蒙古貞中學德育匯報.ppt

1、關(guān)注學生心靈成長 賦予學生品格力量,好品格成就好人生,蒙古貞中學 韓玉林,學校是育人的場所，育人最基本的規(guī)定應(yīng)是通過一定的過程與方法，豐富一個人的知識與技能；改變一個人的情感、態(tài)度、價值觀；構(gòu)建一個健康的人格，給予他們面向未來，籌劃人生，追求美好的信心、勇氣及能力。, 知識與技能（才能）只是一個人成長與發(fā)展的介質(zhì)和資本。 道德與品格（品德）才是一個人成長和發(fā)展的方向、動力及 保障。 “才者，德之資也；德者，才之帥也。” 司馬光 學校育人工作的核心和靈魂是德育。 德育即道德教育?！暗馈?，道理；“德”，外在表現(xiàn)。 德育的價值取向在于：如何將國家對青少年的道德要求內(nèi)化 為學生的內(nèi)在品質(zhì)，外顯為學生良

2、好的道德行為。 德育的根本任務(wù)是實現(xiàn)學生心靈成長和賦予學生道德及品格 的力量。 學校健康、可持續(xù)發(fā)展的最基本條件為：領(lǐng)導(dǎo)班子修政德，全體教師 修師德，全校學生修品德。,學校工作需要解答三個問題,培養(yǎng)怎樣的學生（方向、目標） 怎樣培養(yǎng)的學生（途徑、方法） 培養(yǎng)的學生怎樣（效益、成果）,一、培養(yǎng)怎樣的學生 （方向、目標）,學校核心價值取向,公正取向客觀公正，公平正義，堅持原則，遵守規(guī)則等。培養(yǎng)學生形成“公正人格”，引領(lǐng)學生成為客觀、公正、有正義感的人。 關(guān)心取向理解尊重，寬容忍讓，知恩感恩，仁愛善良等。培養(yǎng)學生形成“關(guān)愛人格”，引領(lǐng)學生成為明理、包容、有愛心的人。 責任取向自主自立，誠實守信，履行

3、義務(wù)，承擔責任等。培養(yǎng)學生形成“主體人格”，引領(lǐng)學生成為公益，誠信，有正義感的人。 積極取向熱情真誠，陽光樂觀，向善唯美，勇敢有為等。培養(yǎng)學生形成“積極人格”，引領(lǐng)學生成為勤奮上進，樂觀積極的人。 意志取向作風硬朗，意志頑強，勇于堅持，知難而進等。培養(yǎng)學生形成“堅韌人格”，引領(lǐng)學生成為擁有抗挫能力，敢于面對逆境，善于抵御失敗的人。 團隊取向團結(jié)協(xié)作，樂群互助，服務(wù)奉獻，忍辱負重等。培養(yǎng)學生形成“協(xié)作人格”，引領(lǐng)學生成為擁有大局觀念，團隊精神的人。,學校核心品格素養(yǎng)目標,擁有自理、自立；自主、自信；自覺、自律；自省、自控；自勵、自強的能力及素養(yǎng)。 擁有正確的思維方式、生活方式、處事方式及寬容他人

4、、悅納他人、急人所難、助人為樂、誠實守信、忍辱負重的良好品質(zhì)。 擁有良好的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、健身習慣，特別是制定計劃、執(zhí)行計劃及嚴謹認真的習慣。 擁有團隊精神、合作意識、責任觀念、組織能力；擁有溝通和交往的能力及解決問題、處理問題的能力。 擁有吃苦耐勞的品格、頑強的意志、抗挫的能力及堅定的信念。,學校核心品格素養(yǎng)目標,擁有感受幸福的能力，善于捕捉感動，時時感恩，杜絕牢騷滿腹、怨天尤人。 擁有好奇心及對學習濃厚的興趣，旺盛的探究欲望，勇敢有為、開拓創(chuàng)新的精神。 擁有學習能力、研究能力、鑒賞能力及必要的國學素養(yǎng)、審美情趣、美娛修養(yǎng)。 擁有強烈的民族情感，愛國情懷。 擁有是非明辨能力、榮

