人體發(fā)育學--第八章.ppt

1、第一節(jié) 學齡前期 一、生理發(fā)育特點 二、運動和動作發(fā)育 三、言語發(fā)育 四、認知發(fā)育 五、個性特征和社會功能發(fā)育 六、心理發(fā)育的影響因素 七、心理發(fā)育的指導 第二節(jié) 學齡期 一、生理發(fā)育特點 二、動作和運動發(fā)育 三、言語發(fā)育 四、認知發(fā)育 五、個性特征和社會功能發(fā)育 六、心理發(fā)育的影響因素 七、心理發(fā)育的指導 第三節(jié) 學齡前期與學齡期的異常發(fā)育 一、學習障礙 二、注意缺陷多動障礙,目錄,第八章 目錄,第一節(jié) 學齡前期,第八章 第一節(jié),一、生理發(fā)育特點,1. 呼吸、循環(huán)系統(tǒng) 心肺的功能比成人差，平均心率90110次/min，易患感冒、肺炎 2. 泌尿系統(tǒng) 排尿次數(shù)多，控制力差；女孩的尿道短，容易感

2、染，特別要注意外陰的衛(wèi)生 3神經(jīng)系統(tǒng) 神經(jīng)細胞的樹突和軸突數(shù)量仍繼續(xù)增加以及“修剪” 4運動系統(tǒng) 骨骼硬度較小，彈性非常大，可塑性強，因此一些舞蹈、體操、武術等項目的訓練從學齡前期開始 5其它系統(tǒng) 皮膚嬌嫩；溫度調節(jié)功能差，易受涼或中暑；外耳道比較狹窄，咽鼓管粗短，要注意耳鼻的衛(wèi)生,第八章 第一節(jié),二、運動和動作發(fā)育,大肌群比小肌群發(fā)育快。肌的發(fā)育為運動和耐力的發(fā)育奠定了基礎,第八章 第一節(jié),學前兒童動作和操作能力的發(fā)育進程,第八章 第一節(jié),學齡前期兒童粗大運動動作發(fā)育順序,第八章 第一節(jié),三、言語發(fā)育,（一）詞匯的發(fā)育 詞匯數(shù)量的增加 詞類范圍擴大 積極詞匯增加 （二）言語表達能力的發(fā)展,第

3、八章 第一節(jié),言語表達能力的發(fā)展 1各類句子的變化 2句子的字數(shù)進一步增加 3. 口頭表達能力的順序性、 完整性和邏輯性的 發(fā)育 4. 連續(xù)性表達能力的發(fā)育 學齡前期語言的發(fā)育與先天的大腦皮層語言中樞的發(fā) 育有關，也與后天的環(huán)境有密切關系,第八章 第一節(jié),四、認知發(fā)育,（一）觀察力 （二）注意：學齡前期，兒童的無意注意達到了高度的發(fā) 展，而有意注意還在逐步形成中 （三）記憶：學齡前兒童機械識記占主導地位，無意記憶 的效果優(yōu)于有意記憶的效果，而且是以無意的形象記憶為主 （四）思維,第八章 第一節(jié),觀察力,1學齡前期兒童觀察的發(fā)育階段觀察的有意性可以分為四個階段 第一階段（3歲）：不能接受所給予的

4、觀察任務，不隨意性起主要作用 第二階段（34歲）：能接受任務，主動進行觀察，但深刻性、堅持性差 第三階段（45歲）：接受觀察任務后，開始能堅持一段時間，進行觀察 第四階段（6歲）：接受任務后，能不斷分解目標，能堅持較長時間，反復進行觀察 2學齡前期兒童觀察特性包括觀察的目的性、精確性、持續(xù)性和概括性,第八章 第一節(jié),思維,思維發(fā)育的表現(xiàn)： 思維的具體形象性是學前兒童思維的主要特點 思維的抽象邏輯性開始萌芽 學齡前期兒童思維的發(fā)育，也改變著思維中言語與行動的關系,第八章 第一節(jié),五、個性特征和社會功能發(fā)育,（一）個性 （二）氣質 （三）自我意識,第八章 第一節(jié),個性,心理學上，所謂個性，即一個人

