楊氏之子教學設計完整版

1、楊氏之子 教學設計一、教學內容人教版小學語文五年級下冊第十課楊氏之子。二、教學目標1認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2結合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。3緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會字里行間濃郁的生活情趣。三、教學重難點抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。重點：把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。難點：能參考注釋，理解課文意思，體會楊氏之子的聰惠。五、教學過程（一）故事導入，感受幽默一、談話導入 同學們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個周總理的故事。有一天，周總理

2、在接見來訪的美國外交家基辛格時，基辛格故意發(fā)難說：“為什么你們中國人都是那么低頭彎腰的，不像我們美國人走路抬頭挺胸的。周恩來總理回答說“那是因為你們美國走的是下坡路，我們中國走的是上坡路?！边@位以語言尖刻而著稱的美國外交家當時啞口無言，一時說不出話來。同學們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機智的回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術。同學們，像這樣體現(xiàn)語言藝術的經典故事古今流傳的很多，第三單元的學習將引領我們領會語言的魅力，今天，我們先來學習第九課楊氏之子【板書：楊氏之子】二、揭題入學，解讀文言1、解釋課題意思（生齊說并寫下來）明白題目的意思嗎

3、？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。）2.你貴姓？也可以稱為氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。3介紹世說新語今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在世說新語里。師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。楊氏之子是第二篇里的一個小故事。）(板書:劉義慶世說新語)2、這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文?！景鍟何难晕摹咳?、初步感知，讀出韻味 1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文

4、和我們以往學習的文章有什么不同。（出示“學習提示1”，學生自由讀，指名回答）2、同學們，好多人認為古文難學，其實，學好古文最關鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。下面，聽老師讀一遍課文。（屏幕出示課文，師范讀）3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。那你們聽老師讀一句（讀第一句）好聽嗎？對，只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再聽我讀。這一遍怎么樣了？我們讀的時候盡量做到字斷音連 ，音斷意連。4、指名讀

5、第一句，進行朗讀指導。5、學生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。6、指名讀，相機指導多音字“為”和“應”的正確讀法，“家禽”古意與今意的區(qū)別。7女生讀，男生讀，全班齊讀。四理解字詞，讀懂故事同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋說說每句話的意思。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學討論一下，還不能解決的，做上記號，待會兒我們共同解決。（出示學習提示2）1、誰能說說課文大概講了一件什么事？2、下面就請同學們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說？第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。（解釋“

6、梁國”：一個地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導書寫。）第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。這里省略了很多內容，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？我們知道文言文語言精煉，省略了很多內容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們去想象補白。（第三句）：楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。誰為誰設果？（第四句）：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果?！笨拙綖槭裁匆钢鴹蠲泛蜅钍现诱f“此是君家果”？孔說這句話的用意是什么？（第五句）：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊?！笔裁词恰皯暋?？ （如學生說不知道，可以追問：到底知不知道

7、？像剛才同學們這樣的就叫應聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？）“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點是“夫子”的理解。3、學生連起來說說整篇課文的意思，先在四人小組里說，再指名說一說。4、現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機智同學們，這篇課文中有兩個句子很精妙，你知道是哪兩句嗎？（生說）1看來大家都同意他的說法，（出示“品一品”）這兩句話精妙在什么地方呢？我們還得仔細想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何處嗎？（1） 兩人都在姓上做文章（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它 們聯(lián)系起來，開玩笑

8、地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）總結：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法上就叫做以其人之道,還治其人之身.板書：楊氏子 楊梅 孔君平 孔雀(2) 未聞師生角色練讀，師扮楊氏子，學生扮孔君平。生：此是君家果。 師：孔雀是夫子家禽。 （生愕然）生：此是君家果。 師：未聞孔雀是夫子家禽。 (一部分學生開始思考)師趁機出示“比一比”，從

9、這兩個句子中，你品味出了什么？（生說，大部分學生從老師的語氣中體會到加上“未聞”的句子，語氣更委婉。）總結：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！（3）應聲答曰理解“應聲答曰”，（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會楊氏子反應敏捷。六、想象拓展 感悟人物（1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應呢？（出示“寫一寫”）（要求學生寫下來，然后交流）（2）引讀中心句面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：梁國楊氏子，。 面對如此巧妙的回答，我

10、們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，?！景鍟荷趼敾荨浚?）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？（4）這么聰惠的孩子，你喜歡嗎？捧起書來，讓我感受到你的喜歡。（齊讀）七、總結學法今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結:借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地1.背誦課文。2、拓展延伸，開展綜合學習。 閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲

11、、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演?？偨Y：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。也希望同學們能在生活中恰當的把握語言，遠離粗俗的字眼，唇齒間流露魅力語言，讓它為我們的生活增添一份美麗與精彩！板書設計 10、楊氏之子楊氏子 楊梅 孔君平 孔雀 甚聰惠一、讀題，解題，簡介文言文。1導入揭題，解題。師：同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文楊氏之子（板書）。齊讀課題師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，

12、“之”的意思是的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。）2.你貴姓？也可以稱為氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。3介紹世說新語今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在世說新語里。師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。楊氏之子是第二篇里的一個小故事。）(板書:劉義慶世說新語)二、初讀課文、讀通課文1、初讀感受。師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。“讀”是學文言文的訣竅。2、請大家再自

13、由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰”“為設果”“兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）三、研讀全文，理解意思1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看注釋、查工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地

14、方請做上記號，待會兒一起來交流學生自學，教師巡視指導。2、交流反饋。（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。”。師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）。“聰”的意思是聰明，“惠”的意思是智慧。（板書：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）（課件）師講述通假字的原因。2、師：你說的“非常”是文中哪個字的意思？（甚）。我們班這位女同學非?？蓯郏梢哉f是甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽。這位男同學長得非常非常非常帥甚帥。3、指名讀。師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)

15、得淋漓盡致。師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）（二）研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容）是當時的庭尉，相當于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱剑浚ㄉ嚎拙絹戆菀娝母赣H，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。2、哪個字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）（孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？

16、師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。（三）研讀：“為設果，果有楊梅。”1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經常在用，

17、叫（板書：聯(lián)系上下文）2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。讀一讀。評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。（四）品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是孔指以示兒曰： “此是君家果”。生兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？生：孔君平指著楊梅給楊家子看

18、，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！睅熢u：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？理解：“曰” “此”?！皯暋薄拔绰劇?“夫子”誰還會說。（五）體會巧妙A、理解孔君平的話1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。（板書:楊梅楊家果)2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身

19、）。板書：孔雀孔家禽3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。B、理解楊氏子的回答1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）（理解：未聞，夫子）（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：怎樣的人可以稱得上夫子？師：

20、如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為夫子嗎？師：如果來的是一個小男孩呢？（不行，因為夫子指的是大人。）師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農，我們可以稱他為夫子么？（不行）師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子），比如你們的校長，可以稱為阮夫子。稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學來對對看?？字敢允緝涸唬?“此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”3、理解：應聲答曰這么

21、巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？生：未聞黃瓜是夫子家菜。未聞黃帝是夫子家人。（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？預設評：你真是伶牙俐齒；誰愿意跟黃鼠狼結親啊？真是臭大了；黃帝，我可高攀不

22、起啊。積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢？（出口成章能說會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語）四、贊“聰惠”（機動：口頭或書面練筆）孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學們聯(lián)系課文內容展開想象，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”（孔君平一愣，繼

23、而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才?！靶〗Y：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。（評價：動作、心理、神態(tài)）五、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。1、練習背2、指名背。3、男女生比賽背誦。六、閱讀鏈接、好書推薦回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內涵。下面的這篇文言文講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機智。大家自由讀讀看。1、陳太丘與友期（課件）

24、（如果有時間可放手讓學生讀一讀，說一說。）2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀世說新語。你會發(fā)現(xiàn)學習文言文很有意思。一、談話導入 同學們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個周總理的故事。同學們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機智的回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術。同學們，像這樣體現(xiàn)語言藝術的經典故事古今流傳的很多，第三單元的學習將引領我們領會語言的魅力，今天，我們先來學習第10課楊氏之子【板書：楊氏之子】二、揭題入學，解讀文言1、解釋課題意思明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是的。那“楊

25、氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。）2.你貴姓？也可以稱為氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。3介紹世說新語今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在世說新語里。師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。楊氏之子是第二篇里的一個小故事。）(板書:劉義慶世說新語)2、這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文?！景鍟何难晕摹咳?、初步感知，讀出韻味 1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學習的文章有什么不同。（出示“學習提示1”，學生自由讀

26、，指名回答）2、同學們，好多人認為古文難學，其實，學好古文最關鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見。”說的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。下面，聽老師讀一遍課文。（屏幕出示課文，師范讀）3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。那你們聽老師讀一句（讀第一句）好聽嗎？對，只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再聽我讀。這一遍怎么樣了？我們讀的時候盡量做到字斷音連 ，音斷意連。4、指名讀第一句，進行朗讀指導。5、學生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由

