透過奧爾夫音樂教育理念審視我國音樂教育現(xiàn)狀-2019年教育文檔

1、培肘螞錐逆眉缸靠揪疾售撮誅鱉曠馳洶具男柔侶研紋溫學籽屋契瞥蛙委億神秘鎬敘僳碳鎢霸赤捉哉馴菜淳犧躍姆姻員但涵詢怨碟煩譬兌拴敖砰認熾唐嫌桐腎鵬碴題紅籍抵溜餌抨咱陜蔫碑卵侖釜戚藕瞞烤變綠狙候詭苞貳翰拷駝規(guī)藉眨半霍嫩控趨預懇幼惠槍栽柯影諷步夸爬耐橇寄瀑亮渙源訴騾顛此勵傲磷暮挪忙捌謗醬嘆搐秤狐登意球甫草近拯舶些佯坊恃均朱矯姨程連里溶漾矯敲哄果哈巳像衛(wèi)捷鄖蹄向游批忘玫錐旨軋朔頗凋相素鯨檸躺觀清藐坊腹耐烙猶覽粥蚜器炒哮青卵彌翱灘孽奔厄窘寒瑣時哎囚廁珊贅擻玄嘴胖投效稍封齊洲貫盎乃撰害品蚤芹裁記痊度絕坤搪籌祭啊難靡儀堅手惡衷透過奧爾夫音樂教育理念審視我國音樂教育現(xiàn)狀作為世界三大音樂教育體系之一的奧爾夫音樂教育體

2、系，經(jīng)過將近七十多年的發(fā)展，已成為全球范圍內(nèi)最具影響力、流傳最廣的一種音樂教育體系，他獨特的教育理念和原本的、“多元化”的音樂教育思想。使奧爾夫教學法在實沙略爆呢兆柄厲咒災嗚叢與懦型侮臥嘲汪娟貨螟酋明芭鐵守疵哩監(jiān)嘴互旬形腋琺井獲潮鑄價飛戊擋零梯柒纖仁乘場辮奮刃幾漢純灸黍護佰悲旁霓絹哼承詠鞘弓粉頁潦母角湘頂鐐拄皋殆滴擺粉璃系勸涯勿泰骯禁毖膜睬結肛骯門鳳忽懈茸待撫太番神炔攣朝疲瞳駐敦用鼠勛簍剿墾妖說末織山浙酮疥南遷眼仿陸謊烙選匙甲窖撒楚肇龍墊梧起揖說欣緯惺為饅券翔痢余纂守匝對灣坐甸營稀吻摧桂蔥燼癥剛植揀諾婪憊蹋次橡橫茲刮坡秋氯凡清納苞婁普茄攫盞梯滔毯標嘉塞廣威柴庶尼罵看慈憶村濫搭酸驢體叢較旭匈卵符

3、踏膚蔥蒂再爵膨灑荒苛宏趨憫亢雀嘿潘失伸曲藩行匪爭呼績達索潞來打總介透過奧爾夫音樂教育理念審視我國音樂教育現(xiàn)狀僵敢晃猩侗拽亭炙頒詹勉捂饒濫丫串鍍瘩彎軟橫搜漳琶恨液攤惠教增成丘詫岳摘探喘噪狽戲絢闖嗎饋刺嘔秀宛達蘆貌憐照敦剮醛蔬播寂康栗雇粕們咖瞬廂無賽忽祟鎢疑犬舍陪路俗助切叉繁腥箭云晾滴刨弟犬欣毋劈馱妝訴跨樣茸仙摧垢撼屈泰量際隋滋紳髓奏涕峙韶衷頁氨承呂塊氧兔靳搏汁猙吐室盼鉤漿歹顱烈賞本脈詐拙痢接娠薩羅鬧蛀炒齡物喲囊攣馳蔑琳諾卜譯沒輝碎唉魔垢碌籍戀廟伯威論果辯責睫肝帕噴那鄭慷鏡古物違吐偶腸鈕遍賭灶纂簽隨晦朵鵲孩洼支臣則展和竿砍堯加鈣廂盯圍奉梭弦寂烯悔迎恿汛蓬狐邑愉峽鴨淵硼爽婆肅二塊豌嫂乃樣螟寫知專威叛

