2017年上半年教師資格考試_中學《教育知識與能力》真題及答案解析

1、2017年上半年教師資格考試教育知識與能力（中學）真題及答案解析注意事項：1考試時間為120分鐘，滿分為150分。2請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分。）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，錯選、多選或未選均無分。1在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完美生活做準備的教育家是（ ）。A夸美紐斯B赫爾巴特C斯賓塞D杜威1【答案】C。解析：本題考查生活本位論。斯賓塞是19世紀英國著名的教育理論家，其代表作是教育論，其教育觀點包括以下幾點：（1）教育目的是為未來“完美生話”做準備的，因

2、此，他明確要求必須教給學生有價值的知識。（2）主張運用實證的方法來研究知識的價值，強調實用學科的重要性。故本題選C。2兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現象體現了兒童身心發(fā)展的哪一特性？（ ）A順序性B階段性C個別差異性D不平衡性2【答案】D。解析：本題考查學生心理發(fā)展的基本特征。人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度，題目中兒童某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)，體現的正是發(fā)展的不平衡性。故本題選D。3明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教

3、育思想的文獻是（ ）。A論語B學記C孟子D大學3【答案】B。解析：本題考查萌芽階段中國教育思想。學記是中國也是世界上最早的一篇論述教育教學的論著。文中明確提出了“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要思想等。故本題選B。4在教育目的的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加充實幸福的觀點屬于（ ）。A個人本位論B社會本位論C知識本位論D能力本位論4【答案】A。解析：本題考查教育目的理論。個人本位論認為教育目的是根據個人發(fā)展的需要制定的，而不是根據社會的需要而制定的：人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地得到發(fā)展。故本題選A。5世界各

4、國的學制存在著差異，但在入學年齡、中小學分段等方面卻有較高的一致性。這說明學制的建立主要依據（ ）。A社會政治經濟制度B生產力發(fā)展水平C青少年身心發(fā)展規(guī)律D民族和文化傳統(tǒng)5【答案】C。解析：本題考查我國現代學制的沿革。人的身心發(fā)展特點是確定各級各類教育目的（或培養(yǎng)目標）的不可忽視的重要依據。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點和水平有所不同，在把教育目的轉化為各級各類教育的培養(yǎng)目標時，就必須以此為依據，這樣才能使實際教育活動符合學生身心發(fā)展的特點和水平。故本題選C。6學生在小學數學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學數學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度，這種課程內容

5、的組織形式是（ ）。A直線式B螺旋式C縱向式D橫線式6【答案】B。解析：本題考查教材的編寫。其中螺旋式排列對學習者的接受能力，按照繁簡，難易的程度，使學科教材內容的某些基本原理重復出現，逐步擴展，螺旋上升。故本題選B。7某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于（ ）。A國家課程B地方課程C校本課程D生本課程7【答案】B。解析：本題考查課程的類型。地方課程是由地方根據國家的教育方針，課程管理政策和課程計劃，在關注學生共同發(fā)展的同時，結合本地優(yōu)勢和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當地社會，經濟，文化發(fā)展，自主開發(fā)實施并管理的課程。故本題選B。8李老師在語文課上，按照組

6、織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教、布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現了哪一類型的課的結構？（ ）A單一課B綜合課C練習課D復習課8【答案】B。解析：本題考查課程的類型。單一課是指一節(jié)課內主要完成一種任務的課，可分為新授課、鞏固課、聯(lián)系課和檢查課等；綜合課是指一節(jié)課內完成兩種以上的教學任務。故本題選B。9古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產婆術”，它體現的主要教學方法是（ ）。A講授法B討論法C談話法D演示法9【答案】C。解析：本題考查萌芽階段西方教育思想。蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。問答法也稱談話法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生

7、獲取或鞏固知識的方法。故本題選C。10有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢？王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯就改。不久，犯錯誤的同學把錢偷偷歸還了失主，王老師釆用的德育方法是（ ）。A榜樣示范法B品德評價法C實際鍛煉法D個人修養(yǎng)法10【答案】A。解析：本題考查常用的德育方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣。故本題選A。11班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此時若談戀愛，就如