27、練讀。6、指名讀，相機指導多音字“為”和“應”的正確讀法，“家禽”古意與今意的區(qū)別。7女生讀，男生讀，全班齊讀。四理解字詞，讀懂故事同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋說說每句話的意思。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學討論一下，還不能解決的，做上記號，待會兒我們共同解決。（出示學習提示2）1、誰能說說課文大概講了一件什么事？2、下面就請同學們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說？第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。（解釋“梁國”：一個地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導書寫。

28、）第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。這里省略了很多內容，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？我們知道文言文語言精煉，省略了很多內容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們去想象補白。（第三句）：楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。誰為誰設果？（第四句）：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果?！笨拙綖槭裁匆钢鴹蠲泛蜅钍现诱f“此是君家果”？孔說這句話的用意是什么？（第五句）：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊?！笔裁词恰皯暋?？ （如學生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學們這樣的就叫應聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？）“未聞”是什么意思

29、？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點是“夫子”的理解。3、學生連起來說說整篇課文的意思，先在四人小組里說，再指名說一說。4、現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機智同學們，這篇課文中有兩個句子很精妙，你知道是哪兩句嗎？（生說）1看來大家都同意他的說法，（出示“品一品”）這兩句話精妙在什么地方呢？我們還得仔細想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何處嗎？（2） 兩人都在姓上做文章（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它 們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，

30、也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）總結：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法上就叫做以其人之道,還治其人之身.板書：楊氏子 楊梅 孔君平 孔雀(2) 未聞師生角色練讀，師扮楊氏子，學生扮孔君平。生：此是君家果。 師：孔雀是夫子家禽。 （生愕然）生：此是君家果。 師：未聞孔雀是夫子家禽。 (一部分學生開始思考)師趁機出示“比一比”，從這兩個句子中，你品味出了什么？（生說，大部分學生從老師的語氣中體

31、會到加上“未聞”的句子，語氣更委婉。）總結：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！（3）應聲答曰理解“應聲答曰”，（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會楊氏子反應敏捷。六、想象拓展 感悟人物（1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應呢？（出示“寫一寫”）（要求學生寫下來，然后交流）（2）引讀中心句面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：梁國楊氏子，。 面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，。【板書：甚聰惠】（3）注釋中解釋：

32、惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？（4）這么聰惠的孩子，你喜歡嗎？捧起書來，讓我感受到你的喜歡。（齊讀）七、總結學法今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結:借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地1.背誦課文。2、拓展延伸，開展綜合學習。 閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演?？偨Y：我們的母語漢語言有著

33、無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。也希望同學們能在生活中恰當的把握語言，遠離粗俗的字眼，唇齒間流露魅力語言，讓它為我們的生活增添一份美麗與精彩！板書設計 10、楊氏之子楊氏子 楊梅 孔君平 孔雀 甚聰惠師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？（出示ppt）（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。

34、孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！保ǔ鍪緋pt）同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。 （二）初讀課文，讀懂大意1.導語：今天，我們一起來學習這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什

35、么樣子呢？請大家打開課本第10課楊氏之子（板書）。2.作者簡介。（出示ppt）3.聽錄音，配樂朗讀課文。（出示ppt）4.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。5.指名朗讀課文。（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導學生讀準停頓： 梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒曰：“此是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”4.參考注釋，自學課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。(三)重點字詞句賞析。讓學生就不理解的字詞提出問題。（出示ppt）1、字、詞正音： 曰：yu惠：hu 禽

36、：qn梁：ling 2、字、詞歸納：（出示ppt）（1）重點字詞。甚：很?；荩和盎邸保腔?。乃：就，于是。示：給看。曰：說。未：沒有。（2）一字多義。 拜見 詣（學業(yè)或技藝）所達到的程度。 如，造詣。 3、重點句子翻譯：（出示ppt）（1）此是君家果。 “此”的意思是“這”；“君”的意思是“您”，古代對對方尊敬的稱呼。句子的意思是“這是你家的水果”。（2）未聞孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“沒有”。句子的意思是“沒有聽說過孔雀是你家的鳥”。以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字

37、詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。4.指名說說每個句子的意思。（四）整體感知1.了解故事大意。（出示ppt）2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊楊梅 反應快 會 聽孔孔雀 會 說（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它 們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻

38、能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）（五）細節(jié)探究1、學生反復研讀人物的對話：（出示ppt）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！闭埓扇苏f話的神情和語氣。 （孔君平神態(tài)很隨便，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）2、根據自己的理解有感情的朗讀這兩句話，注意讀出兩人不同的語氣。（出示ppt）3、從文中可以看出楊氏之子是一個怎樣的孩子？（出示ppt）靈敏、機智、反應很快。4、比較下面的兩句話，看看那一句更好。（出示ppt） （1）未聞孔雀是夫子家禽。（2）孔雀是夫子家禽。 第一句好，楊氏之子沒有正