5、辱的識別能力、優(yōu)劣的取舍能力；擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀；擁有對真、善、美及美好未來永恒不衰的追求。,二、怎樣培養(yǎng)的學生 （途徑、方法）,（一）、確立育人理念，明確育人方向,辦學宗旨： 教育的使命在于，最大限度地維護和保障受教育者成長和發(fā)展的權(quán)益，最大限度地崇高其人格；健康其身心；開發(fā)其智能；卓越其人生。 教師的職責在于，善于用愛心、情感及教育藝術(shù)啟迪和點燃學生人生的希冀，讓脆弱收獲堅強；讓失望收獲希望；讓低俗走向崇高；讓灰暗灑滿陽光；讓心靈充滿力量；讓成長結(jié)滿碩果。,理念之一：,教書育人，即寓教育于教學過程實現(xiàn)育人。 在教學過程中，知識傳授與思想教育并重，不偏不廢； 在教學模式上，教師

6、主導(dǎo)與學生自主并重，相得益彰； 在教學質(zhì)量上，取得分數(shù)與收獲能力并重，統(tǒng)籌兼顧； 在教學成果上，學生成才與學生做人并重，齊頭并進。,理念之二：,管理育人，即寓教育于學校管理實現(xiàn)育人。 教師執(zhí)教觀： 以師格和垂范引領(lǐng)學生；以愛心和情感激勵學生； 以服務(wù)和奉獻溫暖學生；以博學和多聞感召學生； 以常規(guī)和守則規(guī)范學生；以本真和誠信塑造學生； 以宏志和篤學發(fā)展學生；以尚雅和開拓成就學生。,理念之二：,學生成長觀： 用感恩的心態(tài)悅納他人；用負責的行為善待自己； 用積極的心態(tài)面對學習；用堅強的意志攻堅克難； 用尊重的態(tài)度接納管理；用誠懇的態(tài)度修正過失； 用良好的習慣實現(xiàn)成長；用品格的力量走向成功。,理念之二

7、：,學校管理觀： 教學生三年，要與學生結(jié)下“終生難忘”的深厚情感，要給 學生留下“終生受益”的教育痕跡。 管學生三年，要為學生“終生”的前途和未來著想，要為學 生“終身”的成長和發(fā)展奠基。,理念之三：,服務(wù)育人，即寓教育于服務(wù)學生實現(xiàn)育人。 學校的使命： 改善辦學條件，強化服務(wù)功能，優(yōu)化教育環(huán)境，拓展服務(wù)職能。 加強隊伍建設(shè)，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，加強學校管理，強化服務(wù)實效。 教師的職責： 幫助每一名學生安排好每一天的學習和生活； 給予每一名學生細致周到的關(guān)愛與呵護； 帶給每一名學生信心與勇氣，動力與激情； 引領(lǐng)每一名學生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、完善自己、成就自己。,理念之四：,合力育人，即寓教育于多方合

8、作，實現(xiàn)育人。 依靠全體教師的團結(jié)協(xié)作，互相配合，實現(xiàn)育人； 依靠廣大家長的全力支持，密切合作，實現(xiàn)育人； 依靠學校常規(guī)教育與校園法制的有機結(jié)合，實現(xiàn)育人； 依靠社會各界的輿論支持與有力援助，實現(xiàn)育人。,（二）、構(gòu)建和諧校園，營造育人氛圍, 構(gòu)建和諧校園的前提是實施全員德育 全員德育的含義在于：校園內(nèi)的每個成員都是教育者，同時又是受教育者；校園內(nèi)一切活動都有機滲透教育，發(fā)揮育人功效?！皩W校無閑人，人人都育人”；“學校無小事，事事是教育”。 校園環(huán)境，校園氛圍，校園情感，校園人際關(guān)系（同志關(guān)系、師生關(guān)系、同學關(guān)系）都是實施全員德育的隱性資源，其育人功效不可低估。 師生間欣賞的眼神，柔情的撫摸，真

