體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn).ppt

1、,第四節(jié) 體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi) 容 簡(jiǎn) 介,主講教師：霍 紅,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng)，2000年1月至6月通過申報(bào)、評(píng)審，成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，2000年7月至2001年2月完成課程目標(biāo)初稿。新課程于2001年開始在全國(guó)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并于2005年在全國(guó)正式推廣和實(shí)施。 2001年我國(guó)中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）頒布。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育部頒布的中小學(xué)體育課程的指導(dǎo)性文件。體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)在體育與健康課程方面的基本要求。,一、體育課程改革的背景,（一）從各國(guó)體育課程目標(biāo)看世界學(xué)校體育的發(fā)展,20世紀(jì)70年代后期，日、美等國(guó)開始批判學(xué)科主義（體力主義）

2、體育課程觀,各國(guó)體育課程表現(xiàn)為：,快樂體育,終身體育,提高生命和生活質(zhì)量,注重體能的增強(qiáng)以及體育知識(shí)和技能的掌握;重視心理健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高;強(qiáng)調(diào)正確的體育態(tài)度和人生態(tài)度。,各國(guó)體育課程發(fā)展的趨勢(shì)：,國(guó)外體育課模式,體育與健康教育相結(jié)合的課程模式,體育與健康教育兩門課程分設(shè)的模式,體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程分設(shè)的模式,(二) 中國(guó)的體育課程改革,1、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人類健康的威脅要求體育課程改革,人體結(jié)構(gòu)和機(jī)能退化；現(xiàn)代文明病的蔓延,2、終生體育對(duì)體育課程改革的要求,使體育成為健康生活方式的基石； 養(yǎng)成終生參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣;,3. 基礎(chǔ)教育整體改革的要求,體育課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法

3、、組織、評(píng)價(jià)等都亟需改革。,4、體育課程的現(xiàn)狀要求體育課程改革,（1）體育觀念相對(duì)落后； （2）體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要； （3）體育課程的實(shí)施過程以教師為中心，以競(jìng)技運(yùn)動(dòng) 為中心，以發(fā)展身體素質(zhì)為中心； （4）體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過分注重體能與運(yùn)動(dòng)技能； （5）體育課程管理過分集中;,結(jié)論：現(xiàn)行課程內(nèi)容已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,（1）“手段”成了“目的”，沒有能充分體現(xiàn) 和完成教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)； （2）大綱對(duì)體育課程內(nèi)容的規(guī)定偏多偏細(xì)； （3）過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的系統(tǒng)性,忽視學(xué) 生的情意感受； （4）評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法不盡合理。,二、體育與健康課程改革的基本思路,（一）淡化

4、“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式 牢牢樹立“健康第一” 的指導(dǎo)思想； （二）重視體育課程的功能開發(fā) 增強(qiáng)體育課程的綜合性； （三）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，樹立學(xué)生終身體育的觀念； （四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力； （五）以人為本，重視學(xué)生的主體地位； （六）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益； （七）改革體育考試和評(píng)價(jià)方法 綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。,（一）淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)模式 牢牢樹 立“健康第一”的指導(dǎo)思想,體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的整體健康為主要目標(biāo)的課程。 何謂健康？世界衛(wèi)生組織對(duì)健康提出了一個(gè)明確和全面的定義：健康是指在身體、心理和社會(huì)各方

5、面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。 改變以往“重運(yùn)動(dòng)技術(shù)，輕身心健康”的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想。,（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強(qiáng)體育 課程的綜合性, 過去是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 現(xiàn)在是以體育的功能來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 身心是和諧的統(tǒng)一體。,（三）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣樹立學(xué)生 終身體育的觀念, 運(yùn)動(dòng)興趣有助于學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉。 要求學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)有興趣的、終身享 用的運(yùn)動(dòng)技能。 未來體育課程關(guān)注人的終生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)轶w育是一門與延續(xù)人的生命有密切關(guān)系的課程。,（四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提高學(xué)生的社 會(huì)適應(yīng)能力, 獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，意志品質(zhì)比較薄弱。 培養(yǎng)學(xué)生的合

6、作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。,（五）以人為本，重視學(xué)生的主體地位, 以往是以教師為中心。 現(xiàn)在要尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。,（六）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求 確保每一個(gè)學(xué)生受益, 充分注意到學(xué)生在各個(gè)方面的個(gè)體差異。 保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。 每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。,（七）改革體育考試和評(píng)價(jià)方法綜合評(píng)價(jià) 學(xué)生的體育學(xué)習(xí),存在的問題：教什么，考什么；考試偏重于生物性評(píng)價(jià)；考核內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)。 建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。,以社會(huì)與學(xué)生為依據(jù) 內(nèi)容是寬泛的和可擴(kuò)展的 以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo) 擴(kuò)散性思維方式 有足夠的時(shí)間與空間的拓展余地,以學(xué)科材料為依據(jù) 內(nèi)容

