釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：1、理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)：課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難。教學(xué)過(guò)程：直接導(dǎo)入、釋題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課釣魚(yú)的啟示，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：釣魚(yú)的啟示你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟） 通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解。

2、二、抓“啟示”的句子。1、通過(guò)釣魚(yú)這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！2、誰(shuí)愿意把找到的句子與大家交流呢？a、課件出示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。b、你們都覺(jué)得這句話是釣魚(yú)給作者帶來(lái)的啟示嗎？那讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對(duì)反義詞？板書(shū)：是 非你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思？ 師：那么在釣魚(yú)這件事上，怎樣做就是對(duì)的，怎樣做就是錯(cuò)？板書(shū)：放 不放面對(duì)這樣一條大鱸魚(yú)，作者與父親的意見(jiàn)一致嗎？他們的意見(jiàn)是什么？板書(shū)：父親 “我”找啟示的句子，目的是

3、解決兩點(diǎn)，一是通過(guò)找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對(duì)文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。三、體會(huì)“我和”父親“的心理活動(dòng)，感受“我”心情變化的過(guò)程1、為什么作者不愿意把這條鱸魚(yú)放回湖里呢？能找見(jiàn)文中的句子來(lái)告訴大家嗎？課件出示：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著。能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來(lái)嗎？2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚(yú)放回湖里呢？3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動(dòng)，指導(dǎo)讀。4、出示“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大

4、聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。 我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫(xiě)作者的（生補(bǔ)充：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）透過(guò)這些描寫(xiě)，我們就可以體會(huì)到作者心情的變化，快速?gòu)倪@些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)。板書(shū)：（得意）（急切）（傷心）（乞求）（依依不舍）6、師：（指板書(shū)）作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變

5、化。7、我們看到作者對(duì)這條大鱸魚(yú)實(shí)在是太喜愛(ài)了，但因?yàn)橄矏?ài)就能占為己有嗎？為什么？（距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有來(lái)兩個(gè)小時(shí)）8、師：這就是道德的抉擇，面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚(yú)，只是放與不放的問(wèn)題，可作者做起來(lái)卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻（堅(jiān)持要“我”放），老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解。9、再次出示啟示的句子（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-160705-1-1.html）齊讀。10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里呢？（1）、父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你

6、得把它放回湖里去?！盿、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”？（一定、必須、不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地）體會(huì)到父親的堅(jiān)決。b、指導(dǎo)讀好父親的話c、那么，你們從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢？（父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。（2）、盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。引導(dǎo)理解：不容爭(zhēng)辯看插圖想象：父親會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？11、師：孩子們，此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問(wèn)，在那個(gè)月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“

7、我”知外，根本再也沒(méi)有人知道“我”沒(méi)把這條鱸魚(yú)放回湖里，可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚(yú)，這是不是不愛(ài)我呢？（生談）12、師：這就是愛(ài)，他不是溺愛(ài)，而是一種嚴(yán)厲的愛(ài)，父親是理解孩子的心情的，但道德實(shí)踐是沒(méi)法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不愛(ài)自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過(guò)去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑的“魚(yú)”。面對(duì)這誘惑人的“魚(yú)”，大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢？課件出示：但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這個(gè)加引號(hào)的“

8、魚(yú)”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚(yú)。（ ）（2）、指吸引人的，讓人動(dòng)心的，如金錢、地位、榮譽(yù)包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事。（ ）師：作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明，一切都因?yàn)槌鍪靖赣H的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這是作者后來(lái)成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。課件出示（生讀）：一個(gè)人要是從小力量。通過(guò)找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚(yú)的原因和父親堅(jiān)持要放魚(yú)的做法是正確的，讓學(xué)生對(duì)是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里。四、德育滲透1、師：與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到、學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，你會(huì)怎樣做？、買東西時(shí)，售貨員多找了錢，你會(huì)怎樣做？、過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒(méi)有民警叔叔，你或怎樣做？2、師：聽(tīng)著你們的回答，老師看到了你們?cè)诘赖旅媲?，是非分明的表現(xiàn)，這就是釣魚(yú)的啟示一文給我們帶來(lái)的啟示，相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬(wàn)語(yǔ)，那你就把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！3、交流師：同學(xué)們，讓我們記住法國(guó)著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！出示 ：衡量真正的品德，