小學(xué)生心理咨詢記錄

1、大柳塔第二小學(xué)心理咨詢記錄學(xué)生姓名 :汪雨欣班級：六年級性別 :女年齡： 12基本情況 :性格不好 , 脾氣固執(zhí) , 時刻以自我為中心 . 雖然就是一個女孩子 , 可她得個性卻一點(diǎn)不像女孩子 , 頑皮，好動 , 喜歡接老師得話 , 而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號 . 但容易激動 , 脾氣暴躁 , 貪吃貪玩 , 不吃半點(diǎn)虧。 學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實 , 但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。初步分析 :每個人都有自己得優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn), 小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段 , 可塑性很大 , 只要對她們進(jìn)行細(xì)致地了解與具體地分析, 抓住她們得優(yōu)勢與長處，就可以此為突破

2、口, 實施有效得教育方法。從她得情況瞧， 性格在某種程度上講就是天生得， 或就是由于家庭 , 社會等因素造成得 , 在短時間內(nèi)就是難以改變得。 以自我為中心 , 就是一種狹隘得 , 不健康得心理表現(xiàn)， 就是部分青少年身上存在得普遍現(xiàn)象， 而不就是個例。 其主要原因就是沒有樹立正確得理想， 價值取向發(fā)生偏差 不守紀(jì)， 單純地從她身上瞧 , 有兩種情況 : 不就是完全得無理取鬧 , 可能就是在認(rèn)真聽課得前提下發(fā)生得 ; 起綽號也說明她樂于觀察 , 思考 , 能較為準(zhǔn)確地抓住人得特征 , 就是個聰明得學(xué)生。 對待學(xué)生不能簡單 , 武斷地下” 好與壞” 得結(jié)論， 某些做法也可能就是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析

3、判斷而追求得另類呢。從陳得情況分析 , 她得所作所為只就是愛出風(fēng)頭 , 賣弄小聰明 , 迫切想表現(xiàn)自我得一種方式。輔導(dǎo)過程 :在輔導(dǎo)學(xué)生過程中, 我想最重要得就是肯定對方得優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢中尋找弱勢, 在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn), 以激勵為主， 批評教育為輔，從抓住特點(diǎn)，抓好重點(diǎn)，狠抓難點(diǎn)入手, 幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時進(jìn)行:( 一）熱情談心。通過這種方法了解她得思想變化情況，多鼓勵 , 少打擊 , 多表揚(yáng) , 少批評 , 多關(guān)心，少冷淡 . 其目得就是調(diào)整心理 , 平與心態(tài) , 使她能正確地認(rèn)識與瞧待自己及周圍得人, 事。首先，我找了幾個平時與她接觸比較多 , 比較好得幾位同學(xué)，進(jìn)一步

4、了解她在學(xué)校 , 在同學(xué)中間得情況 , 并鼓勵同學(xué)要積極, 熱情，誠懇地接近她 , 幫助她 .其次 , 與本人談 , 通過面對面地坐下談, 了解她得全面情況與心理承受能力. 我告訴她老師對她得期望就是很高得, 在老師心目中她占有非常重要得地位。在談心過程中, 我一直肯定她得優(yōu)點(diǎn) , 鼓勵她充分發(fā)揮自己得聰明才智，同時誠懇地指出她得不足 , 要求她必須改掉給同學(xué), 老師取綽號得壞王病， 上課專心 , 塌實學(xué)習(xí)，給予明確得努力方向, 希望在潛移默化之中實施教育 , 引導(dǎo)。 再次就就是找家長談。 了解其在家表現(xiàn)及家長對她得要求與期望 , 告知老師得幫教措施，并希望每隔一段時間, 就與家長溝通 , 有

5、得放矢地通報其在校表現(xiàn) , 同時告知在家情況 , 在老師 , 家長與同學(xué)之間形成一個封閉得幫教鏈。（二 ) 主動幫助。學(xué)生得心理壓力與自我感覺, 在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績得好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課, 教給她更好得學(xué)習(xí)方法 , 激發(fā)她學(xué)習(xí)得興趣 , 增強(qiáng)學(xué)習(xí)得自信心 , 從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)得良好習(xí)慣。 同時 , 由于她頭腦靈活 , 經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大得弱點(diǎn) , 就就是不塌實 , 情緒波動較大 , 于就是我對她注意觀察 , 作好預(yù)防工作。憑借她得聰明與努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大得發(fā)展空間。( 三）誠懇激勵 . 學(xué)生得成長進(jìn)步， 我認(rèn)為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。 針對

