引發(fā)寫作動(dòng)機(jī)增強(qiáng)作文興趣

1、引發(fā)寫作動(dòng)機(jī) 提高學(xué)生寫作素養(yǎng) 上海市一師附小 高軒 一直以來(lái)，作文教學(xué)好像總是在過(guò)分強(qiáng)調(diào)審題，總是在引導(dǎo)學(xué)生揣摩出題的人想要我們寫些什么，我們?cè)撛鯓铀褜げ牧涎b進(jìn)別人命題的框框里去，以致于許多學(xué)生面對(duì)作文本就頭疼：這回該編些什么好呢？葉圣陶先生說(shuō)：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它。”那么只有充分考慮學(xué)生感情實(shí)際和需要，符合學(xué)生的生活積累，才能真正做到“我口說(shuō)我心，我手寫我口”。可以說(shuō)，作文動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生作文的內(nèi)部動(dòng)力。他們的興趣愛好，在集體中的威望，對(duì)教師評(píng)價(jià)的感受，作文工具作用的體現(xiàn)等是最現(xiàn)實(shí)、最活躍、力量最大的動(dòng)機(jī)。兒童作文動(dòng)機(jī)是兒童作文需要的一種表現(xiàn)形態(tài)，在生活

2、實(shí)踐與作文教學(xué)的影響下，兒童總是在原有的作文水平上不斷產(chǎn)生新的作文需要，而原有的作文水平又總是滿足不了新的作文需要。新的作文需要跟已有的作文水平總是不斷處于矛盾統(tǒng)一的過(guò)程中。正是兒童心理發(fā)展的這對(duì)內(nèi)部矛盾推動(dòng)著兒童作文心理不斷向前發(fā)展，成為兒童心理發(fā)展的根本動(dòng)因。我們作文教學(xué)的基本任務(wù)就在于創(chuàng)造條件、使其內(nèi)容和形式適合于兒童心理發(fā)展這一內(nèi)部矛盾，在兒童已有的作文水平上不斷引起新的作文需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)兒童作文心理素質(zhì)全面、和諧、充分地向前發(fā)展。在平日的作文教學(xué)中，我注重抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)隨筆類作文引發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，以推動(dòng)他們作文心理的發(fā)展。（一） 關(guān)注集體生活，引導(dǎo)緣事而發(fā)。小學(xué)

3、生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這些內(nèi)容在學(xué)生的集體生活中是很多的：課堂學(xué)習(xí)、課間游戲、參加校運(yùn)會(huì)、參觀科技館、做小實(shí)驗(yàn)學(xué)生們從中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā)，引起想象，情感的波瀾激起他們傾吐的欲望。我們不也常?？匆娝麄兙墼谝黄饑\嘰喳喳，興致勃勃地說(shuō)個(gè)不停嗎？作為教師，應(yīng)同樣關(guān)注學(xué)生們的集體生活，隨時(shí)引發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。例如五年級(jí)開學(xué)后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)教自然的換成了一位男老師，這對(duì)于入學(xué)以來(lái)就一直接受眾多女教師教育的孩子們來(lái)說(shuō)真是件新鮮事。下了課，同學(xué)們就聚在一起對(duì)新老師評(píng)頭論足。我發(fā)現(xiàn)后故意問(wèn)大家：“這位新老師和我們其他老師有什么不同嗎？”“那當(dāng)

4、然！”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開了：“他很嚴(yán)厲，不大笑的！”“他是我們老師中年齡最大的，頭發(fā)是花白的！”“他長(zhǎng)得太黑，穿得也太一般，袖口上總是沾著粉筆灰！”我又問(wèn)：“他上課有什么特點(diǎn)呢？”有的能說(shuō)上來(lái)，有的還沒看出來(lái)，我笑著說(shuō)：“大家留心看，這可是一位有個(gè)性的老師，等兩周之后，你們?cè)俑嬖V我，他究竟有什么特點(diǎn)?！眱芍芎螅僖黄鹪u(píng)述新老師時(shí)，孩子們都有自己的收獲，說(shuō)出來(lái)的事例真實(shí)生動(dòng)，趁著他們說(shuō)得高興，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“咱們說(shuō)得熱火朝天，寫下來(lái)肯定不成問(wèn)題，讓我們用鮮活的文字為新老師畫一幅人物素描吧，看誰(shuí)畫得最像！”這個(gè)提議立即得到熱烈響應(yīng)。很快，一篇篇不同觀察角度的“素描”作品交了上來(lái)。一位學(xué)生寫道：

5、今天上自然課時(shí)，李晶遲到了，當(dāng)她站在門口喊“報(bào)告”時(shí)，老師正在進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，要是別的老師準(zhǔn)會(huì)皺著眉頭說(shuō)聲“進(jìn)來(lái)”就沒事了，可新老師盯著她一字一頓地說(shuō)：“我不想知道你為何遲到，只請(qǐng)你告訴我，刮五級(jí)風(fēng)的時(shí)候通常會(huì)出現(xiàn)什么景象？”李晶支支吾吾答不上來(lái)，老師的兩道粗眉立刻擰到了一起，他一步跨到講臺(tái)前，抓起粉筆，猛轉(zhuǎn)身寫下幾個(gè)大字：溫故而知新！老師扔下粉筆大聲說(shuō)：“這個(gè)道理做學(xué)生的都該知曉！還有個(gè)規(guī)矩也請(qǐng)記住，上自然課時(shí)，誰(shuí)遲到了都要寫檢查，我要遲了，不光要寫，還要當(dāng)你們的面讀一遍！”還有的學(xué)生寫了老師在黑板上畫羊肉串來(lái)教串聯(lián)電路的趣事，有的把觀察點(diǎn)放在了老師洗得發(fā)白的襯衫和舊得打褶的皮鞋上習(xí)作交流時(shí)，

