找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念： 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然知其所以然”，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。2、理解老人是根據(jù)什么知道丟失駱駝的特點(diǎn)。3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。過(guò)程與方法:1、設(shè)疑導(dǎo)入，明確閱讀要求。2、初讀課文，整體感知。3、合作探究，解決疑難。4、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演。5、結(jié)合內(nèi)容，寫觀察日記。情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣，做生活的有心人。重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn)：了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。 突破方法：通過(guò)默讀

2、課文，自讀自悟，了解商人的駱駝?dòng)絮四_、馱著蜜和米、缺顆牙這三個(gè)特點(diǎn)，以及老人發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的過(guò)程。 難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。 突破方法：抓住人物對(duì)話，通過(guò)分角色讀、表演讀等方法，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確判斷；結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，探究現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，讓學(xué)生懂得勤觀察、仔細(xì)思考的重要性，從中受到啟發(fā)，突破難點(diǎn)。教法與學(xué)法:師：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟生：自讀自悟與合作探究相結(jié)合，表演法。教學(xué)準(zhǔn)備:商人及老人相關(guān)道具課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一課時(shí)一、設(shè)疑導(dǎo)入，明確要求1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事

3、嗎？我們讀了找駱駝這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題）2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來(lái)自學(xué)，通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認(rèn)識(shí)的字、詞借助工書查閱。2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問(wèn)題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，三、合作探究，解決疑難1、帶著問(wèn)題自讀課文。（1）課文講了一件什么事？（2）老人詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的？2、小組合作探究。3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。4、交流全文。（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況

4、下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）5、師問(wèn)：老人是根據(jù)什么知道駱駝?dòng)嘘P(guān)情況的？6、填一填，議一議。（盡量用文中的語(yǔ)言）因?yàn)槔先丝匆?jiàn)-，所以知道-。因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)-，所以知道-。因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)-，所以知道-。、 讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找到駱駝？（老人憑借自己生活實(shí)際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）、 讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？（從中體會(huì)到老人對(duì)生活處處留心，善于觀察，善于思考。）（從中體會(huì)到老人對(duì)人熱情，樂(lè)于助人。）、 小結(jié)：老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達(dá)到

5、了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。四、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演1、細(xì)讀課文 ，仔細(xì)想想商人和老人對(duì)話的情形：動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)氣等，給文中人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。2、小組合作探究提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。3、小組分角色表演。4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具 生乙：扮老人的服裝道具）5、師生點(diǎn)評(píng)：指出優(yōu)點(diǎn)及不足。五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓(xùn)練 1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？ 2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過(guò)類似的現(xiàn)象沒(méi)有，有沒(méi)有留心觀察，認(rèn)真思考的事物？請(qǐng)寫進(jìn)自己的日記里。板書設(shè)計(jì):找駱駝左腳有點(diǎn)跛右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米左有蜜、右有米缺了一顆牙

6、樹葉留下牙印觀察細(xì)致，思考周密人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)找駱駝教學(xué)反思找駱駝一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。盡管如此，我仍然對(duì)一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)行了訓(xùn)練，采用小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。但還有一些問(wèn)題值得我進(jìn)一步思考并完善。自讀課文的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。盡管如此，我仍然對(duì)一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)行了訓(xùn)練，在本課教學(xué)中，我首先以設(shè)疑的

7、方式將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，我抓住問(wèn)題：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。但問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)， 在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ)，在學(xué)生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能