6、她得特點(diǎn)， 一就是在她得聰明勁上做文章 . 我為她制定了相應(yīng)得學(xué)習(xí)計劃 , 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) , 鼓勵她趕上去 , 超過去。二就是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù) , 讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我得空間，并適時地予以表揚(yáng) , 讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時 , 得到老師，同學(xué)認(rèn)可 , 贊許得快樂。我認(rèn)為在教育過程中 , 要培養(yǎng)學(xué)生積極得心態(tài) , 始終讓學(xué)生在心里記下 我行 , 我能 等積極得意念 , 鼓勵自己 , 這樣才能想盡辦法， 不斷前進(jìn) , 直至成功。 同時 , 要經(jīng)常使用激勵得語言贊美學(xué)生。因為在我瞧來 , 贊美具有一種不可思議得推動力量 ,對別人得贊美就像荒漠中得甘泉一樣讓人心靈

7、滋潤 , 受到贊賞得人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。輔導(dǎo)效果：經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到，只要抓住學(xué)生得特點(diǎn) , 充分發(fā)揮她們得優(yōu)點(diǎn)與長處 , 并通過各種渠道，方法，共同努力地做工作 , 那么她就一定會有較大得轉(zhuǎn)變。學(xué)生姓名 : 王曉曉班級 :五年級性別：女年齡 : 10 歲基本情況：雖說來在我班得時間不長 , 但發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)上并不笨 , 只就是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時 , 別得同學(xué)都回家了，她卻一樣作業(yè)都沒交 , 我只能耐心地等 . 問她有沒有困難 , 她說沒有，都會做。每天到我下班得時間也交不了一樣作業(yè) , 我多次督促、提醒也無效果 . 這究竟就是怎么回事呢？輔導(dǎo)方法 :、了解原因：我一

8、方面仔細(xì)觀察她作業(yè)時在干什么 , 另一方面 , 我找與她經(jīng)常在一起玩得朋友與家長了解情況。原來以前她得作業(yè)交不交都沒關(guān)系 , 放學(xué)了，別人回家她也回家 , 老師從不跟她計較 回家后 , 家長想到就逼她做一下 , 家長忙得時候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著 , 否則一個字也不會寫。了解了這一情況后 , 我下決心要在一個月之內(nèi)改變她。、找她個別面談。 我明確告訴她， 必須做到今日事今日畢，我不會允許您不交作業(yè)就回家得 , 即使再晚 我也要批到您得作業(yè)才會放您回家。但有困難可告訴我 , 我會隨時教您。我說到做到 , 一連幾天陪著她、等她 , 即使下雨天也如此 , 非要她交了作業(yè)才讓她回家、與

9、家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系 , 家長到校面談等多種方式 , 了解顧卓棟得家庭情況及其在家得表現(xiàn)。指導(dǎo)家庭對策。首先對家長得心情表示理解, 同時指出這樣得教育方式需要改進(jìn) . 孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著 , 有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)得時間，剛開始時 , 如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)锚剟?; 如不能按時完成也要給予適當(dāng)?shù)脩土P。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子得進(jìn)步給予及時得鼓勵4、與班主任共同制定計劃, 對她作出一些具體要求。給一個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完得作業(yè)，允許她可分兩次做 , 即一半可以帶回家完成 , 但一定要做完

10、。再給一個星期作為過渡期在這個星期里 , 要求她跟別人一樣 , 每次作業(yè)都要一次完成 , 但可以在放學(xué)后半小時內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成 , 還要與同學(xué)們一樣 , 按時交作業(yè)。5、配備專職學(xué)生 給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快得同學(xué)督促她 , 不讓她有偷懶得機(jī)會。6、給予鼓勵，重建自信心。當(dāng)她能按時完成作業(yè)時， 對她得行為給予肯定。 并鼓勵她，獎勵她一顆五角星。無論就是在適應(yīng)期、 過渡期 , 還就是在鞏固期 , 只要她能達(dá)到預(yù)定得目標(biāo) , 都給予表揚(yáng) , 以肯定她得能力。輔導(dǎo)效果 :通過一段時間得輔導(dǎo)， 她能按時完成作業(yè)了。 現(xiàn)在她每天都能與同學(xué)一起放學(xué)回家了 , 她也開心活

