《分數(shù)的初步認識》評課

1、分數(shù)的初步認識評課對陳思老師分數(shù)的初步認識的評課田娜各位老師好 , 我們?nèi)昙壗M的陳思老師上了一堂分數(shù)的初步認識的展示課 , 從這堂課中我們感受到了陳思老師作為一位資深老師 , 對我們而言已經(jīng)就是很有經(jīng)驗的前輩了 , 課堂整體上給我的感覺就就是很有氣勢 , 特別有范 , 值得我學習。分數(shù)的初步認識這一課就是學生第一次接觸到分數(shù) ,就是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行教學的 ,從整數(shù)到分數(shù)就是數(shù)概念的一次擴展 ,由于分數(shù)與整數(shù)的意義、讀法寫法有很大的差別 ,會對學生的學習造成很大的障礙 ,但就是陳老師的動手操作與多媒體課件直觀教學很好地解決了這個問題。 陳老師優(yōu)秀的自身素質(zhì)與充分準備以及對教學重難點把握的

2、 ,使本節(jié)課教學思路清晰 ,教學環(huán)節(jié)明朗 ,教學方法得當 ,教學效果顯著 ,一節(jié)課 40 分鐘里學生就是在輕松愉快中學習的 ,這充分體現(xiàn)了 “學生就是課堂的主體 ,教師就是課堂的主導 ”的教學思想 ,整節(jié)課目標明確扎實有效主要體現(xiàn)在以下四個方面 :第一、生活化的數(shù)學課堂教學。數(shù)學源于生活 ,數(shù)學課堂教學要讓學生體驗生活中處處有數(shù)學 ,學會用數(shù)學的思維去思考問題 ,用數(shù)學的眼光去觀察問題 ,用數(shù)學的方法去解決問題。本課從創(chuàng)設(shè)情境就引入了一些生活化的元素 ,讓學生在生活中很熟悉的 “分礦泉水 ”的這個情景中引入 ,把生活化的數(shù)學貫穿于整節(jié)課中 , 化數(shù)學問題為生活問題 ,讓學生真切地感受數(shù)學與生活

3、緊密聯(lián)系。整個導入不緊不慢 ,一步一步引導孩子得出“一個物體或圖形的一半我們可以用分數(shù)二分之一來表示” ,在這個過程中 ,也特別強調(diào)了重點 ,就就是分法就是“平均分”。與此同時 ,也對孩子進行了情感品德教育 ,問孩子“如果有兩瓶您會怎么分 ,學生回答就是分給她一瓶 ,如果有一瓶就分這瓶水的一半 ,這雖然就是個微不足道不值一提的小細節(jié) ,但就是卻體現(xiàn)了對孩子的樂于分享的情感教育 ,很難得。在分完礦泉水后有提到了分餅 ,一次體現(xiàn)分數(shù)的存在就是多樣的并且廣泛的！本課 “來源于生活又回歸于生活 ,體現(xiàn)了 “學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學 ”的教育思想。第二、注重細節(jié) ,精益求精。在教學中 ,對于孩子對分數(shù)的寫

4、法與讀法 ,包括讀題的規(guī)范 ,陳老師的這堂課都做得非常完美。例如在教學二分之一寫法時 ,她會特別強調(diào)要用直尺畫中間的分數(shù)線 ,并且自己在黑板上的板書也就是一絲不茍都以身作則全用直尺畫線 ,又就是我個人就很慚愧 ,為了省事就不用直尺 ,以致沒有給學生起到一個榜樣作用。在教學分數(shù)的讀法時 ,陳老師也就是很明確的說了 ,從下往上讀 ,讀作二分之一 ,有一個從什么到什么 ,這樣的字眼 ,一次給學生強調(diào)了這個分數(shù)的初步認識評課順序 ,這個也就是我很容易忽略的 ,我在教學完這節(jié)課后就發(fā)現(xiàn) ,部分孩子就容易把分子分母的位置弄反 ,原因就就是教學時沒有像陳老師那樣強調(diào)讀法寫法的順序。在教學二分之一時 ,陳老師

