(jié)論：木炭在氧氣中燃燒比空氣更激烈

6、，火焰更亮。碳氧二氧化碳演示實驗24現(xiàn)象：1。劇烈燃燒，華城碗，2。發(fā)燒，3 .黑色固體生成。結(jié)論鐵在空氣中不容易燃燒，可以在氧氣中燃燒。問題 1。實驗前為什么在瓶底鋪沙子或少量水？火柴有什么作用？3.為什么把鐵絲放進氧氣里，直到火柴燒掉？回答 1。防止氣瓶爆炸。2.點火。不要讓火柴燃燒消耗氧氣。在鐵氧體上點火四氧化三鐵摘要 1?？扇嘉锉瓤諝庵械娜紵谘鯕庵懈ち摇?.空氣中一些不能燃燒的物質(zhì)可以在氧氣中燃燒。解釋氧氣的化學性質(zhì)能量比較活躍。3.物質(zhì)在空氣中燃燒實際上與其中的氧氣反應(yīng)，空氣中氧氣的含量較少，因此空氣中的燃燒在氧氣中不激烈。也就是說，物質(zhì)燃燒的激烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。問題教科書

7、P35討論部分?；卮?1。反應(yīng)條件都是點火的。反應(yīng)物有氧氣。3.都是化學反應(yīng)，因為都會產(chǎn)生新的物質(zhì)。4.反應(yīng)物都是兩種茄子物質(zhì)，產(chǎn)物都是一種物質(zhì)。結(jié)論上述三種茄子反應(yīng)中都產(chǎn)生了一種物質(zhì)。從這種多種物質(zhì)中產(chǎn)生一種物質(zhì)的反應(yīng)稱為化合反應(yīng)。練習判斷下一個反應(yīng)是否是和解反應(yīng)。(1)鐵氧四氧化三鐵(2)鹽酸鋅氯化鋅氫(3)氫氧水(4)氫氧化鐵氧氫氧化鐵答案：(1)(3)(4)和解反應(yīng)?！痉治觥可鲜鰧嶒炛?茄子反應(yīng)還有另一個共同點。反應(yīng)物有氧氣，這種反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。強調(diào)氧化反應(yīng)是物質(zhì)和氧的反應(yīng)，“氧”包括“氧”，但“氧”不等于“氧”。隨著知識的積累，大家都能理解其含義。分析在牙齒反應(yīng)中，氧氣供給氧氣，氧

8、化其他物質(zhì)。結(jié)論氧具有氧化性?！痉治觥壳懊娴奈镔|(zhì)在氧氣中燃燒都是比較激烈的氧化反應(yīng)，但不是所有的氧化反應(yīng)都那么激烈。一些氧化反應(yīng)進行得慢，不易察覺，這種氧化稱為慢氧化。生活中有很多動植物的呼吸、食物的腐敗、酒、醋的釀造等緩慢氧化的例子。慢氧化和燃燒的共同點：都是氧化反應(yīng)釋放熱量，慢氧化不發(fā)光。教室練習 1。氧氣是人類生產(chǎn)活動的重要資源，在下面對氧氣的性質(zhì)和用途的敘述中，錯誤的是()A.不溶于水b .可用于動植物的呼吸C.可燃d .氧化性2.以下選項中的正確選項是()A.由于氧氣可以燃燒，可燃物在氧氣中燃燒得更好B.魚可以生活在水里，這表明氧氣容易溶于水C.人的老化過程是緩慢的氧化過程D.人的生

9、存需要氧氣，所以空氣中的氧氣含量越多越好3.在以下更改中：A.氧化鈣水氫氧化鈣B.水氫氧C.磷氧五氧化二磷D.石蠟氧數(shù)二氧化碳(1)屬于化合反應(yīng)的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(2)屬于氧化反應(yīng)的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(3)氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)都屬于_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。以下更改不屬于緩慢氧化()A.植物呼吸b .膳食腐敗C.鐵銹d .硫燃燒答案：1。C 2 .C 3 .(1)AC (2)CD (3)C 4。d教室摘要在牙齒課程中，我學到

10、了氧氣的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)氧氣可以作為無色、無味、不易溶于水的氣體支持燃燒，并化學性質(zhì)活躍。另外，通過對具體反應(yīng)的討論，學習了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念。板書設(shè)計作業(yè)2氧氣氧氣布置作業(yè)第一卷教科書P36練習1，2，3，42.氧氣像世界萬物和影子一樣跟著。以下關(guān)于氧氣的陳述是正確的()A.氧氣從淡藍色液體變成無色氣體，發(fā)生了化學變化B.硫在氧氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，產(chǎn)生無色刺激的氣體C.氧氣是動植物呼吸、醫(yī)療急救、火箭燃料D.有火星的木棍可以測試氧氣。3.以下反應(yīng)既屬于氧化反應(yīng)，又屬于化合反應(yīng)()A.氧化汞加熱汞氧B.紅磷氧五氧化二磷C.氫氧化鈣二氧化碳碳酸鈣數(shù)D.蠟氧二氧化碳水4.裝滿氧氣的集氣瓶，如

11、右圖所示，用帶有火星的木棒，分別以兩種茄子的方式將甲和乙迅速插入瓶中，樹干復活，甲的燃燒比乙中更旺盛，持續(xù)時間更長。上述實驗證明了氧的性質(zhì)是什么。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。答案：2。D 3 .B 4 .氧氣可以支持燃燒。氧氣的密度比空氣大教導反思在牙齒課程中，氧的化學性質(zhì)、學生進行了姜潮，正確分析后，找出了更好教育的困難，打破了教育過程中更好教育的困難。準備上課資料物理變化和化學變化物理變化和化學變化都只是物質(zhì)變化的一種類型。在以后的學習實踐中，學生會理解會加深。物理變化通常意味著物質(zhì)不改變分子(或晶體)的化學組成和化學性質(zhì)變化，只改變物理性質(zhì)(如聚集狀態(tài)、密度、可溶性、電導率等)?；瘜W變化是指物質(zhì)的化學組成、化學性質(zhì)和特征都發(fā)生變化的變化。也就是說，一種或多種物質(zhì)的變化是化學組成、性質(zhì)及特征與原來不同的一種或多種物質(zhì)的變化。隨著物質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)認識的逐步深入，人們已經(jīng)認識到原子分子論的局限性。事實上，物質(zhì)并不都是分子構(gòu)成的。因此，初中討論物理變化和化學變化的本質(zhì)和差異時，不要局限于“原物質(zhì)的分子變化與否”，而應(yīng)擴大到“原物質(zhì)是否成為其他物