語文人教版六年級下冊《我最好的老師》

1、臨泉縣譚棚鎮(zhèn)張老家小學小學 吳卯,義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文六年級下冊,21.我最好的老師,破綻 強調 駁倒 論證 糊弄 受益 真?zhèn)?冒險 出人意料 目瞪口呆 饒有趣味,編造 教訓 權威,編造 教訓 權威,檢查預習,出人意料,1.超出人們的意料。 2.理直氣壯、從容不迫地說話。 3.形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。 4.比喻說話做事時露出的漏洞。 5.指很有趣味。,目瞪口呆,破綻,饒有趣味,檢查預習,您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。 您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。 在我們從幼稚走向成熟，

2、從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們在開道。,名言名句,作者為什么覺得懷特森先生是最好的老師呢？請同學們再次默讀課文，找出文中能夠直接解答這一問題的語句。,“懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威?！?問題研討,起初“我”認為懷特森先生是一位怎樣的老師？從課文哪里可以看出？,“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”,懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。,因為“我”的考卷是根據(jù)他上課時所講的內容做成的筆記。為什么懷特森先生竟給“我”打零分呢？這也太讓“我”吃驚了。,“

3、關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的?！?懷特森先生是個很古怪的老師。,他竟然故意講授錯誤的知識給學生，學生從來沒有遇到過這樣“不稱職”的老師。,“不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師”,可以體會到當時作者對懷特森先生深深的痛恨，他覺得懷特森先生不配當老師，因此直呼老師的名字。,“不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森先生算哪門子老師”,后來“我”又覺得懷特森先生是一個怎樣的老師？從課文哪里可以看出？,“他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑的能力?！?懷特森先生真是一位用心良苦的老師啊！,他寧愿讓學生埋怨責罵，也要故意傳授虛假

4、的知識，原來目的在于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力。我們全都誤會他了。,“同時，他希望我們從這個零分鐘吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該指出來?！?懷特森先生是一個培養(yǎng)學生大膽質疑的老師。,這個零分能給學生一個深刻的教訓，一看到這個零分學生就會知道在課堂上就應該集中精力、認真動腦，聽出錯誤馬上指出來，否則以后還會得零分的。,“懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)?！?懷特森先生是一個時刻不忘培養(yǎng)學生懷疑精神的老師。,“這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威?！?懷特森先生是一個培養(yǎng)學生要具有懷疑精神

5、的老師。,懷特森先生挖空心思想出那樣一個獨特的教學方法，就是為了告訴學生一個道理，要有懷疑精神，不要迷信權威和書本。這個道理讓作者一生都很受用。,懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴學生在科學課上（ ）,在語文、數(shù)學等其他學科的課上，我們還是不要 在生活中，我們依然不要 在將來的工作中，我們永遠不要,這就是一個終身受益的教訓,教師總結：,本文通過一件具體的事，為我們闡述了要學會獨立思考、獨立判斷的道理?？茖W需要大膽懷疑，需要冒險挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。,寫作方法,1.一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。 2.通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。

6、,你還知道哪些不迷信書本、不迷信權威的故事？,在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤?？墒敲總€評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評委們全站起來，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。 原來，樂譜確實是錯了，這是評委們精心設計的一個圈套。其實，當時并不是只小澤征爾一個人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自

7、信、嚴謹?shù)乃囆g態(tài)度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。,小澤征爾的故事,蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀震動-這個被列入我國小學教材的生物學“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。 這一科學發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學生之手，確實難能可貴！無數(shù)生物學家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。 人民日報的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。 如同許多重大科學發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質疑，向科學權威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經叛道和勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身