小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化.ppt

1、優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的起點(diǎn) -基于課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化情境-讓學(xué)生樂學(xué),積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。,思考：,“打江山容易守江山難” “相愛容易相處難” -教學(xué)，一時(shí)的興趣激發(fā)、積極性調(diào)動(dòng)不難，難的是持之以恒 作為教師，不能僅僅關(guān)注學(xué)會(huì)了多少，更要關(guān)注會(huì)不會(huì)學(xué)了？樂不樂學(xué)了？,我們能做什么？,寬容 欣賞 等待 真心對話,優(yōu)化策略-讓學(xué)生會(huì)學(xué),有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；,二級(jí)學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn),1積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 2遇到問題主動(dòng)向老師或同學(xué)請教； 3會(huì)制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃； 4對所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納； 5在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想； 6在學(xué)習(xí)中

2、集中注意力；,二級(jí)學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn),7在課堂交流中，注意傾聽，積極思考； 8嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物； 9積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流； 10注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語； 11能初步借助簡單的工具書學(xué)習(xí)英語。 （刪除學(xué)生英漢詞典）,課例解讀,六年級(jí)對話教學(xué) 六年級(jí)復(fù)習(xí)課,優(yōu)化過程-讓學(xué)生學(xué)會(huì),語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)； 文化意識(shí)有利于正確地理解語言和得體地使用語言；,低年級(jí)教學(xué),Learning by playing Learning by doing 混合型，活動(dòng)為主， 初步語感和基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),高年級(jí)教學(xué),課型問題：聽說課，閱讀課，寫作技能？ 詞匯學(xué)習(xí)

3、- 語境、語段、語用、語感； 語音- 概念和應(yīng)用 語法 碰到、見到、不講到 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成,當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題,實(shí)效：很多教師課堂教學(xué)的實(shí)效不高，即學(xué)生在每節(jié)課上所學(xué)的知識(shí)和能力發(fā)展未能達(dá)到單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的最大潛能。 實(shí)施：在英語課堂上，還有不少教師關(guān)注自己的教多于關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生的情感和興趣關(guān)注少，對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練少；教師控制課堂多，給學(xué)生實(shí)踐和思維的空間少。,具體問題：,相當(dāng)數(shù)量的觀摩課表演性過強(qiáng)，師生交流不夠自然和真實(shí)。課堂生成少。 教學(xué)方式呈現(xiàn)區(qū)域性模式化（套路），缺乏多樣性和創(chuàng)新教學(xué) 課堂評價(jià)形式化，忽視評價(jià)的實(shí)效性 教學(xué)輔助設(shè)備及教學(xué)資源利用的實(shí)效性不

4、夠,重視教學(xué)過程，提高教學(xué)效率,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要作到： 有學(xué)生 有目標(biāo) 有操作設(shè)計(jì) 有學(xué)習(xí)過程 有交流、互動(dòng) 有邏輯 有效果,教學(xué)流程設(shè)計(jì),所有的設(shè)計(jì)首先要考慮學(xué)生的程度和需要， 從學(xué)生角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，而不是教師中心的單維、單向教的過程 考慮學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生之間的互動(dòng) 真正有效的教學(xué)是學(xué)生在活動(dòng)中自然順暢地完成認(rèn)知和內(nèi)化；,評價(jià)教學(xué)有效性應(yīng)關(guān)注的問題,這堂課或模塊的教學(xué)目標(biāo)是什么？ 學(xué)生的背景，狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求 教師遵循的是什么樣的教學(xué)原則？ 教師采用的教學(xué)策略是否最佳選擇？ 教師在教學(xué)過程中擔(dān)任什么角色？ 用什么方式檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？ 教師是否具備了有效教學(xué)的素質(zhì)和能力？,怎樣看這節(jié)課,學(xué)生角度思考： 目標(biāo)設(shè)計(jì)？ 教學(xué)流程？ 認(rèn)知過程？ 學(xué)生活動(dòng)？ 學(xué)生思維？ 學(xué)生收獲？ 學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng) 那些地方學(xué)生反應(yīng)明顯？與教學(xué)目標(biāo)的一致性？ 有效？優(yōu)效？ 本節(jié)課學(xué)生有哪些收獲？ 學(xué)生的主體性的體現(xiàn)，語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用，語言交流與語言思維的融合,教師角度思考： 理念解讀 教學(xué)思路（合理性） 流程設(shè)計(jì)（新穎之處？） 實(shí)際實(shí)施（ 教學(xué)亮點(diǎn) 師生互動(dòng) 教學(xué)能力 語言素質(zhì) 課堂調(diào)控 教學(xué)機(jī)智 教學(xué)與教育 教師的角色和引導(dǎo)作用，,課例解讀,英語與英語老師,教英語的老師 用英語進(jìn)行教學(xué)的老師 用英語幫助學(xué)