5、比較穩(wěn)定的，具有一定傾向性和各種心理特點或品質的獨特結合 包括個性傾向性、個性心理特征、自我意識、心理過程和心理狀態(tài)等方面 學齡前期是個性開始最初實際形成的時期。學齡前期的重要性也正在于此，這個階段開始出現(xiàn)性別之分，對自己形成一定看法,第八章 第一節(jié),氣質的特點影響兒童的經(jīng)歷和早期處理情緒的方法 學前兒童的自我意識有了進一步的發(fā)展。其表現(xiàn)為： 從輕信成人的評價到自己獨立的評價； 從對外部行為的評價到內心品質的評價； 從比較籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價。,第八章 第一節(jié),六、心理發(fā)育的影響因素,（一）自身因素 （二）家庭因素 （三）教育方式 （四）其它因素,第八章 第一節(jié),自身因素,1殘疾與慢性軀

6、體性疾病 疾患可產(chǎn)生不適、疼痛，限制日?；顒雍蜕鐣煌?，有些則使兒童恐懼和焦慮，有些則使學前兒童感到羞辱、孤立、窘迫、自卑和困惑 2成熟度與智能 智能發(fā)育較遲者，如期望過高，則往往會產(chǎn)生挫折感和不安全感；智力相對較高者，常對幼兒園產(chǎn)生厭倦情緒,第八章 第一節(jié),家庭因素,家庭的諸因素均影響學齡前期兒童的心理行為，如家庭的經(jīng)濟狀況，父母的婚姻、健康狀況，母親妊娠時的心理壓力和分娩時的情況，父母對子女的態(tài)度，父母的榜樣作用，父母與子女的矛盾沖突，家庭破裂等,第八章 第一節(jié),教育方式,家庭的教育方式可分為五種類型：專斷型、放縱型、權威型、忽視型和民主型 1專斷型 采取高度控制、命令式的教育，缺乏溫暖

7、2放縱型 沒有限制，允許兒童做任何他們想做的事情，這樣的結果是孩子任性、缺乏規(guī)矩，攻擊性也可能偏高，行為比同齡兒童幼稚 3權威型 對孩子既控制又有溫暖的關愛，既有明確的限制又允許兒童的個人需要，這種家長對孩子的要求和控制恰當 4忽視型 對兒童缺乏愛心、冷漠、不關心孩子的需要 5. 民主型 對兒童既關心又有溫暖、情緒穩(wěn)定、積極向上，有領導能力,第八章 第一節(jié),其它因素，如學前兒童善于模仿其電視中的形象，不良的言行和道德觀念很容易傳播給兒童，因此必須控制兒童看電視的內容和時間,第八章 第一節(jié),七、心理發(fā)育的指導,在這個時期“說謊”大多是非故意的，而是此這階段思維發(fā)展的特點 當原本安靜的兒童孩子變得

8、煩躁、愛發(fā)脾氣、愛哭鬧時，要檢查有無刺激性因素的出現(xiàn) 注重發(fā)展創(chuàng)造性思維而不是機械地學習，積極發(fā)展與外界的交往、社會適應能力而不是與人隔絕，重視為個性發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍,第八章 第一節(jié),第二節(jié) 學齡期,第八章 第二節(jié),一、生理發(fā)育特點,1呼吸系統(tǒng) 肺的發(fā)育已成熟，呼吸頻率已達到20次min。 2循環(huán)系統(tǒng) 兒童心臟發(fā)育呈跳躍式，7歲前和青春期發(fā)育最快。 3消化系統(tǒng) 6歲以后乳牙開始脫落換恒牙。 4淋巴系統(tǒng)與性 在童年中期迅速發(fā)育，于青春期前達頂峰，以后逐漸退化至成人水平 5神經(jīng)精神 神經(jīng)系統(tǒng)的結構發(fā)育基本成熟。 6運動系統(tǒng) 運動能促進骨發(fā)育，增加骨密度和促進身高。,第八章 第二節(jié),二、動作和運動

9、發(fā)育,粗運動協(xié)調性獲得了最快的發(fā)育：騎自行車更熟練；能完成包含有多個步驟或連續(xù)性的動作組合，例如跳繩、游泳、舞蹈和體操等技能；而且更具有組織性和合作性。 視覺輸入、大腦信息加工的本體運動通路的發(fā)育更成熟，傳入和傳出的協(xié)調性更好，因而精細運動的反應速度更快、精確性更高。 男孩的運動速度和強度優(yōu)于女孩，女孩的運動靈活性優(yōu)于男孩，運動中性別差異隨年齡的增長而明顯。,第八章 第二節(jié),三、言語發(fā)育,1.詞匯量增加 2.句子的使用更加準確 3.言語表達能力進一步增強,第八章 第二節(jié),四、認知發(fā)育,（一）思維：學齡兒童逐步從具體形象思維為主要形式過渡到抽象概念思維為主要形式 （二）注意：入小學后有意注意逐漸