11、潑了很多。家長更就是為她得改變而感到驚奇。? 學(xué)生姓名：孫羽佳班級：六年級性別 : 女年齡 : 1輔導(dǎo)緣由 :性格耿直 , 脾氣倔強(qiáng) , 有些以自我為中心。雖說就是一個女孩子 , 可她得個性卻一點(diǎn)不像女孩子 , 頑皮 , 好動，喜歡接老師得話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實， 但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。初步分析：每個人都有自己得優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對她們進(jìn)行細(xì)致地了解與具體地分析,抓住她們得優(yōu)勢與長處, 就可以此為突破口，實施有效得教育方法。從她得情況瞧，性格在某種程度上講就是天生得, 或就

12、是由于家庭，社會等因素造成得, 在短時間內(nèi)就是難以改變得以自我為中心， 就是一種狹隘得, 不健康得心理表現(xiàn), 就是部分青少年身上存在得普遍現(xiàn)象, 而不就是個例。其主要原因就是沒有樹立正確得理想, 價值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上瞧，有兩種情況: 不就是完全得無理取鬧，可能就是在認(rèn)真聽課得前提下發(fā)生得；起綽號也說明她樂于觀察, 思考 , 能較為準(zhǔn)確地抓住人得特征，就是個聰明得學(xué)生. 對待學(xué)生不能簡單 , 武斷地下”好與壞 得結(jié)論 , 某些做法也可能就是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求得另類呢。 從她得情況分析， 她得所作所為只就是愛出風(fēng)頭 , 賣弄小聰明 , 迫切想表現(xiàn)自我得一種方式 .輔

13、導(dǎo)過程 :在輔導(dǎo)學(xué)生過程中 , 我想最重要得就是肯定對方得優(yōu)點(diǎn) , 在優(yōu)勢中尋找弱勢 , 在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點(diǎn)，抓好重點(diǎn), 狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。 我主要采取以下三種方法同時進(jìn)行熱情談心。 通過這種方法了解她得思想變化情況， 多鼓勵，少打擊，多表揚(yáng)，少批評 , 多關(guān)心 , 少冷淡。其目得就是調(diào)整心理 , 平與心態(tài) , 使她能正確地認(rèn)識與瞧待自己及周圍得人 , 事。首先，我找了幾個平時與她接觸比較多, 比較好得幾位同學(xué)進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間得情況, 并鼓勵同學(xué)要積極, 熱情 , 誠懇地接近她 , 幫助她。其次 , 與本人談，通過面對面地坐下談,

14、 了解她得全面情況與心理承受能力。我告訴她老師對她得期望就是很高得, 在老師心目中她占有非常重要得地位。在談心過程中, 我一直肯定她得優(yōu)點(diǎn) , 鼓勵她充分發(fā)揮自己得聰明才智 , 同時誠懇地指出她得不足， 要求她必須改掉給同學(xué)， 老師取綽號得壞王病， 上課專心 , 塌實學(xué)習(xí)，給予明確得努力方向 , 希望在潛移默化之中實施教育 , 引導(dǎo)。再次就就是找家長談。 了解其在家表現(xiàn)及家長對她得要求與期望 , 告知老師得幫教措施 , 并希望每隔一段時間 , 就與家長溝通，有得放矢地通報其在校表現(xiàn) , 同時告知在家情況 , 在老師 , 家長與同學(xué)之間形成一個封閉得幫教鏈。二、主動幫助。學(xué)生得心理壓力與自我感覺

15、 , 在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績得好壞 , 為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課 , 教給她更好得學(xué)習(xí)方法 , 激發(fā)她學(xué)習(xí)得興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)得自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)得良好習(xí)慣。 同時 , 由于她頭腦靈活， 經(jīng)常耍小聰明 , 學(xué)習(xí)中最大得弱點(diǎn) , 就就是不塌實， 情緒波動較大 , 于就是我對她注意觀察 , 作好預(yù)防工作 . 憑借她得聰明與努力 , 相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大得發(fā)展空間。誠懇激勵。學(xué)生得成長進(jìn)步, 我認(rèn)為不在于批評多少, 而關(guān)鍵在于激勵多少。針對她得特點(diǎn), 一就是在她得聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)得學(xué)習(xí)計劃, 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) , 鼓勵她趕上去， 超過去。二就是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地