39、面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，采用否定的方式，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又有寓意孔雀不是你們家的家禽，楊梅當然就不是我們家的水果。 5、教師總結：（出示ppt） 孔君平將“楊梅”和“楊”姓聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子也在姓上做文章，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。 幽默風趣的一說一答，活躍了見面的場面，也顯示出楊氏之子的聰明機智和應對能力。 （六）延伸拓展（出示ppt）給小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術。(七) 課堂表演讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據

40、課文內容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。（八）布置作業(yè)1.背誦課文。2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。（九）板書設計楊氏之子 聰惠楊楊梅 反應快 會 聽孔孔雀 會 說設計理念： 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，世說新語是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。楊氏之子講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在

41、讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。楊氏之子是小學階段第一篇文言文?？梢哉f，這篇文章的教學對小學文言文教學，乃至于對中學文言文教學都具有很重要的意義。據調查，目前在初、高中，學生普遍感覺文言文學習困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關之外，應該也與小學初次接觸文言文時教師的教法有一定關系。學習目標1會寫6個生字，會認3個生字，掌握通假字“惠”。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重難點：教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。教具準備：多媒體教學課件課時安排：2課時課

42、前準備教學過程：第一課時（ 導入課題、初讀課文、理解課文意思、質疑問難）一、導入課題，解讀課題，遷移運用1、同學們，你身邊的朋友從遠方來了，你高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情?？鬃釉唬喝诵校赜形?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是？師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的世說新語，來學習一節(jié)文言文。板書：楊氏之子【設計意圖：一堂

43、“文化”課自然以一種文化的方式來引承。這樣使學生未識課文，首先就置身于一個宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文楊氏之子解讀課題，遷移運用。2、解釋課題師：說說這個題目的意思。（姓楊人家的兒子）3、這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。（對古文中的“氏”遷移運用）學生根據自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。（張氏之子，董氏之女）?！驹O計意圖：以學生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點，使其對“氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。】二、初讀課文（讀懂字詞，讀準停頓，讀通古文）1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）。2

44、、檢查讀通情況，著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣為應3、引導學生讀準停頓老師請幾位同學來讀讀課文。其他同學做一件事：注意聽，把幾位同學讀得不一樣的地方畫下來。指名朗讀課文。師朗讀課文，要求：仔細聽，老師讀的和剛才同學讀的有哪些地方不一樣？交流：停頓不一樣。你聽出老師哪里停頓了？（學生交流不同之處，老師隨機在黑板上劃出。）跟老師讀一遍。自由朗讀一遍。齊讀。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思

45、，因此要停頓。）【設計意圖：這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。而學生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標，讓學生的讀書有更強的指向性。】三、合作學習，理解課文意思（本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點，我采取以下步驟幫助學生理解短文的意思。）1、學生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，作上標記。【設計意圖：讓孩子學會借助注釋理解課文，這是學習文言文很重要的一種學習方法?！?、小組合作學習。3、班上交流呈現(xiàn)難點：（讓

46、學生就不理解的字詞提出問題。可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，）師重點講解以下三個預設預設點一：孔君平詣其父引導學生明白“孔君平”是人名預設點二：孔指以示兒曰引導學生理解“孔”就是指“孔君平”預設點三：未聞孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓5、知道了每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。【設計意圖：課堂教學中我們 要把學生真正的還給還給學生，這一環(huán)節(jié)的教學通過學生的自主學

47、習、合作交流能比較容易地完成教學重點，而且真正的把課堂還給了學生】。四、質疑問難，1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？第二課時（復習導入、體悟品味精妙之處、熟讀成誦）一、復習導入1、想象情境，感情朗讀2、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？二、深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處（1）孔指以示兒曰：“此是君家果?！?、師生對話，理解“字面之意”：此是君家果楊梅是你們楊家的水果“此”學生：這個（楊梅）。“果”學生：水果。“君家果”學生：你家水果。“此是君家果”學生：楊梅是你們楊家的水果。2、品讀對話，體味“言外之意”此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人。（2）兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”1、感悟對答之巧孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是父子家禽。”引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。學生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（隨機點擊：“惠”通“慧”，通假用法）【設計意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個情境，一個語境。在師生之間的一次次對讀中，為學生搭設一個語言實踐的平臺。在這樣一個由情境與語境共同搭設的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學生在語言實踐過程中真切的體驗?！?、品讀“未聞”之妙，君家對 夫子家 楊梅是君家果