2020年幼兒園教育隨筆 關(guān)注區(qū)域活動中的細節(jié)

1、幼兒園教育隨筆 關(guān)注區(qū)域活動中的細節(jié) 教育隨筆：關(guān)注區(qū)域活動中的細節(jié) 一、 游戲開始時 “風波不斷” 升入中班后，孩子們的自主意識明顯增強了不少，喜歡自己的事情自己做。為了充分發(fā)揮孩子的主體性，把選擇游戲的權(quán)利還給孩子，我們會事先讓孩子自由選擇相應的游戲區(qū)域，并在簡單講解游戲規(guī)則后，直接讓孩子們?nèi)靡巫?，進入?yún)^(qū)角進行游戲。但這種“集體行動”的方式，看似簡單、省事，卻也給我?guī)砹瞬恍〉睦_，各種“風波”層出不窮： “老師，我們科學角多了一個人” “寧寧她插的是益智區(qū)，怎么跑數(shù)學角來啦!” “老師，今天銀行里怎么沒有人?” 安靜的教室里傳來了各種各樣的告狀聲。 事后我也進行了反思，怎樣讓孩子們在游

2、戲開始時的常規(guī)更穩(wěn)定有序呢?我做出了初次的嘗試，即采用孩子“分組輪流進入游戲區(qū)”的方式開始游戲，果然這樣做以后，直接避免了許多小摩擦，但同樣存在問題，那就是無法檢驗幼兒是否玩對了區(qū)角?每個區(qū)角的人數(shù)是否正確?經(jīng)過再次的深思熟慮，我又一次調(diào)整修改了這一方式，決定用每個“游戲區(qū)角的名字”輪流請孩子進入?yún)^(qū)角游戲，這次的嘗試終于見效了，幼兒進入?yún)^(qū)角游戲時更安靜、有序了，更重要的是老師能直觀、迅速地檢查每個幼兒是否玩對了區(qū)角或檢查每個游戲區(qū)的游戲人數(shù)是否正確，一舉多得。 分析： 這是幼兒區(qū)角游戲時的一個開始環(huán)節(jié)，甚至可以說是一個簡單的細節(jié)。作為老師，我們清楚地知道孩子從小班的“到區(qū)角直接掛牌選擇游戲”到

3、中班的“自主選擇游戲區(qū)角并進行游戲”是有一定的難度的，因為這不僅要要求幼兒理解“區(qū)角標記”與“區(qū)角”之間的對應關(guān)系，同時在插排時還要通過一一對應的方法準確判斷還能不能選擇該區(qū)角，所以用“區(qū)角名字輪流請”的方式，既能幫助幼兒反復鞏固對區(qū)角位置;又能判斷人數(shù)是否正確，減少了許多麻煩，可以說更簡單、合理、高效。孩子們在安靜的游戲氛圍中亦會玩的更專注、更投入。 二、 區(qū)角內(nèi)爭吵聲頻頻 當孩子投入?yún)^(qū)角游戲時，由于他們謙讓、分享意識薄弱，缺乏合理分配空間的能力。當幾個孩子擠在一起緊挨著游戲時，玩著玩著便會因為爭搶游戲材料、擁擠等原因而發(fā)生爭吵，在這種干擾下，孩子的情緒、注意力等自然受會到影響而無法集中。

4、為了避免這類情況的發(fā)生，我在組織孩子開展游戲前，加強了孩子的規(guī)則意識，同時又通過“情景再現(xiàn)”“組織幼兒討論”等方式引導幼兒學習了各種交往技能， 如，“2個人同時爭搶一份材料該怎么辦?”“幾個人同時爭搶一份玩具該怎么辦?”在大家的討論聲中，我們一致認為，“剪刀石頭布”、“黑白電視機”等游戲以及“相互商量”等方式都能解決孩子爭搶材料的問題。第一次的調(diào)整的確解決了因選擇材料發(fā)生的爭吵，但在區(qū)角中游戲操作時，還會因為孩子都擠在一塊，缺乏充足的游戲空間而矛盾頻頻。既然找到了問題所在，接下來便要對癥下藥。經(jīng)過深思熟慮，我決定事先對每個區(qū)角內(nèi)幼兒的座位進行合理適宜地分配，并在相應的擺放椅子的位子上貼上紅色方

5、塊標記，這樣既給孩子一個暗示的作用，也還給了他們一個充足的游戲探索空間，避免了許多干擾，使他們能更專注地投入游戲中。 分析：我們知道，即使是中班的孩子，他們的注意力也容易受到各種因素的干擾，比如“搶材料”“搶位子”等情況，勢必會分散他們的注意力，影響活動效果。但注意到了這些細節(jié)，我們通過“強化規(guī)則意識”“在區(qū)角內(nèi)貼標記”等方式巧妙地化解了這些矛盾，同時還給了孩子一個安靜的游戲空間，讓他們盡情徜徉在游戲的海洋中，動手動腦，從而獲得各種知識經(jīng)驗。 三、 游戲結(jié)束時材料混亂不堪 每天區(qū)角游戲結(jié)束的時間，是最讓我們頭疼的，因為孩子們在聽到音樂收拾材料時，即使有了各種點和線的標記，但為了追求速度，還是會很隨意地就把材料往柜子里亂塞，最后導致游戲材料混亂不堪，有時甚至會影響游戲活動的再次開展。 對于這一情況，我事后也進行了反思，發(fā)現(xiàn)可能“點”“線”標記對于孩子來說，還是太抽象化。為了給孩子提供比較具體的、更形象的參考依據(jù)，我將“點”和“線”改成了各種游戲材料的實物圖，這樣一來，孩子們在收拾材料時也能對號入座，有理有據(jù)了。但問題又來了，在數(shù)學角玩撲克牌時，聰明的昊昊頻頻發(fā)來“求救”信號，“我的紙牌缺了，玩不起來”!原來昨天游戲時，小朋友在收拾時把兩份紙牌材料都混在一起了，所以影響了其他孩子的再次游戲。在關(guān)注到了這一細節(jié)后，為了避免這一因素的干擾，決定在紙牌的背后貼上兩種不