《戰(zhàn)艦波將金號》之奧德薩階梯分析.doc

1、戰(zhàn)艦波將金號之奧德薩階梯分析戰(zhàn)艦波將金號是1部經(jīng)典的蒙太奇式黑白電影，對沒有帶任何研究電影的動(dòng)機(jī)看它的時(shí)候，我想這不就是1部黑白無聲電影，肯定會很枯燥無味。但是從第1個(gè)篇章到最后，我發(fā)現(xiàn)，我的情緒確切是被帶動(dòng)著，在隨著電影情節(jié)走。這是我意想到，本來覺得黑白電影會很晦澀枯燥，而我居然可以被它的畫面帶動(dòng)得情緒憤慨、激昂，效果比看了1部彩色聲畫電影、3D電影等等現(xiàn)代技術(shù)下的商業(yè)電影還明顯！因而，心中帶著對電影畫面剪輯技術(shù)上的疑問和敬意，重新再看并分析這部電影。 “敖德薩階梯”是影片的經(jīng)典段落，這段中間，可以清晰看到雜耍蒙太奇的效果。 段落中，幾個(gè)關(guān)鍵人物的刻畫讓人印象深入，第1個(gè)就是死去小孩的媽媽。

2、當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)身后的孩子被射倒，導(dǎo)演4次在孩子被踩，母親張大嘴吃驚的鏡頭進(jìn)行交叉剪輯，僅僅幾步路的距離，導(dǎo)演在第5次切到媽媽身上才讓媽媽走到孩子身旁。這樣快頻率的交叉剪輯，增加了鏡頭的表現(xiàn)力，可以看出，導(dǎo)演在踩孩子的鏡頭上也是加以選擇的，先是繞過孩子，在是從腿間經(jīng)過，最后將孩子替翻了面，從肚子上踩過，配上音樂，層層遞進(jìn)，鏡頭的組接不再是簡單敘事，情緒，氣氛等通過鏡頭組接都得以表現(xiàn)，這也就是為何愛森斯坦說，兩個(gè)鏡頭相接，得出的不是其和，而是其乘積。 女傳教士在全部片斷中是另外1條線索，從開始不久鼓動(dòng)人們?nèi)フf服屠殺者，到前進(jìn)，到周圍人被射殺，到最后自己被砍死，是伴隨全部片斷而產(chǎn)生的，其與母子被槍殺，嬰

3、兒車滑落平行產(chǎn)生，相互構(gòu)成內(nèi)在聯(lián)系，目的是為了突顯沙俄的殘酷。最后以女教士被砍死的鏡頭作為結(jié)束，強(qiáng)調(diào)畫面沖擊力。 另外一條情節(jié)線則是嬰兒車的轉(zhuǎn)動(dòng)，在下滾進(jìn)程中，不斷進(jìn)行人物特寫的切換：眼鏡男，女教士，嬰兒，這無疑是對蒙太奇理論最直接的應(yīng)用。由于不管是以上哪個(gè)特寫鏡頭，單獨(dú)看來，都是完全沒成心義的，也許眼鏡男所看到的根本不是孩子的車在滑動(dòng)，但是情緒配合，畫面配合，在剪輯的幫助下，整體感覺就自但是然的出現(xiàn)了。 另外，為了讓影片更具戲劇沖突，表現(xiàn)力更強(qiáng)，愛森斯坦還出奇地將雜耍蒙太奇理論應(yīng)用在單個(gè)鏡頭當(dāng)中，稱為單鏡頭內(nèi)的雜耍蒙太奇。例如導(dǎo)演設(shè)計(jì)母親為保護(hù)孩子而被殺死后，嬰兒車再緩緩滑落的情節(jié)則要比邊逃

4、跑邊被射殺的套路更具戲劇沖突；導(dǎo)演還應(yīng)用了許多特技和人為加工的方法來造成單鏡頭內(nèi)的雜耍蒙太奇，好比影片中為了充分渲染情緒，導(dǎo)演用手繪的方式將旗子涂成鮮紅色，要知道這在當(dāng)時(shí)默片黑白畫面中給人的視覺沖擊是相當(dāng)驚人的?！鞍降滤_階梯”全部段落只有7分鐘，鏡頭數(shù)卻高達(dá)155個(gè)，平均1分鐘就有22個(gè)鏡頭，每一個(gè)鏡頭時(shí)長不到3秒鐘。正由于如此快頻率的切換，加上景別、機(jī)位的變化，才能讓短時(shí)間無窮擴(kuò)大卻讓觀眾絕不覺察。電影失去蒙太奇，就像是影子失去光線。影子1直存在，可是只有光線才能證實(shí)影子。不再是固訂單鏡頭的延續(xù)，蒙太奇賦予了電影無窮大的表現(xiàn)張力。“兩個(gè)蒙太奇鏡頭的對列，不是2數(shù)之和，而是2數(shù)之積?！皩㈦娪耙暈?個(gè)有機(jī)體，透過每一個(gè)單1、無意義的鏡頭組合，自然撞擊、彼此沖擊而構(gòu)成新的意義”。相信，當(dāng)時(shí)愛森斯坦是懷著這樣1種巨大的興奮之情去拍攝影片的，他要將蒙太奇產(chǎn)生的效應(yīng)不斷地?cái)U(kuò)大擴(kuò)大。影片前面的基調(diào)真是10分的均勻啊。鏡頭依照勻速頻繁切換，直到后面“甲板上的悲劇”，“階梯大屠殺