冀教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、冀教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思冀教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思厘米得認(rèn)識(shí)教學(xué)反思厘米得認(rèn)識(shí) 就是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了大量得數(shù)一數(shù)得基礎(chǔ)上開(kāi)展得。我們知道，興趣就是孩子們學(xué)習(xí)得最好得老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得興趣，我首先注重了情境得創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”得故事情境中，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)得情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米得認(rèn)識(shí)。我根據(jù)“怎么會(huì)把衣服做小了？”這一主題設(shè)計(jì)了“量師傅、徒弟與自己得一拃長(zhǎng)”以及“量自己身邊得物體長(zhǎng)度”這兩大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在愉快得氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到 1 厘米有多長(zhǎng)，我創(chuàng)設(shè)了有趣得游戲， 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。為后面得估測(cè)物體得長(zhǎng)度，奠定了基礎(chǔ)。

2、測(cè)量長(zhǎng)度教學(xué)反思從今天得課堂來(lái)瞧學(xué)生沒(méi)有掌握分度值得含義，反思課堂教學(xué)，在講解這一點(diǎn)得概念就是我用得就是講授法， 雖然但就是學(xué)生基本上都懂了，但就是一遇到在實(shí)際得測(cè)量中， 學(xué)生就不能準(zhǔn)確地指出測(cè)量工具得分度值， 我認(rèn)為在此點(diǎn)上只用講授法顯得單調(diào)， 學(xué)生缺少真正得參與，因此對(duì)學(xué)生得刺激不夠。在教學(xué)中教師可以準(zhǔn)備一個(gè)材料，在材料上有各種各樣得刻度尺，然后讓學(xué)生指出每個(gè)刻度尺得分度值，以加強(qiáng)學(xué)生得印象。同時(shí)在講授得時(shí)候， 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一就是相鄰得兩條刻度線，二就是冀教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思距離（及具有一定得長(zhǎng)度）。畫(huà)線段教學(xué)反思線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象， 學(xué)生難以理解， 對(duì)此我從學(xué)生熟悉得生活情

3、境入手， 先讓一名同學(xué)上來(lái)跳繩， 再讓兩名同學(xué)上來(lái)拔河，既讓學(xué)生直觀深刻得感受到了曲與直得區(qū)別， 又讓學(xué)生感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)。 讓學(xué)生觀察手中毛線得變化來(lái)認(rèn)識(shí)線段， 讓學(xué)生通過(guò)拉一拉，體驗(yàn)線段“直”得特點(diǎn)與線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象， 并通過(guò)一些演示讓學(xué)生明白線段與方向沒(méi)有關(guān)系。接著讓學(xué)生找一找教室里得線段， 加深學(xué)生對(duì)線段得印象及理解，再出示生活中存在得線段， 讓學(xué)生感受到生活中處處有線段。然后通過(guò)折紙得活動(dòng)讓學(xué)生明白線段有長(zhǎng)有短， 為后面測(cè)量線段得長(zhǎng)度打下鋪墊。最后讓學(xué)生利用各種工具畫(huà)線段，教師邊示范邊講解，學(xué)生掌握較好。認(rèn)識(shí)米、用尺量教學(xué)反思這節(jié)課中，在教學(xué)“

4、 1 米=100 厘米”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在二年五班得教學(xué)中，先讓學(xué)生用厘米尺測(cè)量黑板得長(zhǎng)度， 讓學(xué)生感知測(cè)量時(shí)太慢、太麻煩，引出用米尺來(lái)測(cè)量，量出黑板長(zhǎng) 4 米，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米，然后引導(dǎo)學(xué)生探究米與厘米之間得關(guān)系。 讓學(xué)生用厘米尺量自己準(zhǔn)備得 1 米長(zhǎng)得繩子或彩帶，由于彩帶與繩子易彎曲，不易測(cè)量，所以測(cè)量驗(yàn)證時(shí)間過(guò)長(zhǎng)， 而且有些學(xué)生帶得彩帶不就是標(biāo)準(zhǔn)得 1 米，所以在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了太多得時(shí)間， 影響了后面得教學(xué)。 不過(guò)在測(cè)量過(guò)程冀教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思中，有些學(xué)生得思維非常活躍， 想出了“先對(duì)折彩帶再測(cè)量最后計(jì)算”得好方法。真好！在二年四班教學(xué)時(shí)，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法，在教學(xué)“1 米=100

5、 厘米”時(shí)，仍然先讓學(xué)生用厘米尺測(cè)量黑板得長(zhǎng)度，做好標(biāo)記，讓學(xué)生感受到麻煩后及時(shí)讓其停止，再引出用米尺測(cè)量，然后巧妙地將米尺測(cè)量時(shí)所做得標(biāo)記與剛才厘米尺得標(biāo)記進(jìn)行結(jié)合，比較。學(xué)生得厘米尺就是20 厘米，每 20 厘米做一個(gè)標(biāo)記， 5 個(gè) 20 厘米處恰恰就是1 米得標(biāo)記處，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)“20 厘米、 40 厘米 100 厘米”學(xué)生很容易就理解了“1 米=100 厘米”，而且節(jié)省了時(shí)間，促進(jìn)了后面教學(xué)得有序進(jìn)行。分米得認(rèn)識(shí)與米、厘米得關(guān)系教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米與厘米、 毫米得基礎(chǔ)上更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新得長(zhǎng)度單位分米。整節(jié)課均以主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作得方式完成。教學(xué)分層次展開(kāi)，教學(xué)分米得認(rèn)識(shí)通過(guò)量一量、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)得主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。有余數(shù)除法得含義教學(xué)反思學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，掌握了除法得意義與計(jì)算方法。在教學(xué)時(shí)先通過(guò)一個(gè)例題，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈、擺一擺、分一分等活動(dòng)進(jìn)行平均分， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些平均分得問(wèn)題不能