6、我高興地做了評(píng)價(jià)：“經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察、認(rèn)真刻畫，一位生活樸素、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)有方的好老師從你們筆下向我走來(lái)！這幅人物素描你們畫成功了！”在后來(lái)做命題作文令我敬佩的一個(gè)人時(shí)，一些學(xué)生很自然地想到把這份練筆材料加工整理，成了佳作。事實(shí)證明，教師巧妙靈活地把握學(xué)生間、課堂上、集體活動(dòng)中發(fā)生的事件，就地取材，即興引發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，可以讓學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的好作文。（二） 運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)感物而發(fā)。一些教育家指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求某種知識(shí)、掌握某種技能并具有積極色彩的個(gè)性心理傾向?！睂W(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)是需要。當(dāng)學(xué)生感到有了某種學(xué)習(xí)需要時(shí)，他們才會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生

7、某種學(xué)習(xí)興趣，從而努力去接近它，探究它，進(jìn)行一系列有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使某種需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情感。滿足了某種需要，產(chǎn)生了愉快的情感并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，常常又會(huì)產(chǎn)生新的需要，于是，原先的興趣也就會(huì)隨著需要的發(fā)展而發(fā)展。新的興趣就相繼一一產(chǎn)生了。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自主能動(dòng)性，多年來(lái)，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察、記敘自己最感興趣的事物，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生對(duì)自己所愛事物的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來(lái)。如一次，幾個(gè)孩子在校門口買了蠶帶到教室玩，見我發(fā)現(xiàn)后，有些不知所措，我故意問(wèn)道：“你們的蠶寶寶什么時(shí)候吐絲，什么時(shí)候結(jié)

8、繭??？”他們搖搖頭，我說(shuō)：“那這樣吧，你們回去查查資料，明天晨會(huì)給大家介紹一下有關(guān)蠶的生長(zhǎng)知識(shí)?！币皇て鹎永?，很多孩子都加入了養(yǎng)蠶的行列，課間還湊在一起交流心得，這時(shí)我順勢(shì)要求孩子們寫出觀察日記，養(yǎng)鴿子、金魚、小雞等等都可以寫。不久，一篇篇清新活潑的日記送上案頭。可見，學(xué)生們面對(duì)自己感興趣而又不太了解的事物，會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種渴求知識(shí)的需要。為了了解自己喜愛的事物，需要演變?yōu)橛^察、思考，通過(guò)觀察、思考，孩子們的認(rèn)識(shí)需要得到了一定程度的滿足，他們的內(nèi)心則萌發(fā)了傾吐認(rèn)識(shí)和感受的需要。進(jìn)而教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)使孩子產(chǎn)生了“鳴發(fā)感興”的需要，優(yōu)秀的觀察日記就隨之產(chǎn)生了，他們?cè)谟^察、記敘自己最感興趣的事物

9、實(shí)踐中，也逐步對(duì)觀察、寫作產(chǎn)生了興趣。實(shí)踐表明，這種興趣“遷移”，是符合兒童興趣產(chǎn)生發(fā)展的心理規(guī)律的。（三） 注重讀寫結(jié)合，引導(dǎo)隨境而發(fā)。我們的語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，我們可在教學(xué)中努力創(chuàng)造意境，使學(xué)生被課文所表現(xiàn)出的語(yǔ)言美、情感美、意境美深深打動(dòng)，產(chǎn)生模仿動(dòng)機(jī)，然后引導(dǎo)他們用片段的形式練筆，這樣由部分到整體，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，不求全，難度低，學(xué)生易學(xué)易寫，可迅速知道自己習(xí)作的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步，容易引起興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)寫作的積極性。如教學(xué)威尼斯小艇時(shí)，我范讀了文中一段描寫夜景的話：“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的

10、船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！贝藭r(shí)的教室變得異常安靜，我知道學(xué)生也有了朗讀的欲望，于是我讓他們自由練讀，接著指名朗讀，最后全班齊讀。這時(shí)候，教室的氣氛已不同尋常，威尼斯的夜色好像籠罩了整個(gè)教室，大家已經(jīng)沉浸在美妙的夜景之中了。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)朗讀創(chuàng)設(shè)的意境已經(jīng)讓學(xué)生感受到文中表現(xiàn)出的意境之美了。這時(shí)，我又點(diǎn)撥：“古往今來(lái)，古今中外，許多大作家都鐘情于對(duì)夜色的描寫，說(shuō)起來(lái)，咱們城市的夜景也是美麗迷人的，大家可以仔細(xì)觀察一番你家附近的夜景，然后用你的文筆表現(xiàn)出來(lái)，讓我們看過(guò)之后也為之陶醉?！睂W(xué)生們很認(rèn)真地去做了，有的寫得相當(dāng)優(yōu)美：“我漫步在小花園里，夜的輕紗不知不覺遮掩了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的一切，依稀可以看見遠(yuǎn)處公路橋上的點(diǎn)點(diǎn)燈光。我抬頭仰望晴朗的夜空，一彎亮閃閃的月牙兒，像一把銀打的小鐮刀斜斜地掛在空中”在實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，只有把課堂教學(xué)中的情境與