9、誠的贊美，會意的微笑，親切的問候，心靈的溝通，人格的對話，思想的碰撞，智慧的交融：德育無處不在。校園里充滿諒解與寬容，歡聲與笑語，互幫與互助，團結(jié)與協(xié)作，親情與關(guān)愛，德育無時不有。 反之，一個集體充斥著不信任的猜忌，充斥著潛規(guī)則的黑暗，任何教育都將無從談起。 實施全員德育，成也情感，敗也情感。,（三）加強隊伍建設(shè)，強化育人實效,1. 加強師德建設(shè)，是實現(xiàn)育人的根本。 教師的本身就是德育：每個教師就是一部教材，每個學生就是這部教材的忠實讀者。 教師應(yīng)建立師德信仰：無論這個世界多么浮躁，但人的終極滿足始終是精神滿足，教師尤其如此。 教師高尚師德成就工作業(yè)績，成就人生價值，成就一生幸福。,2.強化教

10、師的愛心和情感，是實現(xiàn)育人的基礎(chǔ)。 教師必須擁有“真愛”。 真愛（深愛）：面向每個學生，尊重學生個性，接納學生差異，關(guān)注學生潛能。真愛能傳遞和抵達學生，并持久產(chǎn)生作用。 假愛（偏愛）：愛有條件，愛有所圖，以利連愛，看則愛生，實則愛己。 錯愛（溺愛）：無原則的偏袒。 真愛鑄就親情，親情成就教育。愛真則情深，情深則理達，理達則心動，心動則行動?！庇H其師，樂其教，信其道?！?3.提升教師執(zhí)教素養(yǎng)，是實現(xiàn)育人的關(guān)鍵。 教師要擁有愛心，并善于表達愛心，情感油然而生。 教師擁有愛心屬于職業(yè)境界，善于表達愛心屬于教育藝術(shù)。 教師雖擁有愛心，但因不善表達而未能傳遞和抵達學生，此時，愛心定義為“無效愛心”?！盁o

11、效愛心”在教育中發(fā)揮的作用微乎其微。 北師大朱小曼老師的一項調(diào)查： 調(diào)查對象：某校的教師和他們所教的學生。 調(diào)查問題：老師愛學生嗎？學生老師愛你嗎？ 調(diào)查方式：不記名問卷。 調(diào)查結(jié)果：98%的老師愛學生 48%的學生老師愛我 50%的學生老師不愛我 結(jié)論分析：相當一部分教師不善表達愛心；相當一部分學生缺乏感受愛的能力。, 教師要善于捕捉感動，并善于傳遞感動，愛的氛圍隨之形成。 教育不應(yīng)是把學生管住，教育的最高境界是讓學生感動。馮恩洪 教師善于捕捉感動，并善于將感動及時傳遞給學生，從而學生將回饋以加倍的感動，由此循環(huán)往復(fù)，愛的氛圍隨之形成。 善于感動，感恩學生是為師的高貴品質(zhì)，同時也歸屬為教育藝

12、術(shù)。, 教師要善于發(fā)現(xiàn)學生，賞識學生，動力、激情由此產(chǎn)生。 教育和成長歸根結(jié)底需要解決的問題就是“動力”與“激情”的問題。 批評助長消極，發(fā)現(xiàn)激活動力，賞識煥發(fā)激情。 賞識學生不難做到，我們會不自覺地賞識學生的“美貌”“聽話”“優(yōu)秀”等，但做到善于賞識學生就沒那么容易了，一些“問題生”極容易令我們望而生厭，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，從而賞識他們，需要教師的智慧和藝術(shù)。這就需要我們教師要擁有“木匠情懷”。在木匠眼中所有的樹木都是有用之材，粗而直的當然是檁柁之材，細而彎的不正是犁杖的材料嗎？ 教師的“教育境界”應(yīng)借鑒“木匠情懷”。, 教師要善于捕捉最佳教育時機，善于用正能量抑制負能量，正氣就此形成。把握