10、發(fā)展起來，他們更能控制自己的注意，注意具有更高選擇性和目的性 （三）觀察力：學齡期兒童觀察能力的發(fā)育表現(xiàn)為下列四個階段 認識個別對象階段 認識空間聯(lián)系階段 認識因果聯(lián)系階段 認識對象總體階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題 （四）記憶：學齡兒童有意識記憶逐漸占主導地位；理解記憶逐漸占優(yōu)勢；對抽象記憶的材料逐漸增多,第八章 第二節(jié),五、個性特征和社會功能發(fā)育,個性特征 自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程。自我意識的成熟往往標志著人格的基本形成，它包含以下幾個方面： 1. 自我概念(self-concept) 2自我評價(self-evaluation) 3自我情緒體驗（se

11、lf-feeling） 自我體驗是在前二者的基礎上形成的對自我的情緒感受,第八章 第二節(jié),社會功能發(fā)育（社會認知和社會關系）,1社會認知(social cognition): 學齡期兒童開始對他人進行籠統(tǒng)地描述和評價 2社會關系(social interest) （1）同學關系 （2）師生關系 （3）親子關系,第八章 第二節(jié),六、心理發(fā)育的影響因素,1.家庭因素 2.學校因素 3.社會因素,第八章 第二節(jié),家庭因素,家庭環(huán)境是影響兒童個性形成的主要因素，家長的撫養(yǎng)態(tài)度和教育方式在兒童個性的最初形成中起著決定的作用 父母態(tài)度與兒童個性傾向的關系,第八章 第二節(jié),表8-6,第八章 第二節(jié),父母態(tài)度

12、與兒童個性傾向的關系表,學校因素,教師的態(tài)度和學生性格的關系表,第八章 第二節(jié),社會因素,社會風尚也是兒童個性形成中很重要的因素，尤其是電視的影響，學齡期兒童的攻擊性程度與暴力影片關系密 切隨著電腦的普及，電腦游戲、互聯(lián)網(wǎng)的作用也越來越大,第八章 第二節(jié),七、心理發(fā)育的指導,1指導家長學習心理衛(wèi)生知識,加強對學齡兒童心理健康的重視 2指導家長了解自己孩子的特點 3指導家長學會一些恰當?shù)慕甜B(yǎng)策略,第八章 第二節(jié),第三節(jié) 學齡前期與學齡期的異常發(fā)育,第八章 第三節(jié),一、學習障礙,學習困難是指兒童的智力在正常范圍，其智力測驗分數(shù)(IQ)大于70，但在學校的學習中卻有嚴重困難。 兒童認知能力上的缺陷、

13、學習動機、動力方面的問題及個性因素等是形成學習困難的重要原因。,第八章 第三節(jié),學習障礙主要表現(xiàn),注意力不集中； 學習成績差； 對讀、寫、算等方面的記憶差； 寫字時看一筆寫一筆，做作業(yè)的時間拖得太長； 寫字常多一畫，少一筆，部首張冠李戴，左右顛倒； 閱讀時常出現(xiàn)增字、漏字、跳行等現(xiàn)象，或者有速度太快、太慢、停頓次數(shù)太多的問題； 擅長朗讀或背誦，但讀后對內容一知半解； 對數(shù)學應用題理解困難； 計算過程中常忘記進位和錯位，忽略小數(shù)點或不理解運算符號； 語言發(fā)展遲緩，表達能力不足。,第八章 第三節(jié),二、注意缺陷多動障礙,注意缺陷多動障礙(ADHD)以多動、注意力不集中、參與事件的能力差，但智力基本正常等表現(xiàn)為特點。1/3以上患兒伴有學習困難和心理異常。,第八章 第三節(jié),臨床表現(xiàn),1.一般特點 可自幼即睡眠不安、喂養(yǎng)困難、脾氣不好等。進入幼兒園、學前班或小學時，癥狀更趨明顯，如喜歡激惹周圍的小朋友、上課時坐立不安、注意力分散、不能聽從教導和作業(yè)完成不好等。神經(jīng)系統(tǒng)檢查基本正常，IQ基本正常。 2.具體表現(xiàn) 活動過度 注意力不集中 學習困難 情緒不穩(wěn),第八章 第三節(jié),診斷,1.診斷依據(jù) 以患兒家長和老師提供的病史、臨床表現(xiàn)