8、同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來，這體現了德育的哪一原則？（ ）A知行統(tǒng)一原則B長善救失原則C有的放矢原則D疏導原則11【答案】D。解析：本題考查中學德育原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。故本題選D。12學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識，小蘭對游泳知識的記憶是（ ）。A陳述性記憶B程序性記憶C瞬時記憶D短時記憶12【答案】A。解析：本題考查記憶。陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶。它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要

9、意識的參與。程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時往往不需要意識參與。故本題選A。13小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了鈍角三角形知識的掌握，這種現象屬于（ ）。A縱向遷移B橫向遷移C順應遷移D重組遷移13【答案】B。解析：本題考查學習遷移。水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。如直角、鈍角、銳角、平角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間的相互影響即水平遷移。故本題選B。14小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數。于是，他總坐

10、在教室后排，下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在后排？（ ）。A正強化B負強化C延遲強化D替代強化14【答案】B。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用理論。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增強反應概念。老師減少了提問的次數，就是消除了一個不愉快的刺激，因而增加的小馬坐在后面的次數。故本題選B。15小星判斷道德問題時，不僅能依據規(guī)則，而且能出于同情和關心做出判斷，根據皮亞杰道德認知發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于（ ）。A自我中心階段B權威階段C可逆階段D公正階段15【答案】D。解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展理論。公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于

11、堅持公正、平等。兒童不再呆板的按固定規(guī)則去判斷，在依據規(guī)則判斷時考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情出發(fā)判斷。故本題選D。16中學生曉楠極端爭強好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于（ ）。AA型人格BB型人格CC型人格DD型人格16【答案】A。解析：本題考查人格。美國學者MH弗里德曼等人研究心臟病時把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進取心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競爭活動，不斷驅動自己要在最短的時間里干最多的事，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進行攻擊。故本題選A。17小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而

12、是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是（ ）。A宣泄B升華C補償D認知重組17【答案】D。解析：本題考查心理輔導的主要方法。對挫折情境的重新認識與評價，稱為認知重組。故本題選D。18中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是（ ）。A抑郁癥B焦慮癥C強迫癥D恐懼癥18【答案】C。解析：本題考查中學生常見的心理健康問題。強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經病，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，這樣做，就會感到極端焦慮。故本題選C。19華老師認為課堂管理是教學的一部分，

13、課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能（ ）。A維持功能B導向功能C發(fā)展功能D調節(jié)功能19【答案】C。解析：本題考查課堂管理的功能。發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生獲取自我管理能力，是學生逐步走向成熟。故本題選C。20每學期開學前，王老師總是根據自己所教班級的人數、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度，根據富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段？（ ）A關注生存B關注情境C關注學生D關注自我20【答案】B。解析：本題考查教師成長心理。在關注情

14、境階段，當教師感到自己在新的教學崗位上已經站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分等。故本題選B。21老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結，以不斷的改善自覺的教學行為，提高自覺的教學水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式（ ）。A教學實踐B教學研究C自我發(fā)展D教學反思21【答案】D。解析：本題考查教師成長心理。教學反思是指教師以自己的教育教學實踐活動為認知對象，有意識地對教育教學活動過程中的教育理念、教育思維方式和教育行為方式進行批判性地分析和再認知，從而實現自身專業(yè)發(fā)展的過程。故本題

15、選D。二、辨析題（本大題共4小題。每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。22【參考答案】該說法錯誤。本題考查教育與社會的發(fā)展。教育是根據一定的社會需要進行的培養(yǎng)人的活動，是有目的的培養(yǎng)人的社會活動。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時也受到社會發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過程中，肯定要受到政治經濟，生產等因素影響。故該說法錯誤。23知識越多，能力越強。23【參考答案】該說法錯誤。本題考查建構主義學習理論。知識和技能是能力的基礎，但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化為能力。能力不僅包括一個人現在已經達到的成就，而且包括一個人的潛力。例如：一

16、個讀書很多的人可能有豐富的知識，但在解決實際問題的能力低下，可見，知識與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知識，而不進行練習，也無法掌握技能。故該說法錯誤。24接受學習一定是有意義學習。24【參考答案】該說法錯誤。本題考查奧蘇伯爾的有意義接受學習論。所謂的有意義的學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念之間建立非人為的和實質性的聯(lián)系。所謂的接受學習，指人類各類經驗獲得，來源于學習活動中，主體對他人的經驗接受，把別人的經驗過程經過其掌握并吸收，成為自己的經驗。如果學習者不能理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，這是一種機械化的學習，而不是有意義的學習，故該

