再談圖書漂流

1、再談圖書漂流提到圖書漂流，不得不說三種常見的錯誤心態(tài)。第一種，怕丟書，怕麻煩。幾乎所有開放的書架都會遇到這樣的問題。那就是書在借閱的過程中，會磨損和 丟失。這是必然現(xiàn)象，如果因此就不借書或者不漂流，那就是典型的因噎廢食。如何正確對待和解決呢？我?guī)弦粚煤⒆拥臅r候，那時班里還沒有漂流書。是借學(xué)校圖書館的很多書，我們把書放在教室的開放圖書架上供同學(xué)們借閱。當(dāng)時孩子們還是六年級，已經(jīng)相當(dāng)懂事了。每天兩個圖書管理員也很勤奮。我們每天的借閱進(jìn)行的很順利。當(dāng)時為了保障書不丟失，書籍是不能帶回家的。除了個別表現(xiàn)突出的孩子，才能獲得特殊的權(quán)利把書帶回家里。然而還是發(fā)生了不愿意發(fā)生的事情。就是還書的時候，書就是

2、少了兩本，怎么查也查不出來。查來查去，大家都知道少了兩本書。孩子們的反應(yīng)比我強(qiáng)烈的多。他們要我一定好好查，把那個“小偷”查出來。我想了想。孔乙己說，竊書不算偷。但是就我對孩子們的了解，應(yīng)該不是這樣的故意去偷書。因?yàn)槲覀兊暮⒆樱径荚谑兄行淖?，家境都還可以。那么書怎么就不見了呢？有幾種可能，一個就是自己很喜歡看書，忍不住偷偷把書帶回家了。結(jié)果家里人收拾房間，找不到了。或者，自己把書偷偷帶到飯?zhí)没蛘咄泄馨嗔?，最后忘記了，找不到了，這種可能性更大。因?yàn)槭沁`背要求，偷偷把書帶出來了。所以，丟了就更不敢說了。于是我重新買了兩本同名的書籍補(bǔ)充進(jìn)去，并且在班里把這件事就此說明。我說，我相信咱們班都是愛看書

3、的孩子，不會去做偷書的事情，我想可能是因?yàn)橛行┖⒆颖容^粗心，把書偷偷帶出去了，忘在某個地方，又怕老師和家長說，所以不敢吭聲，沒有關(guān)系。老師已經(jīng)把書補(bǔ)齊了。退一萬步講，真的有同學(xué)特別喜歡這兩本書，并把他據(jù)為己有。我也為他高興，雖然他是以一種不恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)了自己喜歡。我真心希望他能把那兩本書讀透。這兩本書就算是老師送他的。我希望我們大家都是一個真正熱愛讀書的人。給圖書館還書的時候，怪事發(fā)生了。圖書角里多了5本書。私下里查了才知道。有兩個同學(xué)，不愿意書丟了讓我掏錢，自己又偷偷買了兩本放了進(jìn)去。還有一本，真是一個在飯廳丟書的孩子。他自己把書弄丟了，又不敢說。這次特別不好意思，自己買了書放了進(jìn)去。還有

4、一本，一直沒有找到。不過，這個結(jié)果，我已經(jīng)很滿意了。這個故事，對我以后班級圖書角的開展想法，轉(zhuǎn)變很大。只要有開放的圖書角，在每天的反復(fù)借閱中，丟失和磨損是常態(tài)，一兩年一本不丟，才是非常態(tài)。既然這樣，就把心態(tài)放平，不要因?yàn)閬G失了一兩本書，查不出來而氣急敗壞，進(jìn)而懷疑整個班的道德水平，進(jìn)而對圖書借閱這件事喪失信心。事情并不像我們想象的那么糟。只要這個圖書的借閱活動，影響了大部分的同學(xué)，我們的初衷就沒有白費(fèi)。不要苛刻的要求自己。也不能把事情想象的太多完美。第二是條條框框太多，最后因?yàn)槭掷m(xù)繁瑣借書的人越來越少。有個老師看到我的圖書漂流，覺得很好，就在自己班里也開始進(jìn)行圖書漂流活動。這個老師是個很細(xì)致嚴(yán)

5、謹(jǐn)?shù)娜?，她制定了一系列關(guān)于圖書漂流的章程。關(guān)于漂流的形式，她強(qiáng)調(diào)了不能亂涂亂畫，不能私下交換圖書，不能折損，如果折損如何賠償?shù)牡纫幌盗袟l款。在漂流書的共讀過程中，她不僅要求孩子家長和孩子一起共讀，而且要求孩子每次共讀完，要給家長復(fù)述一遍，復(fù)述完故事，要求家長根據(jù)孩子的情況，給這本書打星星。根據(jù)復(fù)述的水平高低，和對故事情節(jié)的把握，確定孩子能的一顆星還是五顆星。這樣的條條框框太多。我怕他們不能堅持的久。圖書漂流，閱讀的記錄，是一件非常有意義的事情。一個人的閱讀史，就是他的精神成長史。閱讀書目的記錄，就是一個孩子的精神成長軌跡。在孩子長大的時候，可以根據(jù)自己的喜歡，做一些閱讀內(nèi)容的抄錄，或者發(fā)自由衷

