姚鳴德《新高中通識(shí)教育科》.ppt

1、1,新高中通識(shí)教育科,姚鳴德 香港特別行政區(qū) 教育局 總課程發(fā)展主任,2,3,新舊學(xué)制(中學(xué)),高級(jí)程度會(huì)考,中學(xué)會(huì)考,中學(xué)文憑試,舊學(xué)制,新學(xué)制,4,新高中學(xué)制,四個(gè)核心科目 中國(guó)語文 英國(guó)語文 數(shù)學(xué) 通識(shí)教育科,二至三個(gè) 選修科目 從新高中選修科目、應(yīng)用學(xué)習(xí)課程或其它語言課程中選二至三個(gè)科目,其它學(xué)習(xí)經(jīng)歷 德育及公民教育、社會(huì)服務(wù)、藝術(shù)發(fā)展、體育發(fā)展及與工作有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),通識(shí)教育科只占整體課時(shí)的10%，約270小時(shí)。,5,歷史發(fā)展,通識(shí)教育科在香港并不是全新的科目，其發(fā)展與以下在舊學(xué)制下的選修科目一脈相承(著重議題探究)： 通識(shí)教育科(高級(jí)補(bǔ)充程度) 綜合人文科(中四至中五) 科學(xué)與科技科(

2、中四至中五) 本港不少科目亦有采用探究式學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式：歷史、地理、科學(xué),6,歷史發(fā)展,1991：通識(shí)教育科(高級(jí)補(bǔ)充程度) ASL LS “補(bǔ)足中六學(xué)生所選讀的高級(jí)程度科目，或與這些科目成對(duì)比，達(dá)到擴(kuò)闊中六課程的目標(biāo) 基本宗旨是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些有學(xué)養(yǎng)的人應(yīng)具備的技能。課程綱要所包括的題材，只是用以達(dá)到此目的的工具并非本科的最終目的 讓學(xué)生掌握思考及學(xué)習(xí)技能，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的成果而不是所能獲取的知識(shí)。 提供途徑讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)研習(xí)自然科學(xué)及人文學(xué)科的方法?！?課程發(fā)展議會(huì)1991年,7,歷史發(fā)展,2003：綜合人文科(中四至中五)S4-5 IH “為著重理科或科技科的學(xué)生提供在個(gè)人、社會(huì)

3、及人文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 宗旨： 增進(jìn)對(duì)自身、社會(huì)、國(guó)家及整個(gè)世界的認(rèn)識(shí) 能從多角度思考具爭(zhēng)議性的議題 發(fā)展共通能力以建構(gòu)知識(shí) 介紹人文及社會(huì)學(xué)科的思維及研習(xí)方法 建立價(jià)值觀及態(tài)度，維持健康個(gè)人發(fā)展，成為有識(shí)見及責(zé)任感的公民”,課程發(fā)展議會(huì)2003年,8,歷史發(fā)展,2003：科學(xué)與科技科(中四至中五)S4-5 S&T “為那些在科學(xué)教育及科技教育兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中只選修一科的高中學(xué)生而設(shè)。 宗旨： 闡釋、分析及評(píng)鑒科學(xué)與科技上的數(shù)據(jù)或信息的能力 對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的互相影響，抱有積極的態(tài)度 運(yùn)用科學(xué)與科技的思維去解決日常生活中的問題，并作出獨(dú)立判斷的能力”,課程發(fā)展議會(huì)2003年

4、,9,NSS LS (09),S4-5 IH, S&T (03),ASL LS(91),擴(kuò)闊預(yù)科課程,補(bǔ)救高中過早分流問題,確保全體高中學(xué)生廣闊均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),10,NSS LS (09),S4-5 IH, S&T (03),ASL LS(91),注重能力的學(xué)習(xí)成果,兼顧內(nèi)容與其它課程的互補(bǔ)性,貫串整體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的核心科目；對(duì)知識(shí)、能力、價(jià)值觀和態(tài)度的同等重視,11,常見的疑問,“通” = “通天曉” ？ 通識(shí)教育是要學(xué)生甚么都懂嗎？ “通識(shí)教育” = 是大學(xué)搞的那一套嗎？ 批判性思維 = 事事批評(píng)嗎？ 議題探究 = “吹水”、空談就可以嗎？,12,甚么是通識(shí)教育科？,“通” = 融會(huì)貫“通”

5、本科是針對(duì)香港處境而設(shè)計(jì)，協(xié)助達(dá)到高中課程的宗旨，使學(xué)生成為具獨(dú)立思考的終身學(xué)習(xí)者 相信所有學(xué)生能透過適合其年齡階段的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來建構(gòu)及拓展知識(shí),13,通識(shí)教育科的定位,連系不同學(xué)科的知識(shí)和概念 擴(kuò)展看事物的角度，這些角度超越單一的學(xué)科 探討當(dāng)代議題，而這些議題未能被某單一學(xué)科所涵蓋,學(xué)生修讀通識(shí)教育科時(shí)，亦可從其它學(xué)科獲取知識(shí)和視角，來豐富學(xué)習(xí)的過程。本科選取的議題，目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)：,14,課程的宗旨,加深學(xué)生對(duì)他們自身、社會(huì)、國(guó)家和人文世界和物質(zhì)環(huán)境的理解； 幫助學(xué)生能從不同情境中（例如文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治及科技）經(jīng)常出現(xiàn)的當(dāng)代議題多角度思考； 幫助學(xué)生成為獨(dú)立思考者，使他們能夠建