5、對題目中的分法“平均分“與“它的“都先讓孩子自己發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞 ,再請學生說 ,然后老師總結(jié)的方式再鞏固 ,讓學生都能夠完全理解。另外 ,在整堂課中 ,每講解一個知識點后 ,陳老師都就是會及時總結(jié) ,我覺得做得非常好 ,充分照顧了學齡期的孩子們分散接受知識的特點 ,把知識及時總結(jié)歸納。第三、動手操作、探究學習。從陳老師的這堂數(shù)學課堂教學中 ,充分體現(xiàn)了讓孩子們自己動手操作探究學習 ,體現(xiàn)孩子主體作用。雖然學生的動手操作探究學習的過程中 ,尚現(xiàn)粗糙、交流不免差強人意、回答的也會有些零亂 ,但就是學生的參與意識、合作能力、探究精神就就是在這些粗糙、勉強、與零亂中培養(yǎng)與提高的。本節(jié)課中 ,陳老師很好地運

6、用了學生動手操作來解決本課的教學難點內(nèi)容 , 學生在探究學習中領(lǐng)會到了分數(shù)與平均分的重要關(guān)系。 本課很好地處理了思考與操作相結(jié)合、手腦并用 ,讓學生在動手中發(fā)現(xiàn) ,在發(fā)現(xiàn)中探究 ,在探究中思考 ,在思考中提高 ,從而獲得解決問題的知識與經(jīng)歷探究的經(jīng)驗。例如學生利用自己的學具圓形、正方形、長方形等圖形 ,制造出自己的分數(shù) ,并涂上顏色 ,在這個過程中 , 學生折法多樣化就體現(xiàn)了 ,這點特別好 ,學生并沒有拘泥與相同的幾種分法 ,而就是各展所能 ,分法多樣 ,陳老師也及時反問 “折法不同 ,為什么都可以用二分之一來表示”讓孩子們思考。在操作探究之后 ,又總結(jié)“首先必須要平均分 ,在分數(shù)線下面的表示

7、分得的份數(shù)” ,再給學生提問“這個 1 表示整個物體還就是表示一半一份” ,從而得出“整個物體用 1 表示 ,這里的 1 就是分子表示其中的一份。另外 , 及時總結(jié)”用相同的圖形可以得出相同的分數(shù) ,用不同的圖形也可以得出相同的分數(shù) ,引出下一個問題“相同的圖形就是否可以得出不同的分數(shù)“。整個過程的教學銜接很好 ,自然而言不失智慧。第四、學習中的思維碰撞,練習中的教學智慧。學生對數(shù)學知識的學習不就是被動接受的而就是主動建構(gòu)的,教學中 ,陳老師為學生創(chuàng)設(shè)了許多主動參與學習的情境 ,給予了學生充分的探究材料、思考空間與實踐機會從而激發(fā)了學生學習的興趣與獲得成功的強烈欲望。習題設(shè)計“分層測試 ”基礎(chǔ)

8、題、中等題、提高題層次分明 ,上不封頂下能保底 ,同時飽含樂趣。教師尊重了學生的意見 ,張揚了學生的個性 ,給學生提供了一個展示自我的舞臺 ,動手操作能力得到很好的發(fā)揮。分數(shù)的初步認識評課在整個教學中 ,綜合我們年級組老師與我個人的觀點,給出一些教學建議 :第一、在教學的開始 ,關(guān)于分礦泉水的這個過程可以用簡單的除法算式展示,例如四瓶礦泉水平均分給兩個人用 4 除以 2 得 2,兩瓶礦泉水平均分給兩個人 ,用 2 除以 2 得 1,那么一瓶礦泉水平均分給兩個人列式就就是 1 除以 2,得多少呢 ,以此點課題 ,用我們學過的整數(shù)不能表示了 ,引出分數(shù) ,可能會更好。第二、在整個教學過程中 ,學生的動手操作比較多,也做得很好 ,但很多時候孩子自己動手后卻沒有及時的說出自己的發(fā)現(xiàn)或者這個過程沒有說出來 ,所以就感覺課堂中學生缺少了一些自己總結(jié) ,學生交流的過程 ,如果學生多說