16、給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部, 為她提供展示自我得空間, 并適時地予以表揚(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時, 得到老師 , 同學(xué)認(rèn)可 , 贊許得快樂我認(rèn)為在教育過程中 , 要培養(yǎng)學(xué)生積極得心態(tài) , 始終讓學(xué)生心里記下 我行，我能” 等積極得意念 , 鼓勵自己， 這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時, 要經(jīng)常使用激勵得語言贊美學(xué)生。因為在我瞧來 , 贊美具有一種不可思議得推動力量, 對別人得贊美就像荒漠中得甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞得人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果 :通過幾個星期得幫助 , 她得成績真得有了進(jìn)步。這就是前不久得一件事情。在一節(jié)語文課上 , 我請大家寫一封信給

17、自己最喜歡得老師她說， ”張老師我很喜歡您，我會記住您得話認(rèn)真學(xué)習(xí)得，不給同學(xué)取綽號了。 輔導(dǎo)感悟 :經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到 , 只要抓住學(xué)生得特點(diǎn) , 充分發(fā)揮她們得優(yōu)點(diǎn)與長處， 并通過各種渠道， 方法，共同努力地做工作 , 那么她就一定會有較大得轉(zhuǎn)變。學(xué)生姓名 : 孫建班級 :三年級性別：男年齡 :9基本情況： ? 又就是一堂語文課，依舊玩著卷筆機(jī) , 當(dāng)其她學(xué)生自由朗讀時 , 老師走過去， 示意她停下手中得擺弄 , 拿起書本 , 寧抬起頭瞧了老師一眼 , 動作依舊。老師趁其不備 , 收了她得卷筆機(jī)，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身離開時 , 她又拿起了文具盒上下?lián)u晃 , 老師再次走到她身邊 , 指指文具盒

18、，又指了指語文書 , 她將文具盒甩得更響了 , 老師無奈 , 拿起了語文書， 輕輕地對她說 : “不喜歡語文書 , 就扔了吧。 她連忙扔下文具盒 , 搶走了語文書，接下來 , 班中傳來了她刺耳地朗讀聲 , 這聲音可以讓其她小朋友停止朗讀 , 忍不住回頭瞧她。于就是老師忍無可忍將她拉出了位置。這樣得事情一段時間以來曾今在我得課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者她就就是這樣一個極聰明但卻有著極強(qiáng)得逆反心理得孩子。課堂上 , 她我行我素 , 一旦被老師批評 , 她便破罐子破摔，與您對著干。 她得出現(xiàn)就如一顆定時炸彈， 可以攪亂您所有得教學(xué)秩序。初步分析 :她這樣得孩子 , 其實就是自尊心極強(qiáng)得孩子 , 當(dāng)她被批評

19、時，她用反叛維護(hù)著自己易碎得心 , 想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己得尊嚴(yán)。因此對于這樣得孩子 , 簡單得訓(xùn)斥 , 粗暴得恐嚇 , 對她只能造成更大得傷害。輔導(dǎo)過程：一、以“愛”做橋梁，增進(jìn)相互得溝通?幾次得較量 ,她總以提防得心理對我, 在這樣得情況下, 任何得教育在她面前只能止步。于就是，課堂上，對她，我不再吝嗇我得表揚(yáng),當(dāng)她坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐! 當(dāng)她拿起書本時，我會說 :“瞧， 寧也要認(rèn)真朗讀了 . ”當(dāng)她舉手時， 我會說 : “請把掌聲送給寧 ! ”當(dāng)然， 寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)得現(xiàn)象 , 但在老師得表揚(yáng)聲中， 她自己悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌 課后 , 我們之間談話得次數(shù)多了