6、的寫一些感想。在孩子閱讀的初步階段，引導(dǎo)孩子閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。那些復(fù)述啊，寫感想啊，抄錄好詞佳句啊，這樣的要求，還是盡量少一些。低年級階段，就是純粹的記錄數(shù)目，只要能堅持下來，也是一件很不容易的事情。所以，那些閱讀記錄的條目，那些借閱的手續(xù)，還是越簡單越好。剛開始做漂流的時候，還曾經(jīng)設(shè)想，要不要做一個專門記錄圖書借閱的軟件，因?yàn)橛X得借閱填寫手續(xù)太麻煩了。低年級小孩又不會。當(dāng)我把心態(tài)放平，書架完全開放，做到對孩子的完全信任時，我發(fā)現(xiàn)自己的任務(wù)輕了很多。每天早上，看到孩子來到學(xué)校，第一件事就是去書架翻看自己喜歡的書，心里就由衷地開心，看到他們下了課，匆忙跑到書架上翻開，那種快樂的感覺真的很

7、好。這一切，都是建立在對孩子完全信任的基礎(chǔ)上的。如果總是患得患失，怕麻煩怕丟書，就什么也做不好。孩子的閱讀黃金期，就那么幾年，一旦錯過了，就遺憾終身。第三是不要急功近利。覺得看書影響了孩子的學(xué)習(xí)。很多朋友說，哪里有時間看書。他們根本不相信我們班的小孩子，每個禮拜都能看15本以上的書。他們說，孩子回家寫完作業(yè)就很晚了，哪里有時間看書。這還只是孩子上一二年級。如果到了三四年級，孩子要是作業(yè)沒有寫完，躲到廁所偷偷看書，會被父母厲聲責(zé)罵。如果到了五六年級，情況有過之無不及。有個一年級的老師，也在自己班里做圖書漂流?？墒撬灿幸粯拥膯栴}，那就是孩子沒有時間看書。我很奇怪。我問她，才一年級啊，為什么沒有時

8、間看書？她說學(xué)校要周考要月考，她不想讓孩子們落到后面。她覺得班級的成績在后面很丟人。于是他每天布置孩子寫生字。寫到很晚，所以沒有時間看書。我跟她算了一筆賬。一個一年級的孩子，如果沒有過早的接受過度的學(xué)前教育，他的識字量很少。一年級一學(xué)期，要求孩子會讀會寫的漢字，一般四五百個字左右。這四五百個漢字，如果讓孩子通過不斷的一行一行的重復(fù)書寫，一個一個的聽寫記住，他的效果，能不能達(dá)到我們要的效果呢？且不說這樣的機(jī)械記憶，對孩子的傷害有多大，對孩子學(xué)習(xí)的興趣打擊有多大。讀一本普普通通的繪本，大概也就千字左右，孩子饒有興趣的可能在三五分鐘內(nèi)讀完，這個時候，常用3500個常用漢字，反復(fù)出現(xiàn)的那幾個，詞組不同

9、句意不同，但是通過孩子的理解，會無意中認(rèn)識和識記很多字。對一個愛看書的孩子來講，一天讀三本繪本那簡直是小菜一碟。這三本書看下來，所需不過半個小時左右，半個小時，是普通孩子寫八個生字，每個生字寫一行的時間。對孩子來講，讀三本故事書的愉快感覺，是任何機(jī)械的訓(xùn)練換不來的，在這半小時中，孩子們不僅讀了故事，能根據(jù)畫面充分展開想象，隨著故事情緒起伏，感知語言的魅力，而且能在讀故事的過程中，自覺的認(rèn)識常見的字，在不同語境下，對他的不同字意有所體會。三本書按三千字來計算，最簡單最常用的漢字，也出現(xiàn)過十次左右，這樣的愉快和認(rèn)知，在閱讀的過程中無意識識字，是孩子閱讀的意外收獲。如果一周讀15本呢，那是把常用的字重復(fù)了多少遍？孩子怎么可能記不?。孔R字量怎么會少？一個禮拜靠機(jī)械訓(xùn)練天天靠一行行的書寫，所能認(rèn)識的生字，也不過三五十個吧。這就是閱讀和寫作業(yè)的差別。簡單的機(jī)械重復(fù)書寫，和簡便易行的題海戰(zhàn)術(shù)，在短時間內(nèi)，可能取得較好的成績。但他對孩子學(xué)習(xí)興趣基本上是毀滅性的打擊。這樣的一時幾個九十幾分一百分，對孩子來講，真的比他一輩子的閱讀習(xí)慣，和對學(xué)習(xí)的熱忱更重要嗎？答案顯而易見。但是，大多數(shù)老師卻選擇了前者。因?yàn)楹笳咛b遠(yuǎn)，大