6、構(gòu)知識(shí)，適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變情況； 幫助學(xué)生發(fā)展與終身學(xué)習(xí)有關(guān)的能力，包括批判性思考能力、創(chuàng)造力、解決問題能力、溝通能力和運(yùn)用信息科技能力； 幫助學(xué)生在多元社會(huì)中欣賞和尊重不同的文化和觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)處理相互沖突的價(jià)值觀；以及 幫助學(xué)生建立正面的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使他們成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)和世界有識(shí)見和負(fù)責(zé)任的公民。,15,課程的宗旨,加深學(xué)生對(duì)他們自身、社會(huì)、國(guó)家和人文世界和物質(zhì)環(huán)境的理解； 幫助學(xué)生能從不同情境中（例如文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治及科技）經(jīng)常出現(xiàn)的當(dāng)代議題多角度思考； 幫助學(xué)生成為獨(dú)立思考者，使他們能夠建構(gòu)知識(shí)，適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變情況； 幫助學(xué)生發(fā)展與終身學(xué)習(xí)有關(guān)

7、的能力，包括批判性思考能力、創(chuàng)造力、解決問題能力、溝通能力和運(yùn)用信息科技能力； 幫助學(xué)生在多元社會(huì)中欣賞和尊重不同的文化和觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)處理相互沖突的價(jià)值觀；以及 幫助學(xué)生建立正面的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使他們成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)和世界有識(shí)見和負(fù)責(zé)任的公民。,最終目的,釋放思維,16,課程架構(gòu),三個(gè)學(xué)習(xí)范疇,涵蓋人類處境和當(dāng)代世界的重要關(guān)注 體現(xiàn)以人為本的原則，幫助學(xué)生處理人與自身、人與他人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系,17,課程架構(gòu),18,課程架構(gòu),獨(dú)立專題探究,19,獨(dú)立專題探究,學(xué)生引用從學(xué)習(xí)范圍所學(xué)，把相關(guān)知識(shí)、不同角度和各種技巧，應(yīng)用于新的情境和探究新的議題 課程不可缺少的組成部分，約

8、占90小時(shí) 主要在中五及中六期間進(jìn)行 是本科的校本評(píng)核部分,20,課程不可缺少的一部分,獨(dú)立專題探究讓學(xué)生透過以下的途徑達(dá)致課程的目標(biāo)： 提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)成為自主的學(xué)習(xí)者，并為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)； 提升學(xué)生的能力，以聯(lián)系、整合及應(yīng)用從三個(gè)范疇的學(xué)習(xí)而得的知識(shí)、視角和能力； 透過對(duì)議題和問題進(jìn)行探究性研究，幫助學(xué)生發(fā)展批判性思考能力； 拓寬學(xué)生的視野和照顧不同學(xué)生的興趣和性向。,IES,21,為何本科需要公開評(píng)核？,本地大學(xué)認(rèn)可成為入學(xué)要求之一 獲得其它地區(qū)國(guó)家的承認(rèn) 學(xué)生在這個(gè)重要科目所付出的努力和獲得的成果，應(yīng)該得到合適的評(píng)核、認(rèn)可和匯報(bào)。,22,公開評(píng)核設(shè)計(jì),PA,IES,23,以探究問題來

9、描寫的課程內(nèi)容,24,個(gè)人成長(zhǎng)與人際關(guān)系,25,今日香港,26,現(xiàn)代中國(guó),27,全球化,28,公共衛(wèi)生,29,能源科技與環(huán)境,30,北京主辦奧運(yùn) （建議課時(shí)：14小時(shí)）,跨單元課題教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表示例,31,32,33,教師分享,羅雪怡老師 沙田蘇浙公學(xué),34,學(xué)校例子,專題研習(xí)：改革開放三十年 圣公會(huì)呂明才中學(xué) 2008年教育局舉辦改革開放三十年專題研習(xí)奬勵(lì)計(jì)劃初中組冠軍隊(duì)伍 學(xué)生搜集了有關(guān)改革開放各方面的資料，然后撰寫兩位虛構(gòu)人物(一位來自農(nóng)村，一位在城巿生活)在這三十年來的日記，以第一身的角度表達(dá)中國(guó)各方面的變化,35,36,學(xué)校例子,實(shí)地考察：舊區(qū)重建個(gè)案旺角“波鞋街” 九龍華仁書院 十二月四日的電視節(jié)目“新聞透視” “波鞋街”是旺角花園街的俗稱，聚集了許多售買運(yùn)動(dòng)鞋的店鋪，是該區(qū)的特色購(gòu)物區(qū) 近年政府宣布重建該區(qū)。學(xué)生以實(shí)地考察的形式探