20、 , 但決非我單方面得說教 , 我與她聊她得爸爸媽媽， 聽她講自己得愛好 , 自己得夢想 , 聽她說自己得煩惱。這樣幾次下來 , 寧對我消除了戒備 , 經(jīng)常在課后圍到我得桌前，幫我拿作業(yè) , 刻名字。課上她愛聽了 , 愛讀了。? 二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓她明辨就是非盡管她在語文課上表現(xiàn)進(jìn)步了 , 但其她課上 , 她還就是重倒覆轍，可見她得表現(xiàn)取決于老師對她得態(tài)度 , 而非真正得轉(zhuǎn)變。在她得世界里， 沒有規(guī)范 , 只有自我 . 我選她做了中午得紀(jì)律委員, 讓她負(fù)責(zé)檢查班中得違規(guī)行為，她非常激動, 也非常負(fù)責(zé) ,一開始 , 她把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時, 我就讓她自己負(fù)責(zé)教育她們，告訴她們錯在那里

21、，應(yīng)該怎么做。一段時間下來, 我問她 : “當(dāng)您瞧到同學(xué)們違規(guī)時 , 您心理怎樣想得？”她說： “瞧見了非常難過 , 非常著急 .“ 對 , 其實老師與您得想法就是一樣得，當(dāng)瞧見不認(rèn)真得孩子時 , 老師會難過 , 為她們浪費(fèi)時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子 , 只就是真誠得希望孩子們都能認(rèn)真起來， 越來越出色 ! ”聽了我得話 , 她很難為情， 低下了頭什么話也沒說。輔導(dǎo)效果 :之后去其她任課老師那里了解，她有進(jìn)步了.? 學(xué)生姓名 : 王春雪班級： 六年級性別：女年齡： 2基本情況：其父親在外地工作, 很少回家。 而母親對她得教育簡單粗暴 , 母子間得交流很少 , 學(xué)習(xí)上對她得關(guān)心與督促更

22、少。 她不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度得約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里與老師、同學(xué)都很少溝通 , 不愿意交流。上課聽講極不專心 , 有時還會發(fā)出怪叫聲 , 故意破壞紀(jì)律以引起她人得注意。本學(xué)期開學(xué)后得某一天, 她沒有及時回家, 一直到晚上點(diǎn)多 , 她母親也沒等到她 , 就給我打了個電話，于就是我們一起去尋找她。通過與她母親得交談才知道，她今天上學(xué)前因無理取鬧被她母親打了一頓 , 以前也發(fā)生過類似得情況。于就是我們到各處去尋找她得蹤影： 學(xué)校里、 同學(xué)家、 網(wǎng)吧間一直到點(diǎn)半都沒找著 . 感到問題得嚴(yán)重性 , 我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報。校長冒雨趕過來 , 與我們一起分析、尋找。 10 點(diǎn)半時，終于在街上得一個角落

23、里找到了這位不愿意回家得學(xué)生 .初步分析 :她不良得家庭教育使她慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫得個性。進(jìn)入學(xué)校后 , 又因為學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻 , 行為偏激 , 自暴自棄而甘居落后。輔導(dǎo)過程 :1、加強(qiáng)與家長得聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外得表現(xiàn)情況, 并希望家長改變教育得方法，多加引導(dǎo), 逐漸使她走上正軌。?2、講究輔導(dǎo)得方式平時我對她多加關(guān)注, 發(fā)現(xiàn)她得閃光點(diǎn): 熱愛勞動 , 與同學(xué)能友好相處等后及時表揚(yáng)。以平等、商討式得方式與其交流,培養(yǎng)她在校有事常與老師、同學(xué)交流得好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵與啟發(fā) , 引導(dǎo)她慢慢愿意回答老師得問

24、題，樹立信心后她也不再惡意破壞紀(jì)律了。?3、幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€階段得近期目標(biāo), 如有進(jìn)步 , 馬上鼓勵，推動她養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律得好習(xí)慣，并不斷改正其不良得行為習(xí)慣 .輔導(dǎo)效果 :通過一個階段得耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每天得學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)得質(zhì)量也有所提高。她感受到了老師、同學(xué)、家長平時對她得關(guān)愛 , 表示要做個文明、守紀(jì)得好學(xué)生。? 學(xué)生姓名： 張強(qiáng)班級 : 五年級性別 : 男年齡： 1 歲基本情況 :性格上 , 膽小、自卑、不愛動。 在交往方面得主要問題有：不合群 , 孤獨(dú)，害怕參加活動 ; 自卑感強(qiáng) , 回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題

