就業(yè)指導說課

1、大學生就業(yè)指導-職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)說課,課程簡介,課程性質(zhì)與定位,課程目標與內(nèi)容,課程教學設(shè)計,教學基本條件,目 錄,課程簡介,大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的授課對象為我院所有學生。 大學階段是一個非常重要的階段，它將奠定一個人一生的事業(yè)基礎(chǔ)。正因為如此，大學生需要制定相應的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握相關(guān)的求職技巧，為自己未來的職業(yè)生涯做好準備。,課程性質(zhì)與定位,課程性質(zhì)： 大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程是伴隨我國大學生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革而誕生的一門綜合性課程，也是一門重要的公共基礎(chǔ)課，它既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立

2、正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。因此其教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學生就業(yè)定位是否準確，同時影響學生通用技能的培養(yǎng)。,課程定位： 1、以職業(yè)發(fā)展為核心，幫助學生樹立科學的就業(yè)觀； 2、以校企合作為重點，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和思維； 3、以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，提升學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。,課程性質(zhì)與定位,課程目標與內(nèi)容,大學人才培養(yǎng)目標 大學院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)崗位適應能力強，綜合素質(zhì)高，被企業(yè)所認同的中高級技術(shù)型人才。,合 格 人 選,年齡,學歷,力能術(shù)技,綜合素質(zhì),課程目標與內(nèi)容,崗位需求,就業(yè)崗位主要 有：技術(shù)類、 服務

3、類、管理 類、生產(chǎn)類、 銷售類等,誠信負責自信協(xié)作包容抗挫折,知識面寬,專業(yè)知識專,工具運用強,溝通能力好,心理素質(zhì)好,課程目標與內(nèi)容,課程目標,實現(xiàn)成功就業(yè),了解國家就業(yè)形勢和政策,提高職業(yè)素養(yǎng),樹立正確的擇業(yè)觀,掌握求職方法和技巧,增強就業(yè)應變能力,成為出色職業(yè)人,課程目標與內(nèi)容,課程內(nèi)容選取，包括：,大 學 學 習 與 素 質(zhì) 培 養(yǎng),職 業(yè) 素 養(yǎng) 的 培 養(yǎng),職 業(yè) 道 德,職 業(yè) 目 標 的 決 策,求 職 前 的 準 備,面 試 技 巧,就 業(yè) 政 策 與 權(quán) 益 保 護,考 試,課程教學設(shè)計,學情分析,1、課程特點 純文字性學科 內(nèi)容多 課時緊 分學期授課，課 程連續(xù)性不太強,

4、2、學生特點 部分學習自覺性差， 對理論課程不太重視， 學生惰性嚴重， 學習目的不明確， 學習態(tài)度不端正。 喜歡在娛樂中學習， 注重自身綜合素質(zhì)和能力 的培養(yǎng)。,如何激發(fā)學生學習興趣？,給學生教什么？,培養(yǎng)學生什么能力？,學生學什么？,教學 設(shè)計,課程教學設(shè)計,教學方法,以學生為主體，教師 為主導講授教學法,以學期為單元， 講座式教學法,“教、學、做”相 結(jié)合教學法,分組討論教學法,案例分析教學法,課程教學設(shè)計,教學單元設(shè)計,第一學期,課程教學設(shè)計,教學單元設(shè)計,第二學期,課程教學設(shè)計,教學單元設(shè)計,第三學期,課程教學設(shè)計,課程教學設(shè)計,教學單元設(shè)計,第四學期,課程教學設(shè)計,教學單元設(shè)計,第五學期,課程教學設(shè)計,教學重難點處理 教學重難點 本課程的教學重點是職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)應具備的綜合素質(zhì)、求職材料的準備、求職擇業(yè)的方法和技巧幾部分。 處理方法,重點講解,案例分析,