2020年幼兒園教育隨筆 幼兒園古詩“四步”教學法

1、幼兒園教育隨筆 幼兒園古詩“四步”教學法 幼兒園教育隨筆：幼兒園古詩“四步”教學法 古人云:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。幼兒時期是一個人記憶能力最強的時期，如果在這個時期能大量記誦古詩，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準確流暢，又能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境，陶冶情操，啟迪智慧。但是，有些古詩的內(nèi)容對于幼兒來說有些深奧，而幼兒的理解能力也有限。所以，幼兒教育階段，教師如何培養(yǎng)幼兒古詩誦讀的興趣，從而達到教育教學目標成為幼兒園古詩教學的一個難點。在實踐中，通過自己的幼兒園語言教學經(jīng)驗，我嘗試了古詩“四步”教學法，并取得了良好的成效。 根據(jù)古詩內(nèi)容的特點、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學習特點，我認為促使

2、幼兒對古詩感興趣的關(guān)鍵是教師要選擇靈活多樣的教學方法。我采用的方法是：圖畫展示故事講述動作表演復習鞏固四步法。我的這一教學法以古詩憫農(nóng)(唐李紳)為具體實例做以下闡述。 古詩憫農(nóng)的詩意大致為：農(nóng)民在熱辣辣的太陽底下鋤地，汗水滴落在禾苗下邊的土地上。有誰知道，人們碗里的飯，每一粒都是農(nóng)民用艱苦的勞動換來的。 對于沒有田間勞動經(jīng)驗的幼小兒童來說，要想理解這首古詩的意境及要表達的情感無疑是比較困難的。因此，我主要采用了圖畫、故事、表演等方法在吸引幼兒興趣的基礎上分析講解這首唐詩，再運用各種方法讓幼兒去鞏固知識。 一、圖畫展示 36歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。圖畫是展示形象的主要手段，因此用圖畫

3、再現(xiàn)古詩情境，把古詩內(nèi)容形象化，是幫助幼兒理解古詩內(nèi)容最直觀的手段。 首先，在正式學習古詩憫農(nóng)之前，我會將憫農(nóng)所呈現(xiàn)的意境及內(nèi)容用幼兒掛圖或自己特意繪制的簡筆畫表現(xiàn)出來，先出示完整的畫面，給幼兒以直觀的視覺體驗，讓幼兒仔細觀察并大膽講述畫面上都有哪些景象，直觀的景象可以讓幼兒充分感受到農(nóng)民伯伯在田間勞動的辛苦。領(lǐng)悟到完整的畫面內(nèi)容之后再分組出示畫面，以組圖的形式出示古詩文字，每一幅圖畫對應著相應的詩句，讓幼兒看看有幾句，數(shù)一數(shù)每句有幾個字。與此同時，教師誦讀古詩，在使幼兒初步了解這首古詩結(jié)構(gòu)的同時，感受到古詩獨特的節(jié)奏和韻律。 圖畫展示階段，主要是讓幼兒對古詩有一個直觀的體驗，大致了解所學古詩

4、所要表達的內(nèi)容和情感。 二、故事講述 故事是幼兒百聽不厭并且易于接受的一種學習方式。我經(jīng)常把幼兒難理解的古詩內(nèi)容編成通俗易懂的故事，并且有感情地講述故事，讓幼兒從故事中理解古詩內(nèi)容。 幼兒對事物的認識總是直觀表面的，只有在教師適時適當?shù)闹笇虏拍軐κ挛镉袀€比較全面的認識?；谶@一原因，我在故事講述環(huán)節(jié)經(jīng)常使用的方法是：先請幼兒自由講述，之后教師根據(jù)幼兒的發(fā)言做總結(jié)，最后教師再為幼兒完整講述故事。 我將憫農(nóng)這首詩改編成這樣一個小故事：幼兒園里有個小男孩，叫鵬鵬。鵬鵬可挑食了，尤其不愛吃大米飯。這天中午就餐的時候，幼兒園里吃炒飯，鵬鵬瞅著這碗米飯犯了愁，他把米飯攪來攪去就是不想吃。不一會啊，米飯就