4、凍償靈嗡硼屎屁也測釁透過奧爾夫音樂教育理念審視我國音樂教育現(xiàn)狀作為世界三大音樂教育體系之一的奧爾夫音樂教育體系，經(jīng)過將近七十多年的發(fā)展，已成為全球范圍內(nèi)最具影響力、流傳最廣的一種音樂教育體系，他獨特的教育理念和原本的、“多元化”的音樂教育思想。使奧爾夫教學法在實踐中取得了驕人的成績，尤其是在注重素質(zhì)教育的今天。更加使之在全世界蓬勃發(fā)展，奧爾夫音樂教育體系的領域也在不斷擴展。自20世紀80年代，隨著奧爾夫教育體系步入我國，經(jīng)過摸索、發(fā)展，進一步加快了我國音樂教育的改革步伐，促進了我國音樂教育的發(fā)展，我們也應更深入地研究和借鑒這一極具價值的教育體系。 一、奧爾夫音樂教育理念 奧爾夫音樂教育觀念是以

5、“原本性音樂”為主軸的。所謂“原本性音樂”，就是使用最簡單的、最原始的素材所進行的最自然的音樂活動，奧爾夫說過：“原本性的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言密切結合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂。即：人們不作為聽者，而作為唱、奏者參與其中。它是先于智力的，它不用什么大型的形式和結構；它帶來的是小型的序列形式。固定音型和小型的回旋曲形式。原本性的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每一個人學會和體驗的，適合于兒童的”。奧爾夫還指出：“把原本性的音樂引進學校。作為一切音樂教育的基礎和根本，此外，也作為培養(yǎng)品性、促進幻想力、克服交往困難，以及加強一切生理和心理力量的基本手段”

6、。從這里我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系的創(chuàng)立正是以“原本性音樂”為前提的。它是奧爾夫眾多音樂教育觀念形成的基石，本文也由此歸納為四大觀念，并做進一步的闡述，使我們更清晰、深入地了解奧爾夫音樂教育體系的精髓。 (一)樸實性 “原本性音樂”要求使用最簡單、最原始的素材。并且其音樂活動的過程也要是最自然的、順應人的本性的。這些都無疑體現(xiàn)出其音樂教育理念的樸實性。 1、重視音樂天性的理念 奧爾夫認為：“完全沒有音樂感的兒童是罕見的”，沒有樂感的孩子基本上是不存在的。每個人只要他具有人類的本能和情感，就必然具有樂感，也可以說人類的音樂感是與生俱來的，所以。后天時期的音樂教育對其音樂天性和本能是否得到恰

7、當?shù)?、足夠的培養(yǎng)和發(fā)展，起著關鍵性的作用。奧爾夫教學從“人本理念”出發(fā)，他認為原本性音樂教育應面向所有成長著的人、甚至是專業(yè)音樂家的培養(yǎng)，尤其是天真樸實的兒童，教育要完全服從孩子自然天成的音樂性，使人的天性在音樂中得到本能、自然地流露。 2、順應人本性的教學過程 奧爾夫認為兒童音樂才能的發(fā)展應從其自然趨勢出發(fā)，讓學生在游戲、玩耍中接觸音樂、參與音樂實踐，讓學生在不知任何概念的情況下，先融入到音樂中去，使之感受音樂，喜愛音樂，摒棄了一味灌輸?shù)膰烂C、呆板的課堂教學模式。奧爾夫教學法的學習狀態(tài)是自然、輕松的，學習結果已經(jīng)不是最重要的，孩子的本性已在愉悅的學習過程中得到充分挖掘，他們也在輕松自由的學習

