如何有效的提高低年級聾啞學生的識字能力.doc

1、如何有效的提高低年級聾啞學生的識字能力識字，歷來是聾啞學校低年級語文教學的重點和難點。聾啞學校課程標準規(guī)定：聾啞學校低年級語文教學要求學生掌握398個普通話常用音節(jié)的讀音（直呼音節(jié)），借助拼音學詞學字和說話。對于聾啞人，普遍有這樣一種看法：十聾九啞，或先聾后啞。而聾啞人因為聽不見聲音，很難模仿學習語言，所以逐漸不會說話，也就慢慢沉默下去，于是聾啞人就成了聾啞人。因此，聾啞人給人的印象是安靜的，他聽不見你說話，你也不必和他說話，大家用手勢語，表情或者文字交流。在剛開始的教學中，師生只能靠簡單的比劃，盡管這樣聾生還是很難理解，所以識字是聾生學好語文的關鍵，是為了以后能與更多人的交流打下基礎。在聾教

2、語文的教學中，識字教學是重點，而學生又必須在學會拼音的基礎上識字，以往大多數(shù)教師采用的方法是重復書寫死記硬背，既枯燥無味又沒有激發(fā)出聾生的識字興趣，取得的效果也不是很好。那如何幫助聾啞學生盡可能多的認字、識字提高他們的識字興趣呢？所以通過這幾年的實踐與學習，根據(jù)聾啞學生的特點，在對聾啞學生進行識字教學中，我進行大膽的探索，具體作法是： 一、 直觀教學法 所謂直觀教學法，就是通過具體物體使學生在觀察事物的同時，認識并理解漢字。在對聾啞學生進行識字教學中，我通過“直觀教學與語言環(huán)境教學”相結(jié)合的辦法，使聾啞學生較快地認識掌握了所學的漢字，并取得了很好的效果。如在教學“白菜、油菜、芹菜”這三種蔬菜的

3、漢字時，就采取帶真的蔬菜去，然后問學生這是什么？你們吃過嗎？聾生肯定會說都吃過，但讓他們說出都叫什么名兒，可能他們會搖頭說不知道，只知道都是吃的菜。這時，老師板書漢字，教聾生打出“白菜、油菜、芹菜”的手語。然后拿起一種蔬菜，讓學生用手語打出該詞，再讓學生在黑板上指出該蔬菜的漢字，經(jīng)過反復練習幾次，學生就深深地把“白菜、油菜、芹菜”印在腦子里了。又如在教學“鳥”字時，我先出示鳥的掛圖，讓學生先認識鳥的各個身體部位，然后指出“鳥”字第一筆是鳥頭，第二筆橫折鉤做鳥的脖子，第三筆是鳥的眼睛，第四筆豎折折鉤就像鳥的身體，第五筆橫像尾巴，這樣學生會覺得很新鮮，很有趣，從而很好的教會了學生漢字“鳥”的書寫。

4、 二、 對比教學法 漢字具有“表形”和“表意”的特征，在對聾啞學生進行識字教學采取對比的教學方法非常重要。漢字很多都可以分解，可以組合，在讓學生掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以很快掌握其他形狀相近的漢字。例如“馬”，在聾生掌握了“馬”字后，再教“嗎、媽、碼、螞”等字就容易多了。字形中有“馬”，都讀“ma”，再進一步進行字意解釋。如“媽”字，因為媽媽是女的，所以有個“女”字旁；“螞”字是螞蟻的螞，螞蟻是蟲，所以是“蟲”字旁；“嗎”是語氣嘆詞，所以有個“口”字旁等。通過字意的講解，學生很容易把舊知與新知練習起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了，再通過引導學生多組詞，從而強化了學生的記

5、憶。 三、充分調(diào)動學生的手、眼、腦 根據(jù)聾啞學生的生理特點，要求學生同時運用眼、手、腦去積極捕捉知識。眼，要求學生注意看老師板書的字及筆順；手，要善于跟老師寫；腦，要牢記字的讀音、字意、字形。等到聾啞學生掌握一定數(shù)量的字后，可讓聾生寫出有相同偏旁或部首的字，進行歸類鞏固。 四、創(chuàng)設游戲活動教學 游戲是孩子樂意為之的活動。游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字教學機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩。聾啞低年級的學生同樣好玩好動，因此，老師要抓住這個特點。充分的創(chuàng)設情境，運用游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，使聾啞學生真正“動”起來，做到在玩中學，在玩中思，在玩中創(chuàng)新。從而使學生們在活躍的氣氛中變“無意注意”為

6、“有意注意”，調(diào)動聾生的學習興趣，提高學生的識字能力。例如，“摘水果”的游戲，我會先在黑板上畫出不同的果樹，再把寫有各種水果的卡片貼到相應的果樹上。老師讀哪個字，就讓學生把相應的水果卡片摘下來，再說說這個詞與什么有關，可以怎樣組詞，這樣學生很快就能按類型記住生字了。 五、合理利用多媒體等電教手段 現(xiàn)如今的多媒體技術綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，圖文并茂，低年級聾啞學生以形象思維為主，單憑教師的手語講述很難讓學生對生字產(chǎn)生深刻的印象。我們遵循教學的直觀性原則，合理的使用多媒體教學，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容簡單化、具體化、明確化。如在教學春天這課時，老師出示春天的美麗景色后，讓學生觀察色彩鮮艷的圖畫。老師再點學生回答圖上有什么？學生就能很快說出小草綠了，小蝌蚪在水里游，柳樹發(fā)芽了，桃花開了，有的同學在操場上玩耍等。這樣學生看了之后，再教學生學習“柳”字。老師問，柳樹是什么樣，學生回答，柳樹的樹枝長長的，看著好柔軟。這時老師板書“柳”，告訴學生柳樹屬于樹類，所以有個木字旁。老師再問右邊的部分像什么呢？學生說像柳樹的樹枝。這樣恰當而巧妙的圖文并茂，既豐富了聾生的想象，又使聾生提高了學習效率。 總之，在對