5、讓他攪的灑了一桌子。老師看到了，走過來讓他把灑落的米粒撿起來。他嘟囔著說：“我不愛吃，就不撿，撿起來我也不吃，不就幾顆米粒嘛”。老師聽了鵬鵬的話，嘆了口氣，說：“我給你講個大米的故事吧?！?這些大米都是農(nóng)民伯伯們辛辛苦苦勞動換來的。在熱辣辣的太陽底下，他們揮動鋤頭辛勤耕作在田間，在大太陽的炙烤下，農(nóng)民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸濕了衣服和地面。盡管這樣，他們還是不肯騰出時間來休息。農(nóng)民伯伯說：“只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實”。咱們平時吃的糧食都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水換來的。如果讓他們知道我們小朋友們浪費糧食，他們會多么傷心啊。 鵬鵬聽完老師講的故事慚愧的低下了頭。他默默地將桌子上的米粒撿

6、起來，對老師說：“以后我再也不會浪費糧食，也不挑食了，因為農(nóng)民伯伯好辛苦”。 聽了鵬鵬乖巧的話，老師欣慰地笑了。 這個通俗易懂的小故事，會加深幼兒對古詩內(nèi)容的理解。 三、動作表演 在幼兒理解了古詩內(nèi)容之后，教師就可以請愿意展現(xiàn)自己的幼兒上臺表演古詩情景。讓幼兒用動作、表情等方式來表現(xiàn)古詩內(nèi)容，既可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，又可以調(diào)動幼兒學習古詩的積極性，且能加深幼兒對古詩的理解。 古詩憫農(nóng)，鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。幼兒會根據(jù)詩句積極主動地創(chuàng)編出動作：雙手握住鋤頭，不停地鋤地，鋤一會便用手去拭擦臉上的汗水。用這些細節(jié)的動作去展現(xiàn)出農(nóng)民伯伯勞動的辛苦。 幼兒通過角色扮演，

7、將古詩中農(nóng)民伯伯辛勤勞動的畫面呈現(xiàn)出來。因為是幼兒自己扮演角色，古詩中的角色不再是畫面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，這樣，幼兒對古詩中辛勤流汗的農(nóng)民伯伯這一角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地就加深了內(nèi)心體驗。 在故事表演的過程中，幼兒不僅加深了內(nèi)心體驗，感悟到古詩所要表達的情緒情感，同時也體驗了用動作、表情和姿態(tài)與他人交流的方法和樂趣。 四、復習鞏固 復習鞏固古詩的方法有多種。我經(jīng)常使用的方法有：深入生活情境法、配樂吟詩法。 深入生活情境，即把幼兒帶入社會，帶入大自然，從中選取與詩句相關(guān)的典型場景，作為幼兒觀察的客體，并以語言的描繪，鮮明地呈現(xiàn)在幼兒眼前。在復習憫農(nóng)這首詩時，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到我們

8、幼兒園的后山坡，去觀看農(nóng)民耕作。設身處地的體驗了農(nóng)民勞作的辛苦，也加深了幼兒對古詩內(nèi)容的理解，從而更好地去吟誦。 配樂吟詩法，音樂的語言是微妙的，它以特有的旋律和節(jié)奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。我在朗誦憫農(nóng)時，經(jīng)常為幼兒配幾首與古詩的意境較為符合的古樂或輕音樂。在幼兒自由活動時間也輕輕播放這些音樂，讓幼兒不斷學習鞏固，在用音樂渲染的情境中，幼兒往往不自覺地就會輕輕吟誦起這首詩。 在反復的鞏固之后，幼兒都能夠正確、流利的朗誦出憫農(nóng)這首詩，并且學會背誦。 我深信“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此我比較注重古詩的教學。我通過圖畫展示故事講述動作表演復習鞏固“四步法”帶領(lǐng)幼兒學習古詩。通過這種教學方式，培養(yǎng)了幼兒對古詩的興趣，每當我開始播放相關(guān)音樂，或是說出某一首詩的題目，孩子們就會大聲地將這首詩背誦出來。古詩誦讀的多了，幼兒便會進一步理解詩中所要表達的情緒情感。通過這種方法，不僅教幼兒學習了這首古詩，還取得了一些額外的成效：圖畫展示這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒的細致觀察能力;故事講