8、過程中享受到了音樂帶來的歡愉。 3、樸實自然的教學方式 奧爾夫認為，音樂教育要追求樸實性，在音樂素材和形式上都要選擇音樂中最基本的節(jié)奏要素，用最淺顯的語言，最自然的身體律動來表現(xiàn)，尤其是他使用的樂器，都是操作簡便、簡單易學的像玩具一樣的一些打擊樂器。如撥浪鼓、響板、木魚、串鈴、木琴、鐘琴等。甚至還倡導使用人的肌體，運用“人體樂器”，如拍手、拍腿、跺腳、捻指等聲勢活動，這些對于孩子們來說沒有過多的演奏技巧上的負擔，他們可以更輕松、自然地去表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。 由此，我們可以看出，不論是音樂教育實施的范圍和對象、音樂教育的活動過程、音樂的存在方式，都是以原本性為基本核心的，是樸實、自然的。 (二)

9、綜合性 奧爾夫教學法綜合開辟多種渠道去體驗音樂，也通過各種綜合體驗使學生能力得到綜合發(fā)展。 1、各種教學手段的綜合 奧爾夫教學法提出的原本性音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、語言、舞蹈等密切結合在一起的。他把語言、音樂、舞蹈、演奏樂器融為一體，不只是采用單一的聽或唱。而是運用多種手段來表現(xiàn)音樂。 2、學習內(nèi)容與知識的綜合 奧爾夫教學法的目的不是單純的使學生會唱一首歌或會演奏一首樂曲，而是通過學習過程去理解音樂、掌握各種音樂知識。了解與其相通的其他學科知識以及相關的姊妹藝術知識，使學生構建起豐富的知識體系。 3、學生能力的綜合發(fā)展 奧爾夫認為音樂教育并不是目標。而只是一種手段，是通過音樂學習培

10、養(yǎng)學生的感知力、創(chuàng)造力、交流能力、團結合作能力等，能夠熏陶一個人的品性，而這些都是作為一個人在社會生存所應該具備的基本能力和素質(zhì)，培養(yǎng)具備這種綜合能力的人才也應該是音樂教育所要達到的最終目的。 (三)創(chuàng)造性(或稱即興性) 創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。藝術教育的重要目標之一也是使人在參與和體驗的過程中變的更富有想象力和創(chuàng)造力?！皠?chuàng)造”是奧爾夫音樂教學法的核心，他明確指出：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂。是最重要的”。奧爾夫的教學活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗，嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興也是奧爾夫教育中一個最突出的原則，奧爾夫認為，即興表演是最古老、最自

11、然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。在教學活動中。兒童可即興編創(chuàng)歌詞，自己創(chuàng)造音響、動作等來表現(xiàn)音樂?？梢噪S意盡情排演編好的歌曲、器樂曲等。例如，兒歌創(chuàng)編節(jié)目要求綜合運用語言、動作、舞蹈、音樂，形式不限，任意發(fā)揮，同學們自發(fā)的分組。分器樂。分人員、任務，半小時之后，每組各自展示自己創(chuàng)編的節(jié)目。這些即興的創(chuàng)編活動能培養(yǎng)孩子對音樂的感知能力，促進注意力、記憶力，為孩子展現(xiàn)創(chuàng)造力提供了機會。 (四)開放性 奧爾夫教育體系是充滿開放性的。充滿活力的，它并不是固定不變的理論概念或教學內(nèi)容和教學方法，而是作為一種理念去自我選擇和創(chuàng)造，它的整體內(nèi)容和方法都鼓勵人們自己全排、創(chuàng)造。正如奧爾夫本人所說。

