小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法談

1、小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法談小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法談時(shí)間過的真快 , 我來到了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)(5) 班的班主任及語文教學(xué)工作已一個(gè)年頭了 , 在全新的環(huán)境里 , 我感到了很大的工作壓力, 在與新同事 , 新同學(xué)的磨合中 , 我努力地工作著 , 不斷地反思著 , 使自己能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。以下就是自己在識(shí)字教學(xué)中的一些做法與感觸, 不能稱之為經(jīng)驗(yàn) , 算作就是與老師們的一次探討與交流吧。識(shí)字教學(xué)就是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容, 同時(shí)也就是難點(diǎn)。因?yàn)樽R(shí)字能力就是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ), 就是閱讀與寫作的基礎(chǔ), 識(shí)字的多少、快慢 , 直接影響學(xué)生的讀與寫。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生, 一打開

2、課本接觸到的就就是大量、抽象的歸類識(shí)字。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 : “要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣, 養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 ”而漢字?jǐn)?shù)量多 , 既難認(rèn)又難記 , 學(xué)生學(xué)得快 , 忘得也快。對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子 , 怎樣才能讓學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣, 在不知不覺中快樂識(shí)字 , 增強(qiáng)識(shí)字效果 , 并喜歡學(xué)習(xí)漢字 , 有主動(dòng)識(shí)字的愿望, 提高她們識(shí)字的效率呢？經(jīng)過這兩個(gè)學(xué)期的教學(xué), 針對(duì)教材與我們班的學(xué)情, 我對(duì)怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了一點(diǎn)瞧法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 , 激發(fā)識(shí)字興趣興趣就是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲就是兒童喜聞樂見的形式, 兒童喜歡模仿 , 喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣 , 不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué) , 如: 猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂 , 使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如在這學(xué)期 , 學(xué)習(xí) “她、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、您、伏 ”這些帶有 “亻”旁的生字時(shí) , 我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤 , 把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上 , 把 “也、木、本、小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法談火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動(dòng), 同學(xué)們就搶著認(rèn)字 , 學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣 , 對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。二、因材施教 , 重視方法指導(dǎo)由于孩子來自不同的家庭, 所受的學(xué)前教育程度不同,

4、所以在識(shí)字方面存在差異就是正常的。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生, 我們要尊重差異 , 重視識(shí)字方法的指導(dǎo) ,不斷提高她們的識(shí)字能力, 在出示完生字后 , 我從不急于教讀 , 而就是先讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)了哪些字 , 回憶自己在哪里見過 , 您用什么方法記住的 , 讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí) , 我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來總結(jié)概括, 幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字, 可以把她們?nèi)細(xì)w納起來展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為: “言字旁 , 形變樣 , 表語言 , 說讀講 ”。在課堂教學(xué)中 ,我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們 , 讓她們發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 發(fā)現(xiàn)問題 , 讓她們用自己喜歡的方式與方法

5、識(shí)字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。三、運(yùn)用趣味識(shí)字法在課堂教學(xué)中 , 我教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法, 讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字。只有營(yíng)造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍, 不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣, 才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。1. 猜字謎 : 許許多多的漢字都可以用來做謎語猜 , 學(xué)生猜字謎的過程就就是識(shí)記字形的過程。 如 : “十張口 , 一顆心 ( 思) ”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背 ( 坐) ”、“一口咬掉牛尾巴 ( 告) ”能激起學(xué)生的好奇心 , 在猜的過程中獲得成功與喜悅 , 在不知不覺中認(rèn)識(shí)更多的漢字。2. 編兒歌 :我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌 , 可

6、以幫助學(xué)生輕松小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法談地掌握一些比較難的生字, 幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如: “鳥”“鳥少一點(diǎn)成了烏 , 烏鴉好像沒眼珠 ; 只因全身羽毛黑 , 所以遠(yuǎn)瞧不清楚。 ”“七 ”十字尾巴彎彎 , 算算比十少三。 “匹 ”三面有墻一面空 , 有個(gè)嬰兒在當(dāng)中。3. 編故事巧記字形 :小學(xué)生年齡小 , 普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象, 根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事, 這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣, 又給識(shí)字增添了趣味性。如教 “瞧”字時(shí) , 可以告訴學(xué)生 , 上面就好比一只手 , 下面目就就是眼睛 , 遠(yuǎn)處來了個(gè)孫悟空 , 她把手放在眼睛上面 , 正向前方