13、教育時機，首先解決德育的時效性問題，從而解決德育的針對性及德育的有效性問題。 善于發(fā)現(xiàn)學生長處，就能淡化學生短處； 善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，就能削弱學生劣勢； 善于挖掘?qū)W生積極因素，就能減少學生的消極因素； 善于弘揚一個集體中發(fā)生的正能量，就能有效抑制這個集體的負能量。從而形成良好班風，進而形成良好校風。這是德育有效性的必要條件。,（四）整合優(yōu)化德育課程，強化德育實效,1.構(gòu)建學校德育體系，掃除德育“盲點”。 構(gòu)建基礎(chǔ)型、拓展型、研究型德育課程；隱性德育課程等學校德育體系； 整合優(yōu)化思想品德課，學校各項活動，心理健康課，主題教育課，校會，班會，學科德育，掃除德育“盲點”，形成更大合力。 2.實施德育

14、課程校本化，解決德育實際問題。 在理解、把握國家課程課程標準的前提下，結(jié)合學校德育工作實際，實施國家課程校本化，解決學校德育工作中的實際問題。,3.合理確立“德育專題”，突破德育工作中的重難點問題。 確立“德育專題”的要素： 依據(jù)德育課程標準，符合學生認知基礎(chǔ)，貼近學生生活實際，注重學生心理體驗，結(jié)合當前社會熱點問題，針對學生成長重點問題，突出品格塑造難點問題。,（五）取得家長支持，形成育人合力, 來自家庭的血濃于水的親情教育無法替代。 促進家長的教育能力及水平的家長學校必不可少。 達成家庭與學校，家長與教師的教育共識至關(guān)重要。,（六）促進學生自我管理，實現(xiàn)學生自我教育, 教育發(fā)生作用、產(chǎn)生效

15、果的前提條件是外因（教育）點燃內(nèi)因（成長）。馬克思對內(nèi)外因關(guān)系的論述：“外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才起作用?！?學生收獲成長，實現(xiàn)發(fā)展的基本條件是，自我意識的喚醒。 學校應(yīng)搭建各種平臺，賦予學生角色和責任，給予學生體驗成長，嘗試成功的機會，點燃學生自我成長的動力和激情。 學生健康成長最完整的過程是：他律自律自覺。,三、培養(yǎng)的學生怎樣 （效益、成果）,學校通過一系列細致入微、充滿情感、全面系統(tǒng)的教育，基本形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、合力育人的良好局面，收獲了“與眾不同”的教育痕跡和“難能可貴”的教育成果。學生品格塑造成為我校鮮明特色。 學校成立五年來，學生在課堂教學

16、中零違紀。教師從來不需在組織教學上花費精力。課堂上，師生關(guān)系融洽，教學氛圍和諧。 學校成立五年來，學生在兩操或集會以及勞動時零溜號。教師不需嚴格要求，沒有任何學生溜號或開小差，遵約守紀，規(guī)范有序。 學校成立五年來，學生亂扔垃圾的現(xiàn)象零發(fā)生。教師不需做任何提醒或督促，每個學生都能做到隨手撿起地上的垃圾。干凈了校園，凈化了心靈。,學校成立五年來，學校所有備品、設(shè)施零損壞。每名學生都能愛校如家，故意損壞或惡意破壞的事件從未發(fā)生。折射學生健康的心境和主人的情懷。 學校成立五年來，師生錢物零丟失。校園中，竊取師生錢物的不良現(xiàn)象從未發(fā)生，拾金不昧的感人事跡屢見不鮮。反映學生心靈的純潔和人性的崇高。 學校成立五年來，曾經(jīng)歷“一校三址”