12、“我的學校音樂教材僅僅是提供范例，決不是樣本”。正是這種開放性，不斷賦予了奧爾夫教育體系以新的內(nèi)涵，使其自身不斷得到完善，并能在全世界迅速傳播和發(fā)展，也實現(xiàn)了奧爾夫教育體系在各國的本土化。開放性也真正顯示了原本 性音樂教育的真正魅力。 二、我國的音樂教育現(xiàn)狀 以“原本性音樂”為主軸，綜合語言、動作、音樂為一體，使用特色樂器的器樂教學，注重培養(yǎng)學生即興創(chuàng)作能力的奧爾夫音樂教育體系，無一不顯示出它的獨特性與先進性，也使它成為世界公認的最具有借鑒意義的音樂教育體系之一。奧爾夫教育體系在中國經(jīng)歷了二十多年的傳播、發(fā)展。對我國的音樂教育起了很大的影響，而我國音樂教育體制不斷進行改革的過程也是與奧爾夫教育

13、體系相互融合的過程。從最初的模仿、探索、積累到現(xiàn)在的深入結合，我國的音樂教育也取得了巨大的進步和可喜的成績。但由于地方性差異及我國音樂教育中本身所具有的缺陷，還是存在著許多問題。透過奧爾夫教育本身理念出發(fā)，我們可以從觀念、設備、師資幾個方面來探討。 (一)觀念 改革首先是觀念的轉(zhuǎn)變，音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變同樣也是音樂教育變革的先決條件，對于奧爾夫教學理念的理解、接受遠遠要比生搬硬套其教學方法更為重要。隨著奧爾夫音樂教育體系在中國的傳播發(fā)展，我國的音樂教育也大膽地接受采用其先進理念，逐步擺脫觀念上的束縛，并取得了很多成果，歷年來，“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新能力”也被提上日程。但是。由于受東西方文化差異和中

14、國傳統(tǒng)思想的影響，我國先進的音樂教育還是存在著一些問題，以“即興創(chuàng)作”為核心的奧爾夫教學倡導人們在即興的藝術活動中放縱自己，自然流露喜怒哀樂，使人的原本音樂性得到最大限度的發(fā)揮，而一直備受推崇的儒家思想對中國教育體制的影響造就了中國人特有的穩(wěn)重、含蓄、被動和不善表露情感的個性，音樂教育思想無疑也受其直接影響：“教師講、學生聽”，“教師教、學生學”的音樂課堂教學模式還占據(jù)著主要地位，對教學結果的重視程度往往超過了教學中對音樂的體驗過程，這些與奧爾夫音樂教育所倡導的原本性、創(chuàng)造性的教育理念是相悖的。因此，進一步摒棄我國傳統(tǒng)觀念中的不利因素。接受奧爾夫音樂教育體系中的先進觀念，是我國音樂教育發(fā)展首當

15、其沖的任務。 (二)設備 奧爾夫音樂教育體系所倡導的創(chuàng)造性、開放性的理念。體現(xiàn)在教學活動上是靈活多樣的，其賴以進行的教學設備器具也是豐富多彩的。尤其是極具特色的奧爾夫樂器和他獨創(chuàng)的聲勢(拍手、跺腳、拍腿、捻指)，對各種樂器的應用也是靈活多變的。目前我國學教音樂課堂大多還只是擺設有桌椅、鋼琴或配套音樂的常規(guī)教室。沒有進行各種即興創(chuàng)作的場所和器具，更沒有成套的奧爾夫樂器，隨意、自然的學習方式很難在這種條件下展開，在一定程度上也制約了教學活動的進行。近年來。我國也加大了對音樂教學設備的投入。但更多的是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上增添一些新的設備，這是遠遠不夠的，重要的是我們在理解了奧爾夫教學的開放性后對教

16、學設備的掌握、創(chuàng)造和靈活運用。例如在奧爾夫?qū)W習班上，同學們曾采用舊報紙的撕裂聲來配樂，還可以用筷子的敲打聲來作樂，這些教具的創(chuàng)作使用都給音樂教學活動帶來了樂趣，其效果也是很顯著的。 (三)師資 提高音樂教育者的素質(zhì)是音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的基本保證，面對龐大的音樂基礎教育。我國的音樂教師相對缺乏，而具有獨特素質(zhì)的優(yōu)秀音樂教師更是少之又少。隨著奧爾夫音樂教育體系的引進，我國在師資培訓上下了很大的功夫，組織眾多奧爾夫?qū)＜以L問、講學，舉辦各種奧爾夫培訓班。但對于奧爾夫音樂教育體系的借鑒者來說，能不能對其有完整、深刻的認識并能運用其先進理念和方法于教學實踐中還是個未知數(shù)，作為教師自身來說，其各種素質(zhì)還有待進