7、瞧有沒有妖怪呢！通過講故事 , 既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力 , 又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。4 、加減法識(shí)字在教學(xué)識(shí)字中 , 我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考 ”學(xué)生 , 激發(fā)求知欲 , 強(qiáng)化記憶。例如 “門口？ ”(問) 、“早艸？ ”(早) 。 “草 艸=？”(早 ) 以此同時(shí) , 讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師, 如 “坐 土=？”(從) 、 “立+日 =？”(音) 等。這樣 , 學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲 , 都想嘗試 , 而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。除此之外 , 我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察與發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同,對(duì)一些外形相似、形旁不同的字, 用換偏旁的方法識(shí)記, 稱之為 “姐妹字

8、 ”“雙胞胎 ”。如 : “蛙、哇、娃、洼 ”“請(qǐng)、清、情、晴 ”的字 , 找出了字形之間的聯(lián)系 , 學(xué)習(xí)起來便容易多了 , 而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。平時(shí) , 我用得最多的就是 “開火車 ”。每次 , 我先問 : “火車火車往哪兒開？”學(xué)生就會(huì)搶著說 : “火車火車往這兒開！ ”如果有學(xué)生說錯(cuò)了或就是不會(huì)讀, 火車就停下來 , 請(qǐng)其她組的 “火車修理員 ”幫助 “修理 ”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等,給識(shí)字帶來了樂趣 , 提高識(shí)字的效果。小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法談四、充分利用多媒體動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫 ”。針

9、對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字, 就是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn),使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)口耳目一課時(shí), 可以用動(dòng)畫把漢字從古到今的形體變化演示出來, 讓學(xué)生理解什么叫 “象形字 ”,加深了學(xué)生的理解。用簡(jiǎn)單的圖畫代替老師繁雜的講解, 無疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。“變靜為動(dòng)識(shí)字 ”,一年級(jí)課文內(nèi)容少, 多詩(shī)歌韻文 , 用微機(jī)打出 , 用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后 , 把要學(xué)的字變顏色或者就是閃動(dòng), 引起學(xué)生的注意 , 讓學(xué)生讀 , 從句到詞語 , 再到字來識(shí)字。 這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成flash 播放

10、給學(xué)生瞧 , 如上雪地里的小畫家 這課時(shí) , 可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們瞧, 不僅就是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固, 對(duì)城市的學(xué)生來說 , 也就是接觸生活、了解社會(huì)的好方法。但就是值得注意的就是, 多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化, 不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源, 而就是化為己用 , 這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。五、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)漢字的創(chuàng)造來源于生活 , 識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來, 到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件 , 形成識(shí)字的敏感與濃厚的興趣。比如, 大街上的招牌、廣告 , 家庭中的電視、電腦 , 學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等, 把語文同生活緊密的聯(lián)系起

11、來。在作業(yè)本中識(shí)字, 在家里識(shí)字 , 走向社會(huì)識(shí)字。這樣 ,日積月累 , 很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語文課堂 , 在生活的舞臺(tái)上識(shí)字 , 增大了識(shí)字量 , 容易提升學(xué)生識(shí)字的成就感, 也能更有效地提高識(shí)字的小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法談效率。六、有效鞏固 , 識(shí)字閱讀同步進(jìn)行記憶有遺忘的規(guī)律 , 兒童的識(shí)字更不就是一次就完成的, 而就是經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)過程。 所以 , 學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸, 強(qiáng)化記憶 ,否則 , 很快就會(huì)忘記。所以 , 要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多, 我在每上完一課后 , 就會(huì)要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作牌型生字卡片, 然后讓學(xué)生與家長(zhǎng)或就是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識(shí)字。識(shí)字就是閱讀與寫作的基礎(chǔ), 閱讀、寫作就是鞏固、發(fā)展識(shí)字的必要手段, 更就是識(shí)字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書 , 讓閱讀與識(shí)字同步進(jìn)行。 我利用我們班每周一下午的閱讀活動(dòng), 推薦給孩子優(yōu)秀的書目 , 并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式, 不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣 , 更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣, 養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣 , 還鞏固了學(xué)過的生字。瞧到學(xué)生津津有味地閱讀著課外書, 對(duì)語文老師來說無疑就是很大的欣慰。識(shí)字的方法很多很多, “教學(xué)有法 , 法無定法 ”,我們