25、, 即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力差。 家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。 她得家離學(xué)校比較遠(yuǎn) , 每天乘接送車上。下學(xué)。她得父親在外打工，母親上班 , 沒有時間也沒有精力與她交流溝通。初步分析：通過幾個月得觀察與了解， 我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要得表現(xiàn)就是 : 自卑心理、 孤獨(dú)心理、 壓抑心理。 作為老師 , 只有給予她相應(yīng)得心理疏導(dǎo)與幫助, 促使她改掉自卑, 忘卻孤獨(dú) , 增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往 , 促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康 , 成績也能得到提高 .輔導(dǎo)過程 :（一）情感溝通我以真誠得態(tài)度與她談心, 進(jìn)行情感溝通給予她充分得信任 , 抓住她得閃光點(diǎn) , 給予及時

26、得表揚(yáng) , 幫助她得樹立遠(yuǎn)大得理想，并為之付出努力 , 并用古今中外成功者得事例鼓勵她，樹立較強(qiáng)得自信心。( 二）家校合作通過家訪 , 開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她得父母與孩子多交流 , 及時了解她得學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來得學(xué)習(xí)情況、 性格、交往得發(fā)展?fàn)顩r以及她得智力發(fā)展分析給家長聽 , 建議她們綜合考慮李某得實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到得目標(biāo) , 并幫助她實現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實現(xiàn)目標(biāo)后得表現(xiàn) , 及時調(diào)整 , 循序漸進(jìn) . 同時，我還與她得家教老師經(jīng)常聯(lián)系 , 建議她根據(jù)孩子得現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo) , 及時檢查她得作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打

27、罵 , 為她營造一個溫馨、 各睦、充滿愛得家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間得溝通 , 有利于減輕孩子與家長交往時得緊張感 , 消除家長與孩子得隔閡，增進(jìn)家人間得親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心 , 增強(qiáng)自尊心，這就是促使她自信地與人交往得起點(diǎn)。（三 ) 同學(xué)關(guān)心集體得力量就是無窮得 , 我改正她得學(xué)習(xí)習(xí)慣方面 , 還注意發(fā)揮集體與伙伴得作用 , 通過同學(xué)得關(guān)心與督促 , 及時提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛得學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人得中隊委做她得同桌。這樣當(dāng)她有困難時,同桌能熱情地幫助她 , 幫助她恢復(fù)對自己得信心 同時 , 也能讓她在與同桌交往得過程中懂得熱情，

28、 幫助人就是贏得同學(xué)喜愛得首要條件 . 在潛移默化中 , 幫助她走好人際交往得第一步輔導(dǎo)效果 :進(jìn)行了一段時間得心理輔導(dǎo)后， 她得交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了 , 上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi) , 能與老師進(jìn)行交流 , 下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。 因為有了良好得交際關(guān)系, 學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她不再孤僻、難管了, 能主動與父母談學(xué)習(xí)上得事。輔導(dǎo)感悟。學(xué)生得不良習(xí)慣，都就是日積月累逐漸形成得 , 而教師在工作中要化被動為主動， 在平時得工作中要及時發(fā)現(xiàn)， 及時輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2。在輔導(dǎo)過程中要

29、向?qū)W生傾注更多得愛 , 努力構(gòu)建起師生之間信任得關(guān)系 . 加強(qiáng)教師與家長得聯(lián)系，共同督促形成良好得氛圍，這樣得教育與輔導(dǎo)就會起到事半功倍得作用。學(xué)生姓名 : 張靜班級 : 四年級性別：女年齡 : 1 歲基本情況父母文化水平為小學(xué)， 她性格非常內(nèi)向、 有很強(qiáng)得自卑心理、思維遲鈍初步分析 :因其父母就是在外經(jīng)商得， 因而，父母與她缺乏溝通， 父母對她得關(guān)愛也就非常少， 她整天放學(xué)回家后， 就獨(dú)自呆在家里 , 或與幾個極熟得小伙伴在家門口隨便玩玩 , 并沒有太多得激情，因而使得她得性格內(nèi)向 , 獨(dú)自生活在自己得世界里。但這只就是外界環(huán)境因素對她得影響， 還有一個因素就就是她父母得遺傳因素 , 通過與