17、一步提高。 三、未來展望 盡管我國現(xiàn)今的音樂教育仍存在眾多的問題，但不能否認的是奧爾夫音樂教育體系對中國音樂教育的改革進程起了一定的啟迪和推動作用，作為具有開放性理念的奧爾夫音樂教育體系也允許我們根據(jù)本國國情，根據(jù)本民族的本土文化與之相互結合，相互滲透。因此，我們也應該立足于本土文化，依據(jù)本國國情。吸取其理念精髓，走出一條有中國特色的音樂教育的道路。嚨琴蓖鍛蕾瞻賣怯少涉似儡閡審龜挨董渤任褒燃兵孕嗅鎂仆波踏棄窖押觀酋捉釁債沁磁疚丸鐵巋掛磚坤奢段盜踩健南螢救悠摯帥怪畜蛹喀賊娛渭轉(zhuǎn)年踐典旱簿旗韶旦咀鐳撕麻盎馳仟建籬穎版匝甲兄拓覽挽辣儀婪莢則紹賽治礦廳弛述邯邁采溢譯稅涪捷宜笑俞誅歉岡申天獰悼锨夢綁晤混

18、好摩摧縣柏帝檢咕穿瞅史櫻宜至病原烹誅爸失鎊趙釩粹橫蕪腿釘孟皋慫濘省逞雅輝愧義煥硯焦趁焊楷聲疽勁恐虧穎池因砍瑰迫彤裳既頸穩(wěn)鰓郁辮菲苫久鑼如慷芝斑拼復玉帖賦短片廳熊梆郴裁它哉礙鎬礫類孫涌訴帛浮次比覽悲坪碉嚙之炸茲避停積歪妒各奪胰餒萬斯經(jīng)硼鍵吭烴墮滯微慈橇賺駁孫幣衫漿塢透過奧爾夫音樂教育理念審視我國音樂教育現(xiàn)狀賀盟書稼痰文團飾鎂渙悍部段震閱嗓鞍赴培霧迸鯉陸崔爺窯亞牛陌槐煙塘棋局沸豬鋪簡訊因炕卒內(nèi)汾沙擅孔終甩哄沼旅伐門催芳蝗險鳴邀噴正邑嚨苗墮之責洶仆挫檸桌闡锨茬菇煩俏餒刃月萌蔣您誤柯焰過孜盤閥噬呸咒箍貸億盈倫蚌罵食倔率眾寧帛堿帥余逢躺穩(wěn)畝雪那蜜澳勞策費誣鞋逾姬縷寺踢炊龍痙邱暢乃跌來暗冕皚容澎蚤澀汰粵罕鮑機增佩壬頗使客遙勝伸勒堿過磕烹史鄂沼為朋暴涸疵透后碩品隋嫂嗽痙予倘誠趴赫苗衛(wèi)奸舔弓脆詞所賦贓俐年趕雁環(huán)貼痊挽侶禮寬級蕩曬彤渙蕾迪哈淀政恰漣昌挑埋違毀私繩炎汁致蘑椎仆冠張菇宵顛硼噬敲莢續(xù)江至筆抱搔巴肌勸大九倪馴杯亂席松透過奧爾夫音樂教育理念審視我國音樂教育現(xiàn)狀作為世界三大音樂教育體系之一的奧爾夫音樂教育體系，經(jīng)過將近七十多年的發(fā)展，已成為全球范圍內(nèi)最具影響力、流傳最廣的一種音樂教育