九年級下冊15課棗兒.ppt

1、人教版語文九年級下冊 第15課,棗兒,武安市第九中學(xué) 史曉峰,棗 兒,作者簡介,孫鴻 劇作家 1999年棗兒榮獲曹禺優(yōu)秀 話劇小品獎,給生詞注音，或根據(jù)拼音寫詞。 驀（ ）然 撣（ ）灰塵 h ln（ ） 咀嚼（ ） 翹（ ）首遠(yuǎn)望 chu ch（ ） 解釋詞語 驀然： 翹首：,檢查預(yù)習(xí),m,dn,囫 圇,j ju,qio,躊 躇,猛然。,抬起頭來望。,劇情整體感知,分角色朗讀課文，把握劇情。,老人老一輩代表,男孩新一輩代表,棗兒老人的兒子,我爹男孩的父親,用自己的話概括劇情,在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個撿棗的男孩，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的

2、盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)。,理解劇中人物的思想感情,關(guān)于老人,1老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識老人的心態(tài)?,老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。,老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人怎樣的心態(tài)？,對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。,合作探究,老人對男孩的態(tài)度,老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老

3、人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，,這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。,老人形象,劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。,關(guān)于男孩,劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，

4、溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓,劇中寫了有關(guān)男孩的哪些事？男孩是一個怎樣的人？,人物形象分析,劇中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。,男孩形象,棗兒象征什么？在劇中什么作用？,“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。,合作探究,“棗兒”在劇中起什么作用？,全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。,“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的 線索。,作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？,作者借棗兒，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。,主題思想研討,延伸拓展 深化認(rèn)識,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注自己