2012-2013學(xué)年第一學(xué)期初三物理期末考試質(zhì)量分析

1、2012-2013學(xué)年第一學(xué)期初三物理期末考試質(zhì)量分析 蘇桂芳一.命題原則本次期末考試九年級使用的是北海市全市統(tǒng)考測試卷。本次試題體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析和解決問題的能力，加大了實(shí)驗(yàn)探究試題的考查，注重物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。本卷分別以選擇、填空、作圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)探究幾大題型對學(xué)生進(jìn)行考查，試卷注重了對物理學(xué)科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查，使學(xué)生感受到物理就在身邊。試題賦分及評分標(biāo)準(zhǔn)的制定也較為合理，有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。二.考試情況班別參考人數(shù)低分率及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率高分人數(shù)高分率最高分總分平均分任課教師15516.36

2、%40.00%59.09%11.82%93279250.76勞琴25328.30%37.74%1222.64%35.66%92264649.92勞琴3718.45%73.24%3650.70%1622.54%98509371.73龐光克4736.85%64.38%2331.51%1419.18%97485366.48林懷英55529.09%45.45%712.73%23.64%92271249.31林芳興65632.14%39.29%814.29%23.57%93269448.11林芳興76823.53%38.24%1217.65%11.47%93358352.69林芳興86816.18%61

3、.76%2130.88%57.35%97415461.09龐光克95318.87%32.08%713.21%23.77%94269750.89林懷英104942.86%32.65%48.16%00.00%89206542.14林懷英11618.20%70.49%2236.07%914.75%97415368.08袁翠云12608.33%65.00%1321.67%11.67%93372862.13袁翠云134822.92%47.92%714.58%00.00%89263554.90袁翠云144936.73%30.61%612.24%12.04%93211043.06勞琴合計(jì)81920.27%4

4、9.94%18322.34%576.96%984591556.06 三.答題主要錯(cuò)誤第2題：沒注意弄清“密度”的物理意義，很多同學(xué)錯(cuò)選c答案.第4題：對“重力”定義的理解不透徹，很多同學(xué)在B和D兩個(gè)答案之間徘徊。第9題：對受力分析還是不熟練第15題：液體壓強(qiáng)公式的應(yīng)用不夠靈活。第20題：答“浮力不變的原因”答到詞不達(dá)意。對“影響浮力大小的因素是什么”不是很理解第24題：很多學(xué)生還不懂估讀，天平的調(diào)節(jié)用詞不準(zhǔn)，比如：游碼移到最左端，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平兩邊平衡。錯(cuò)別字太多，規(guī)范的“游碼”和“平衡螺母”已經(jīng)在題目中出現(xiàn)，都不懂寫。第26題：很多學(xué)生知道是“比較海綿形變的程度來確定壓力的作用效果”的意

5、思，但表達(dá)不清楚，答案五花八門。第28題：對結(jié)論中的“控制變量法”答得不完整。第30題：對“質(zhì)量和重力”兩個(gè)概念分不清，表達(dá)式用字母表示不懂，回答實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)表達(dá)不清。并且分值又大，這樣失分也多第31題：大氣壓和大氣壓力分不清。第32題：沒有仔細(xì)審題，計(jì)算出錯(cuò)較多，且許多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，有畏難情緒而不做題四.學(xué)生答題中存在的問題1.概念不清，雙基不扎實(shí)有些學(xué)生平時(shí)沒有進(jìn)行必要的記憶，忽視基本概念、基本規(guī)律的記憶，對有些知識(shí)的把握只能達(dá)到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有真正的理解，從而在不該失分的地方丟了分。2.審題不細(xì)，題意不理解對有些問題想當(dāng)然，不認(rèn)真讀題，或才看了題目的開始，便急于

6、下筆，所答非所問，或沒有理解題中關(guān)鍵詞的含義，沒理清物理量之間的關(guān)系，亂套公式。3.實(shí)驗(yàn)重結(jié)論輕過程學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)中，僅是具有很強(qiáng)的好奇心，只會(huì)看花樣，不會(huì)看門道，對于實(shí)驗(yàn)的步驟和為什么這樣做的意圖不清楚，死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此對所學(xué)知識(shí)很難做到靈活應(yīng)用和舉一反三。當(dāng)變換角度提出問題時(shí)，便暴露出弱點(diǎn)，難以應(yīng)對。4.用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力欠佳。主要表現(xiàn)在：(1).作圖、解題不規(guī)范如作圖題中滑輪組的繞線不規(guī)范；不同的物理量沒用不同的字母表示，或沒有用腳標(biāo)區(qū)分開來；計(jì)算時(shí)不用物理公式表達(dá)而直接進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。（2）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。如實(shí)驗(yàn)探究題24題，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)三番五次強(qiáng)調(diào)，依然有

7、很多學(xué)生失分。（3）不能靈活應(yīng)用物理知識(shí)。如填空題20題第3個(gè)空，就是平時(shí)所講的“影響浮力大小的因素是什么”，稍微換一下問法，很多學(xué)生就弄不出來了；填空第23題，圖中的其實(shí)就是建筑工地上的常用起重機(jī)，但學(xué)生平時(shí)實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)很少，有些學(xué)生就轉(zhuǎn)不過彎，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致失分。(4)不能夠認(rèn)真審題?？记耙髮W(xué)生考試時(shí)要細(xì)心，但很多學(xué)生依然不夠細(xì)心，造成不必要的丟分。(5)探究性試題不得要領(lǐng)。如實(shí)驗(yàn)探究30題完成實(shí)驗(yàn)步驟，拿到分的很少，關(guān)鍵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究只是想背實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)生搬硬套曾經(jīng)操作過的實(shí)驗(yàn)，不能夠認(rèn)真分析此實(shí)驗(yàn)探究的目的，搞不清研究的是什么問題，輪到自己表達(dá)時(shí)不清楚，導(dǎo)致失分。五.

8、教學(xué)建議：1加強(qiáng)教學(xué)研究，提高備課質(zhì)量教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材，在個(gè)人學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，集體備課，互相討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢，資源共享。各位教師在上課時(shí)再針對本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)人教案的修改，提高教學(xué)質(zhì)量。2進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力針對考試中有相當(dāng)多的題目都是學(xué)生由于沒仔細(xì)審題而失分的情況，建議教師開展以“培養(yǎng)學(xué)生審題能力”為主題的研究課活動(dòng)，課堂上只要求學(xué)生找出題中的“關(guān)鍵詞”和“有用信息”，明確關(guān)鍵詞的物理含義，梳理出相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。在這個(gè)課堂練習(xí)中可以只注重審題環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，淡化解題結(jié)果。3重視實(shí)驗(yàn)過程，落實(shí)具體到位實(shí)驗(yàn)過程最能反映科學(xué)解決問題的思維過程，是近年來考試的熱點(diǎn)。對實(shí)驗(yàn)題我們首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的和原理，其次是知道實(shí)驗(yàn)所選器材的作用，最后對每一步實(shí)驗(yàn)的操作要明確其目的。如有的實(shí)驗(yàn)為什么要測量三次？有的實(shí)驗(yàn)為什么要有某個(gè)步驟？4規(guī)范解題過程，靈活運(yùn)用知識(shí)要求學(xué)生能規(guī)范地解題，我們的教師就要在平時(shí)的教學(xué)中起到示范作用，如老師作圖時(shí)要用直尺，板書時(shí)表達(dá)不要過于簡單等等，平時(shí)這些規(guī)范的操作和嚴(yán)格的要求無疑會(huì)對學(xué)生起到潛移默化的作用。另外，要加強(qiáng)對學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師在編制練習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些新情景，從不同角度、以不