班級管理中的良好師生關(guān)系

1、班級管理中的良好師生關(guān)系 唐述宗常有同事戲稱我為“主任”，實際上我只是一個班主任，這不是在“洗刷”我嗎？仔細想想就算是最小的“主任”吧，好歹也是個“官”。既是“官”，就得管。管什么呢？管兩樣?xùn)|西，其一，個體；其二，集體。其實集體也是由個體組成的，只是，形成了集體之后，身在其中的個人行為與單獨的個體多少會有一些差別，因此，對集體的管理需要有一些特殊方法，不過歸根結(jié)底，班主任做的是人的工作，與個體學(xué)生一對一的過招是基本功，這一關(guān)過不好別的說什么都是白搭。很多班主任，帶班伊始，制定一系列制班方針，一定要燒三把火。但是，在班級管理過程中碰到阻礙與挫折是不可避免的，如果這時硬要提刀上馬，不退反進。弄得不

2、好，學(xué)生反彈起來，諸如逾墻出校，偷雞摸狗，打架斗毆，打臺球，抽煙、酗酒、賭博等事件就會屢屢發(fā)生。到了這一步，班主任在學(xué)生心目中的地位已是岌岌可危，威信全無了。班主任工作的第一個原則是自保，自保第一。連自保都不行，哪來效果？要改變一個人，首先得讓他接受你，這樣，你的教誨他才可能聽得進去，才會在你的教誨下發(fā)生改變。青少年學(xué)生的年齡心理特點是理智屈服于情感，因此，班主任面對一個個活生生的個體時，一定要讓學(xué)生在情感上接受自己，說白了，就是要籠絡(luò)人心。 生活中有很多人認為自己很有才能，卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，懷才不遇。而有一些人好像沒什么本事，卻升得很快，甚至位居要職。有才者覺得很不公平。殊不知實踐才是檢驗

3、真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，碰了無數(shù)次釘子，還不會做人（不懂“潛規(guī)則”，不會處理各種矛盾，不會在人際漩渦中巧妙周旋），還要怨天尤人，只能說是無可救藥了。 明白了這個道理，我想，班主任第一件重要的事不是馬上整頓班級面貌，“收拾”問題學(xué)生，而是想方設(shè)法和學(xué)生搞好關(guān)系，籠絡(luò)人心，讓他們接受你，喜歡你，尊重你。和學(xué)生關(guān)系搞好了，以后的工作就好開展了。 那么，班主任如何才能搞好與學(xué)生的關(guān)系呢？以下是鄙人的管窺之見。 首先，要做一個心地善良的人，“路遙知馬力，日久見人心”時間長了，學(xué)生就會覺得你是真心誠意為他好。相反，如果心地不正，動機不良，人格上有問題，這樣的老師要想贏得學(xué)生的尊重是很困難的。 其次，師德高尚的人畢

4、竟只在少數(shù)，不要慌，學(xué)生往往會有許多不理智的行為，我們有機可乘。你可以對這樣的學(xué)生表明你的喜愛之情，以贏得他的好感。其結(jié)果是，就是你老師個人有許多缺點，這個學(xué)生依然會維護你。這就像一個美女愛上了一個十惡不赦的罪犯一樣，美女往往總是不能理智行事，而是備受感情的煎熬。 第三，功夫高的老師也會“昧著良心”行事。有些學(xué)生本質(zhì)不好，實在讓人喜歡不起來，可他也會表現(xiàn)出很喜歡他的樣子，不會當(dāng)眾批評他，而是找機會當(dāng)眾表揚他。當(dāng)然，這種表揚實事求是的，不能無中生有，空穴來風(fēng)。比如，安排學(xué)生做一件事，學(xué)生做好了，就大加贊賞。有時，他還會通過第三者有意無意地表示對另一個學(xué)生的喜愛之情，因為，他深知背后的表揚都會被認為是最真實可信的，也更能使人感動。 第四，適當(dāng)施以小恩小惠。這一點，我校同事中已有成功的范例。有些老師常備一些糖果之類的零食，學(xué)生做了一件讓老師滿意的事就獎勵他，作為老師的獎賞，一毛錢一根的棒棒糖學(xué)生也會吃得津津有味。還有，當(dāng)學(xué)生生病時，不要忘了給一些貼心的照顧，學(xué)生遇到困難時，不要忘了適時幫上一把。要知道，細微之處正是收買人心的好機會。 第五，與學(xué)生做一對一的談話。時不時地，老師要平等地，親切地與學(xué)生作比較深入的交談。談話時，要有感情的投入，在不經(jīng)意間流露出對學(xué)生的信任、欣賞等，讓學(xué)生覺得你是一直在關(guān)注他。這樣學(xué)生就會在心理上