《詹天佑》課后反思

1、最新 料推薦詹天佑 后反思詹天佑是一篇寫人的 敘文， 是思想品德教育和 言文字 的好教材。文章 材典型， 略得當(dāng)，修筑京 路的 只 勘 路、開 隧道、 “人”字形 路三件最困 的事來寫，很能 明 。而開 隧道，只 山 高、巖 厚的居庸關(guān)和 度 的八達(dá)嶺兩 敘，很有代表性。然而， 修筑 路知之不多的廣大城 小學(xué)生，理解表 詹天佑突出才能的事例有一定 度。 采用 解加提 的方法， 枯燥，效果當(dāng)然不佳。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和 點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和生活 出 ，成功地運(yùn)用了“以玩激趣，寓學(xué)于 ”的方法， 學(xué)生 一 ，畫一畫，做一做，想一想， 一 ，學(xué)中有 ， 而好學(xué)，大大提高了 堂教學(xué)效率?！霸W(xué)于

2、 ”，是 踐 明了的行之有效的教學(xué)方法，是符合兒童心理 展 律的教育思想。 我把 與兒童喜 的游 巧妙地 合在一起，其教學(xué)有三個特點(diǎn)。首先，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、 點(diǎn) 游 ，寓 教學(xué)于游 之中。開 居庸關(guān)隧道采用“從兩端同 向中 ”的方法，開 八達(dá)嶺隧道采用“中部 井法” ，學(xué)生不易理解，就 他 文后畫施工示意 ，以 示意，交流心得， 正 。 “人”字形 路， 文配有插 ， 學(xué)生畫示意 并不 ，而 用兩個火 ， 一個在前 拉， 一個在后 推”，“ 了人字形的岔道口就倒 來， 原先推的火 拉” 段 學(xué)生不易理解。 此，我 了畫 和演示相 合的形式。而 些，都 扣“ 會詹天佑杰出的才干” 行。其次，游

3、活 與表達(dá)能力的培養(yǎng)同步1最新 料推薦進(jìn)行，融閱讀、思維、表達(dá)于一體。 畫了即說，演示后即解說。 第三，創(chuàng)造了形式新穎、 風(fēng)格獨(dú)特、寓讀說能力培養(yǎng)于豐富多彩的情境之中的教學(xué)方法。畫鑿井等三個圖形，激發(fā)思維、想象，而圖形簡單、有趣；以鋼筆、鉛筆作火車，游戲的內(nèi)容抓住了孩子們的心，在童心驅(qū)使下，他們躍躍欲試。游戲的形式恰到好處，表現(xiàn)了教學(xué)上的創(chuàng)造精神。在畫圖、操作之后，以問激趣：誰能說說為什么“人”字形線路能使火車上山容易得多？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答，說得生動、形象，加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解?！凹ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)” ，符合學(xué)生閱讀的心理過程，使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂趣橫生。在愉快教學(xué)中，兒童情緒歡樂，思維敏捷，語言順暢，沒有精神負(fù)