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1、可能性教學(xué)設(shè)計(jì)錢月娥第一課時(shí) 第二課時(shí) 第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))第104111頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出原因。2.學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。 3.學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。4.能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。5.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力。教學(xué)重難點(diǎn):1.學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較
2、。2.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過(guò)程的能力。主要措施:教師引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)- back to top -第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:課本第105頁(yè)例1、例2,練習(xí)二十四13題。教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái),并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重難點(diǎn):能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具:(學(xué)生6人為小組)每組準(zhǔn)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝有紅、藍(lán)、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。教具:撲
3、克牌、視頻展示臺(tái)等。教學(xué)過(guò)程:一、游戲激趣,導(dǎo)入新知1、猜牌游戲展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張,然后洗牌,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么A。學(xué)生可能會(huì)有不同的意見(jiàn)。師:你們有不同的意見(jiàn),但誰(shuí)有充分的理由說(shuō)明自己是對(duì)的嗎?(沒(méi)有)因此,咱們應(yīng)該在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞?(板書(shū):可能)這張牌有哪幾種可能?讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃K嗎?(板書(shū):不可能)展示四張紅桃A,然后洗牌,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么A。能說(shuō)得肯定一些嗎?為什么這么肯定?(板書(shū):一定)它可能是黑桃A嗎?2.小結(jié)展題可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況,這節(jié)課我們來(lái)研究事件發(fā)生的可能性(板書(shū)
4、:可能性)。我們要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確地判斷,并能回答一些問(wèn)題。二、自主探索1.初步感知事件發(fā)生的不確定性。(1)展臺(tái)出示主題圖引入:元旦節(jié)快到了,我們班要籌備開(kāi)一個(gè)元旦慶祝會(huì),會(huì)上每人表演一個(gè)節(jié)目,有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型,怎樣確定出誰(shuí)表演那種節(jié)目呢?請(qǐng)觀察圖后說(shuō)一說(shuō)方法。(2)小組討論:如果讓你抽一次,可能有什么結(jié)果? (3)全班交流,小組派代表匯報(bào)。(4)小結(jié):每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有六種可能的結(jié)果。2.確定性事件(1)操作學(xué)具盒一小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。(2)你得出什么結(jié)果?從1
5、號(hào)盒子里一定能取出紅棋子嗎?為什么一定能?還會(huì)取出其它顏色棋子嗎?為什么?3.不確定性事件(1)操作學(xué)具盒二小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。(2)你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎?(3)指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖,回答書(shū)上問(wèn)題。4.初步運(yùn)用(1)練習(xí)二十四第2題小題只要不涂藍(lán)色都正確,小題只要涂黃色數(shù)量不超過(guò)4個(gè)都正確。(2)師:在生活中判斷可能性,我們可以用“”表示“一定”,用“” 表示“不可能”,用“”表示“可能”。(配合手勢(shì))“地球每天都在轉(zhuǎn)”,請(qǐng)你對(duì)這句話的做出判斷。師說(shuō)明理時(shí)介紹課外知識(shí)。小組討論學(xué)習(xí)。全班統(tǒng)一訂正,說(shuō)說(shuō)理由。三、綜合運(yùn)用1.游戲:你說(shuō)我判斷師生游戲。師出題,生用手勢(shì)判斷。生生游戲。指導(dǎo):兩人一組,像課本108頁(yè)3題圖中兩人那樣。2.教育學(xué)生豐富自己的知識(shí)面師:通過(guò)剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn),判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)聯(lián)系得非常緊密,因此,同學(xué)們要多看書(shū)豐富自己的知識(shí)面,在生活中積累經(jīng)驗(yàn),做個(gè)有心人。3.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。四、課堂小結(jié):說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。
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