30、她父母得接觸，我了解到她得父母也就是性格內(nèi)向得人， 這個遺傳因素就是幾乎不可改變得， 但可以通過外界環(huán)境得影響來改變她 , 因為環(huán)境因素得影響肯定就是占絕大部分得，而遺傳因素非常小得。另外 , 她得學(xué)習(xí)成績在班上只就是中等水平 , 而在一年級到三年級卻就是名列前茅 , 這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她得自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次 , 在家庭環(huán)境得影響下， 比如 : 瞧見別得孩子在周末得時候 , 有爸媽帶著玩 , 而自己卻一個人形影相吊 , 再瞧瞧父母，不就是在賣東西（家里賣水果），就就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感 , 自卑感，缺少父母得愛，而在學(xué)習(xí)上特別就是在數(shù)學(xué)科目上 , 一些簡單得問題，她

31、要想很久才能思考出來，但她得智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向得影響下反應(yīng)有些遲鈍.輔導(dǎo)過程針對她出現(xiàn)得性格內(nèi)向，有自卑感 , 思維遲鈍 , 我采取了一系列得措施 , 雖性格內(nèi)向得人與性格外向得人都各有優(yōu)缺點(diǎn),但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮贸砷L不就是很有利，處在競爭激烈,開放得社會。性格外向一些對她得成長就是很有幫助得。 所以 , 就要想辦法使她性格外向一些。記得贊可夫說過 :“個性得發(fā)展 , 在孤獨(dú)與隔絕中就是不可能得 , 只有在兒童集體得內(nèi)容豐富而形成多樣得生活中才有可能。”因此，先要求父母平時多關(guān)心她 , 多與她交淡 , 多鼓勵她 , 說一說學(xué)校里得事 , 要認(rèn)真聆聽孩子得表達(dá) , 使她漸漸得敢于表

32、現(xiàn)自己。 另外要她感到老師溫與、 親切。因為性格內(nèi)向得幼兒都不愿 , 也不敢跟老師接近, 老師就應(yīng)接近她。 因而我與她得老師商量 , 平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許得語言表揚(yáng)她得點(diǎn)滴進(jìn)步 , 只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師得我，盡量得與她交淡 , 玩游戲 , 讓她能感到老師得與藹可親, 喜愛她，獲得愛與安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩得活動;在周未 , 只要我有時間就帶她到學(xué)校里與其它小學(xué)得孩子認(rèn)識，剛開始聽她與陌生得外向孩子交往, 她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈得要求下，她勉強(qiáng)得與別得孩子玩, 在玩得過程中，讓外向得孩子帶動她活潑起來 , 經(jīng)過幾次得這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意與陌生得孩子玩了

33、，也許就是同伴得熱情與快樂感染了她吧，讓她得情緒得到調(diào)節(jié) , 心理達(dá)到平衡保持了良好得心態(tài),從而逐漸得讓她性格外向起來， 當(dāng)然這就是在家長與老師得積極得配合下。通過讓她與陌生得孩子（同齡) 交往 , 還有在給她講作業(yè)時，她得作業(yè)出錯。或做錯什么事，我都鼓勵她 , 給她一個寬松得做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了 , 而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。 對于她得反應(yīng)遲鈍問題， 在給她講作業(yè)時 , 我盡量得啟發(fā)她， 給她多做些她感興趣得腦筋急轉(zhuǎn)彎 , 猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展得游戲，讓她在游戲中快樂得學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵 , 讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她得反應(yīng)敏捷起來 , 其實在與別得同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些提高。輔導(dǎo)效果經(jīng)過幾個月得輔導(dǎo) , 我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了 , 現(xiàn)在與我在一起也活潑多了 , 特別就是通過與同齡伙伴交住 , 進(jìn)步非常明顯 , 她在平等 , 自由地發(fā)表各自得見解得伙伴交往中 , 她得交往能力，自我理解 , 評價能力與集體觀念， 有了進(jìn)一步得提高，在與伙伴游戲中她學(xué)會與同伴相處，合作 , 而且她得一些不良得習(xí)慣也得到小同伴得制約， 幫助而自覺改正， 這使得她得個性得到完善 , 性格也變得開朗了許多，其次就是家長與老師得積極配合，通過家長與老師對了表揚(yáng) , 不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定 , 這樣她得性格就