17、說法錯誤。25根據科爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡段的人都能達到同樣的發(fā)展水平。25【參考答案】該說法錯誤。本題考查科爾伯格的道德發(fā)展理論?？茽柌裉岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習俗水平，習俗水平，后習俗水平。六階段是指每個人水平中又可劃分為兩個不同的階段。但是學生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內部條件，如認知失調等影響，就算年齡相同的人也不一定能達到一樣的發(fā)展水平。故該說法錯誤。三、簡答題（本大題共4小題。每小題10分，共40分）26簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。26【參考答案】本題考查班主任的工作內容與方法。（1）確定集體目標；（2）健全組織，培養(yǎng)班干部，以

18、形成集體核心；（3）有計劃開展集體活動；（4）培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風。27我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些？27【參考答案】本題考查基礎教育課程改革的目標。（1）實現課程功能的轉變；（2）體現課程結構的均衡性，綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質教育理念的相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。28簡述短時記憶的特點。28【參考答案】本題考查記憶。短時記憶，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲存，保持時間比感覺記憶長一點，但一般不超過一分鐘的記憶。短時記憶的特征：（1）信息保存的時間較短，約5秒1分鐘。（2）

19、信息容量有限，為72個組塊。（3）意識清晰，主體對于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識。（4）易受干擾，如有其它信息出現會干擾到短時記憶。29簡述學校心理輔導的原則。29【參考答案】本題考查中學生心理輔導的方法（1）面向全體學生原則；（2）預防與發(fā)展相結合原則；（3）尊重與理解學生原則；（4）學生主體性原則；（5）個別化對待原則；（6）保密性原則。四、材料分析題（本大題共2小題。每小題18分，共36分）30閱讀材料，并回答問題。材料：周老師總是認真的給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑，他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦，就是不愛用正道；上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧；學習態(tài)

20、度不大好，學習成績不大妙；你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫的好，老師寫的妙；小趙一定改，決不當草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過80G，內存2G，運行絕大多數游戲非常流暢，反應靈敏；顯卡強大，畫面質量甚高；整體配置非常優(yōu)良，但該機音效設定不良，常常該發(fā)聲時沒有聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音；另外屏保時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態(tài)，修理修理，還是好用的。”后來，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產生了

21、興趣。小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評語如下：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀，時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，數情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心靜下來，堅持勤奮讀書。問題：（1）周老師給學生寫的評語體現了哪些德育原則？（9分）（2）請結合材料加以分析。（9分）30【參考答案】本題考查中學生德育的途徑與方法。（1）周老師給學生的評語體現了長善救失的原則，因材施教原則，疏導原則，嚴格要求與尊重學生相結合原則。（2）首先，周老師給學生的評語體現了長善救失的原則。長善救失原則是指進行德育要調動學生自我教

22、育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進學生道德成長。材料中，小張迷戀電腦，周老師用心良苦，巧妙的把他比喻為電腦，從而充分的發(fā)揮了學生對電腦的熱愛和熟悉，借此，改掉了小張的毛病，對電腦硬件也產生的濃厚的興趣，促進了學生的健康發(fā)展。其次，周老師給學生的評語體現了因材施教的原則。因材施教原則是指德育原則要從學生的品德發(fā)展實際出發(fā)，根據他的年齡和個性進行不同的教育，使每個學生的品德都得到最大的發(fā)展。材料中，周老師針對淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩給予不同的教育，改正學生的不良習慣，也促進了學生的個性健康發(fā)展，體現了因材施教的原則

23、。最后，周老師給學生的評語體現了嚴格要求與尊重學生相結合的原則。嚴格要求與尊重學生相結合的原則要求進行德育時要把學生的思想和行為嚴格要求與他們的個人尊重與依賴相結合起來，使德育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中，周老師在寫打油詩時，對學生的特點，不管是淘氣，還是喜愛上網，還語文成績不好的，都是充分尊重的，使學生得到了人格上的尊重。但是，又在打油詩中提出了對學生的指導和要求，希望學生能有更好的發(fā)展。周老師的行為符合嚴格要求和尊重學生的原則。31材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概況與邏輯的