7、是有組織的和被限定的 以知識(shí)技能的傳承為目標(biāo) 收斂性思維方式 時(shí)間與空間的限定,三、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較,內(nèi)容與目標(biāo)直接掛鉤 偏重于學(xué)習(xí)實(shí)用性 支持自主的學(xué)習(xí)方式 重視個(gè)體差異 鼓勵(lì)教師的個(gè)性化教學(xué) 以目標(biāo)達(dá)成為主要評(píng)價(jià)指標(biāo),內(nèi)容與目標(biāo)脫節(jié) 脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界 鼓勵(lì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式 對(duì)個(gè)體的差異不重視 強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性 以考核標(biāo)準(zhǔn)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo),體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較,第一部分 前言 課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo) 課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第四部分 實(shí)施建議 教學(xué)建議、課程評(píng)價(jià)、課程資源、教材 附 錄 名詞解釋、附表,四、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要

8、內(nèi)容,（一）體育課程的性質(zhì)和理念,1. 課程性質(zhì)的定位 目的：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn) 小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分， 實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。 分為：體育 16年級(jí) 課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健康 712年級(jí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 任務(wù)：1、增進(jìn)身體健康 2、提高心理健康水平 3、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力 4、獲得體育與健康知識(shí)和技能,2、課程基本理念的確立,堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)； 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。,（二

9、）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分,劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是要使體育教師明確體育與健康課程的學(xué)習(xí)與行為的變化可發(fā)生在那些方面，并有目的地通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。也就是說，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域有利于體育教師、學(xué)生、家長(zhǎng)清楚地知道通過課程學(xué)習(xí)期望學(xué)生在那些方面發(fā)生變化。,小 學(xué) 體 育 中學(xué)體育與健康,課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域,心理健康,身體健康,社會(huì)適應(yīng),運(yùn)動(dòng)參與,運(yùn)動(dòng)技能,課程目標(biāo),運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵是通過形式多樣的教學(xué)手段、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。在促使學(xué)生積極

10、參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。 在16年級(jí)，要著重讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣；在中學(xué)階段，要注重學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成 。,1、運(yùn) 動(dòng) 參 與,運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體活動(dòng)為主的基本特征，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能也是實(shí)現(xiàn)其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，并有所專長(zhǎng)，提高終身體育鍛煉的意識(shí)和能力。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中也能了解到安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的知識(shí)和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動(dòng)技能。 在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，不過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)

11、和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)；在高中階段，應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同需要，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇一兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。,2、運(yùn) 動(dòng) 技 能,少年兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的身體狀況對(duì)他們身體的健康成長(zhǎng)具有重要影響。體育活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展和健康的重要手段，因此，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、發(fā)展體能的同時(shí)，注意使他們了解營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響及有關(guān)知識(shí)，并形成良好的生活方式，這樣才能有效地提高學(xué)生的身體健康水平。 學(xué)生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，而良好的體能是通過持之以恒的鍛煉獲得的。根據(jù)學(xué)生體能發(fā)展敏感期的特征，本學(xué)

12、習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生在某一水平學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重發(fā)展某些體能。,3、身 體 健 康,體育活動(dòng)不僅有助于身體健康，也能增進(jìn)心理健康。本課程十分重視通過體育活動(dòng)來提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。在教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象；要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，又發(fā)展心理品質(zhì)；要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情景、采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。 在義務(wù)教育階段，應(yīng)側(cè)重使學(xué)生了解和體驗(yàn)體育活動(dòng)對(duì)心理狀態(tài)的影響；高中階段，應(yīng)側(cè)重使學(xué)生運(yùn)用體育活動(dòng)方法改善心理狀態(tài)。,4、心 理 健 康,體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活

13、動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。,5、社 會(huì) 適 應(yīng),五個(gè)領(lǐng)域共同構(gòu)成了體育與健康課程的內(nèi)容。 五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)成包括兩種情況：有些學(xué)習(xí)領(lǐng)域 實(shí)體內(nèi)容；有些學(xué)習(xí)領(lǐng)域部分有實(shí)體內(nèi)容。 五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分體現(xiàn)了本課程的性質(zhì)和“健康第一”的指導(dǎo)思想。,（三）學(xué)習(xí)水平劃分,課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)立了六個(gè)學(xué)習(xí)水平，即水平一至水平五分別相當(dāng)于小學(xué)12年級(jí)、34年

14、級(jí)、56年級(jí)初中階段和高中階段學(xué)生預(yù)期應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。 考慮到學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性，課程標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)立了水平六，作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性要求。,運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域 領(lǐng)域目標(biāo)：學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能,觀念轉(zhuǎn)變：從主宰到朋友 從身體發(fā)展到全人教育 角色轉(zhuǎn)變：從執(zhí)行者到設(shè)計(jì)、策劃 從教練員到教育家,五、課程改革對(duì)體育教師的要求,方法轉(zhuǎn)變：從灌輸?shù)角榫皠?chuàng)設(shè)和引導(dǎo) 從注重甄別到注重發(fā)展 知識(shí)轉(zhuǎn)變：從體育到體育教育,教師應(yīng)做到：,做平等的合作者； 做謙虛的傾聽者；做真誠(chéng)的賞識(shí)者； 做得體的協(xié)調(diào)者；做資源的開發(fā)者； 做得法的組織者；做有效的促進(jìn)者； 做勤奮的學(xué)習(xí)者；做扎實(shí)的研究者；,1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建課程的目標(biāo)體系、拓展課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、劃分學(xué)習(xí)水平、建立學(xué)